摘要：在技工院校的班級(jí)管理過(guò)程中，教師作為一名班級(jí)管理者，身上肩負(fù)著極大的責(zé)任和義務(wù)，本文對(duì)技工院校的班級(jí)管理進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析研究并發(fā)現(xiàn)了一些“技工院校學(xué)生難管理”、“班級(jí)的管理模式太落后”等方面的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，努力構(gòu)建出一個(gè)在新形勢(shì)下技工院校的和諧班級(jí)。

關(guān)鍵詞：技工院校;和諧班級(jí);班級(jí)管理

班級(jí)是為學(xué)生提供教育的組織單位，在學(xué)校這個(gè)大集體中充當(dāng)著“造血干細(xì)胞”的重要角色，而教師作為班級(jí)的組織管理者和教育者，在構(gòu)建和諧班級(jí)這條路上變換著多種身份，尤其是處在技工學(xué)校里的教師，除了積極的構(gòu)建和諧的班級(jí)外，還要均衡學(xué)生在各個(gè)方面的優(yōu)秀發(fā)展，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

隨著新課改時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家重視學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，各種各樣的技工學(xué)校如同雨后春筍，大多數(shù)技工院校為了能夠招到更多的生源，紛紛選擇降低自己的入學(xué)門(mén)檻，技工學(xué)校的招生老師更是為了超額完成學(xué)校下達(dá)的招生指標(biāo)，將招生的目光放在初中學(xué)校即將畢業(yè)的學(xué)生身上。技工院校普遍分為中職院校和高職院校，但是一大部分去技工院校上學(xué)的學(xué)生都是初中畢業(yè)或者初中還未上完學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，他們一般在技工院校學(xué)習(xí)二到五年才能順利畢業(yè)。大多數(shù)初中畢業(yè)的學(xué)生正值青春叛逆期，他們厭煩學(xué)習(xí)、紀(jì)律散漫、成績(jī)極差，甚至還有很多“問(wèn)題學(xué)生”。由于技工學(xué)校的性質(zhì)不同他們一般以教授技能為主，為了節(jié)省人員開(kāi)支，一般不會(huì)設(shè)置班主任，都是由任課教師兼職班主任來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，技工學(xué)校的學(xué)生總體素質(zhì)水平偏低，學(xué)習(xí)水平更是參差不齊，教師在完成大量的教學(xué)任務(wù)時(shí)還要兼顧著對(duì)學(xué)生的管理，這就導(dǎo)致技工學(xué)校的教師在班級(jí)管理上的難度極大，甚至出現(xiàn)了不平等的師生關(guān)系[1]。

針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，技工學(xué)校的教師在班級(jí)管理的傳統(tǒng)模式上要做出創(chuàng)新改變。教師如果想構(gòu)建一個(gè)和諧班級(jí)，單單依靠自己的力量是不夠的，針對(duì)班中的“問(wèn)題學(xué)生”教師要及時(shí)的與其家長(zhǎng)溝通并做好該生的思想教育工作，充分了解學(xué)生的基本情況。以學(xué)生為根本，建立平等的師生關(guān)系，以對(duì)待朋友的態(tài)度與學(xué)生相處，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。在上課過(guò)程中，教師也要尊重學(xué)生，在學(xué)生回答問(wèn)題后給予肯定和鼓勵(lì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。教師還要做到無(wú)論什么時(shí)候都不要把自己的意愿強(qiáng)加到學(xué)生身上，避免學(xué)生的自尊心受到傷害，產(chǎn)生自卑或叛逆的心理。要把尊重學(xué)生、保護(hù)他們的自尊心作為和諧班級(jí)管理的基本準(zhǔn)則之一。教師要充分理解學(xué)生，多跟學(xué)生進(jìn)行交流溝通，關(guān)心學(xué)生的生活和情感，與學(xué)生亦師亦友，了解他們的思想，取得引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。總之，教師要做到以學(xué)生為根本，利用學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三合一的教育管理，與學(xué)生建立和諧平等的關(guān)系，這樣有利于技工院校和諧班級(jí)的構(gòu)建。

