王張威

【摘要】? ? 初中信息技術作為公共課程，使學生掌握計算機操作基礎，獲取信息技術理論知識的主要途徑。在新的教育環(huán)境中，借助微視頻內容直觀性和共享性的特點，更加立體的進行教學，可有效提升課程實施的效果，培育學生課程核心素養(yǎng)。本文分析微視頻在信息技術教學中應用的優(yōu)勢，提出具體的應用對策，以期進一步優(yōu)化信息技術教學的成效。

【關鍵詞】? ? 初中? ? 信息技術教學? ? 微視頻

引言：

信息技術增速發(fā)展，使傳統(tǒng)教學內容和教學手段難以適應時代的需要。在以往的教學中，教師普遍采用文本演示和ppt教學的方法，雖然具有一定的實用性，當卻限制學生知識應用能力的發(fā)展。為解決這類問題，將微視頻引入到課堂中，通過教師的制作與設計，將枯燥具有難度的知識立體化呈現(xiàn)給學生，降低學生理解學習難度的同時，最大限度的節(jié)約課堂時間，為學生深入思考和學習提供機會，促進學生綜合能力的發(fā)展。

一、微視頻在初中信息技術教學中應用的優(yōu)勢

1.1微視頻的直觀性，吸引學生學習注意力

微視頻是指內容在5分鐘左右，可利用移動終端設備進行播放觀看的視頻形態(tài)。它與普通視頻相比較，有著內容豐富和傳播快速的特點，可以隨時隨地進行內容的錄制和播放，最大限度的增加大眾的參與度，是快節(jié)奏生活中人們更樂意觀看的視頻形態(tài)。這種傳統(tǒng)視頻的衍生物，有著多媒體的功能。其“短、精、準”的優(yōu)勢，不但可將核心內容更具針對性的傳輸?shù)接脩粢苿釉O備綜合，還能夠利用圖片、聲音、動畫、文字集一體的呈現(xiàn)方式，帶給人們更大的感官刺激，增加人們觀看的印象。這種教學方式在信息技術教學中的應用，與傳統(tǒng)演示文稿相比，可將信息技術枯燥理論內容更加立體生動的展示給學生。對于微視頻的觀看，學生更容易根據(jù)視頻的節(jié)奏展開思考，最大限度的增加學生參與課堂學習的積極性。在教育改革的大背景下，為進一步優(yōu)化信息技術的教學成效，教師以滿足學生學習需要、增加學生學習興趣、活躍課堂教學氛圍為目標，在微視頻的幫助下進行學習內容的解說，并為學生自主思考和探索欲留足夠的時間，不但幫助學生積累自學經(jīng)驗，還可激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、知識加工、任務探索等能力，為達成改革的目標提供動能。

1.2微視頻的共享性，突破信息技術學習的時空限制

微視頻自身共享性特點，使其在信息技術教學中發(fā)揮更大的效應，為強化學生自主學習和師生交流提供幫助。具體而言，微視頻內容的短小精悍，可攜帶更多的信息資源，不但存在直接表明知識內容的文字信息，還帶有教師講解和示范的信息，使學生自主學習更加的便捷和容易。在課堂之外，學生可通過教師視頻分享，在通信設備上展開深入的學習。針對課上理解不透徹的內容進行暫停和反復觀看，還可聯(lián)絡學生和教師，針對部分知識點進行討論探究，增加學生學習的針對性。另外，由于短視頻在制作上有著低成本和低要求的優(yōu)勢，教師和學生利用智能手機進行錄制已經(jīng)較為普遍。借助微視頻這一重要載體，分享學習和教學的過程，使學生不再是被動接受者，更是信息的制造者和傳遞者。在網(wǎng)絡平臺中進行視頻和信息的分享，可使信息技術的學習和訓練，突破課堂的限制，在課堂之外的課余時間里，更加自主的完成學習，在學生和教師的引導幫助下獲得進步。