二、組建優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，制定班級(jí)管理制度

班干部是介于教師和學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶，它屬于教師的“直系下屬”又屬于學(xué)生們的“小喇叭”，在優(yōu)秀的班級(jí)管理中是不可缺失的重要角色，一支優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)不僅能形成良好的班風(fēng)，還能帶動(dòng)同學(xué)一起建造一個(gè)和諧的班級(jí)集體。優(yōu)秀班干部團(tuán)隊(duì)與教師之間的聯(lián)系是密不可分的，班干部團(tuán)隊(duì)形成的初期需要教師的悉心教導(dǎo)，但從大多數(shù)的學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，教師在培養(yǎng)班干部團(tuán)隊(duì)的方面做到的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就導(dǎo)致班干部團(tuán)隊(duì)在班級(jí)的威信不足，工作能力差，模范帶頭作用弱。被教師忽視的班干部團(tuán)隊(duì)，在班級(jí)形同虛設(shè)，得不到管理能力上的鍛煉，有些班干部甚至都不知道如何正確的處理好管理工作和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差，管理能力也沒(méi)有增強(qiáng)，反而加劇了同學(xué)與自身的矛盾，雙方相處的極其不和諧，使教師的教學(xué)工作難度更大。

想要建立一支優(yōu)秀的班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)，在選擇班干部時(shí)就要選擇一些對(duì)待班級(jí)工作積極熱情的學(xué)生，作為班干部，要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)向教師反映同學(xué)遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理解決。在新學(xué)期初期，教師可以采用問(wèn)卷的方式組成臨時(shí)的班干部團(tuán)隊(duì)，在一定時(shí)間后再由同學(xué)匿名選舉，這樣選舉出來(lái)的班干部比較容易得到同學(xué)們的信服力，能夠更加容易的進(jìn)行管理班級(jí)。教師要鼓勵(lì)班干部敢于管理班級(jí)事務(wù)，引導(dǎo)班干部與同學(xué)之間相互合作，團(tuán)結(jié)互助。教師要加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)，正確引導(dǎo)班干部的管理工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，保持他們的工作熱情。教師要以公正公平的態(tài)度調(diào)節(jié)班干部與學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，指出在班干部工作中的不足，對(duì)班干部工作加以正確的指導(dǎo)，只有這樣，教師才能培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，他們也將成為教師建立和諧班級(jí)的得力助手。

三、建立互助小組，增加團(tuán)體活動(dòng)

技工學(xué)校想要構(gòu)建和諧班級(jí)就必須讓班級(jí)中的每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生之間的平等性不僅能在互助小組中展現(xiàn)出來(lái)，還能通過(guò)互助小組讓同學(xué)之間產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)诨ブ〗M內(nèi)學(xué)會(huì)互幫互助，在小組競(jìng)賽中，相互激勵(lì)相互成長(zhǎng)。除此之外，教師要多多關(guān)注班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)差或者有“問(wèn)題”的學(xué)生，教師是他們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)最親密接觸的人，他們即使自身存在著各種各樣的問(wèn)題也會(huì)期待著教師對(duì)他們的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，所以，教師應(yīng)該利用課余時(shí)間組織一些班會(huì)活動(dòng)，針對(duì)那些“差”生，教師還要準(zhǔn)備一些容易展現(xiàn)他們特長(zhǎng)的活動(dòng)，讓這些“問(wèn)題”學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，讓他們能夠輕易地取得成功，這樣既保全了這些差生的自尊心，又可以讓這些學(xué)生意識(shí)到自己不是一個(gè)一無(wú)是處的人[2]。教師可以通過(guò)他們活動(dòng)中的成功進(jìn)行鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，激發(fā)出這些“問(wèn)題”學(xué)生的上進(jìn)心，并且要充分利用這份上進(jìn)心，鼓勵(lì)讓學(xué)生找到自身更多的閃光點(diǎn)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)人生觀和價(jià)值觀，這樣更有利于和諧班級(jí)的構(gòu)建。

結(jié)論

學(xué)生在技工院校上學(xué)的很大原因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差或者各種各樣的叛逆問(wèn)題丟失了升學(xué)的資格，這就需要技工學(xué)校的教師付出多倍的耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，特別是在技工院校中，教師想要構(gòu)建一個(gè)和諧班級(jí)就需要所有學(xué)生配合，教師不僅要做好對(duì)學(xué)生的教育管理，更要做學(xué)生在未來(lái)人生道路上的指明燈。

參考文獻(xiàn)

[1]許大龍，金萍.春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲——論融入情感教育，建設(shè)和諧班級(jí)[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020，{4}（04）：211.

[2]巢小芬.多元實(shí)施班級(jí)管理，共同構(gòu)建和諧班級(jí)——論鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級(jí)管理的有效實(shí)施[J].華夏教師，2020，{4}（06）：6.

作者簡(jiǎn)介：

吳伊莉（1980～）女，漢族，廣東汕頭人，職稱(chēng)：講師，教育碩士，研究方向：語(yǔ)文教學(xué) 、應(yīng)用寫(xiě)作、教育管理。