1.3微視頻的碎片化，使學生更容易理解和接受

根據(jù)教育心理學研究，處在初中階段的學生，在課堂學習中注意力難以保持長時間的高度集中，對于教師傳遞的信息難以高質量的接受和消化。面對傳統(tǒng)信息技術教學中學生存在學習不主動、師生互動難以開展、知識傳遞效果差等問題，借助微視頻碎片化的特征，降低學生學習理解難度，使知識更便于接受。微視頻因為內容短小和精悍，大部分知識點經(jīng)過碎花處理后，知識的呈現(xiàn)更加集中，使信息技術教學相對而言具有較高的針對性。教師依據(jù)教材內容和教學要求，將學習重點制作成微視頻為學生播放，學生在觀看中可更加直接定位學習重點，并在教師講解和幫助下，完成對知識點的吸收，從而高質量完成課堂學習任務。而在課堂之外，學生也可利用微視頻進行復習，教師針對微視頻的重點設計問題和測試，使學生在復習中了解學習的缺陷，并通過反復的研究和調整，最終找到問題解答方法。這一過程，不但鍛煉學生的思維能力，還使信息技術學習更加深入。

二、初中信息技術教學微視頻的運用對策探究

2.1微視頻的運用需突出趣味性特征，以激發(fā)學生學習興趣

微視頻主要是以計算機和網(wǎng)絡技術為媒介，將教學內容制作為短小的視頻，借助多媒體設備進行展現(xiàn)。在初中信息技術教學中運用沒視頻教學模式，不僅可有效豐富信息技術教學形式，實現(xiàn)信息技術教學模式創(chuàng)新，還可最大化激發(fā)學生學習信息技術學科的興趣和積極性，提高學生在課堂中的參與度。但是，由于初中階段的學生比較呼和浩特，熱衷于趣味性的游戲項目，不喜歡枯燥乏味的理論學習。所以就需要信息技術專業(yè)教師在設計教學微視頻時，應注重突出微視頻教學的趣味性特征，以學科教學內容為切入點，盡量選擇題和學生生活實際的教學資源，將復雜難懂的信息技術學科知識化繁為簡，從而激發(fā)學生學習信息技術的動力和興趣，由被動學習轉變?yōu)?。在此過程中，需要專業(yè)教師注重將微視頻設置與時代發(fā)展聯(lián)系起來，在融入教材內容的基礎上，選擇最新、最前沿的信息技術教學內容。比如可利用大數(shù)據(jù)分析處理清楚，圍繞教材內容在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，廣泛搜索關于信息技術學科的海量教學資源，將網(wǎng)絡教學資源教材內容相融合進行制作微視頻，來保證為視頻制作的豐富性與拓展性。另外，可借助微視頻短小精湛、生動直觀以及清晰的優(yōu)勢，將有關于flash操作的相關教學內容制作為7～10分鐘的鍛煉，利用微視頻期待以圖片為主的PPT文檔，促使學生通過觀看玩笑、清晰、直觀的flash教學短視頻，對教學內容產(chǎn)生極大的興趣，自然會高度集中的緊跟課堂教學內容，從而有效提高課堂教學效率。最后，為了充分體現(xiàn)微視頻教學模式的趣味性特征，還應當鼓勵學生采取小組合作學習的方式，根據(jù)微視頻教學內容展開小組合作探究式學習，通過組織研究、討論等學習活動，相互交流彼此學習思路、經(jīng)驗和技巧，促使學生在交流中對教學內容形成新的認識。

2.2微視頻的運用需注重內容的選擇，以確保微視頻運用有效性

在初中信息技術教學中運用微視頻教學模式，需要以學生為中心，尊重學生課堂學習感受，圍繞學生個性特點、個體差異情況、發(fā)展需求等設置針對性的微視頻教學內容。并注重理論聯(lián)系實踐，要求學生在觀看微視頻教學后，在教師的引導下將自身所學信息技術實際操作步驟、流程和技巧等踐行于實際，通過上機體驗獲得更好地學習效果，實現(xiàn)將所學知識內化于心，外化于行。同時，教師還應明確認識到信息技術教育，并非是單純的教給學生理論知識，其教學重點在于培養(yǎng)學生信息技術操作能力、邏輯思考能力以及信息素養(yǎng)，以促使學生能夠適應信息社會發(fā)展。因此，初中信息技術教學微視頻內容的選擇，首先應合理安排微視頻的播放時間與內容，在吸引學生注意力以后，重點講解信息技術學習要點，避免多次重復性講解，以動畫發(fā)展史的形式吸引學生課堂注意力，在適當?shù)臅r機進行播放，以強化學生記憶能力。其次是要注重培養(yǎng)學生實踐能力，優(yōu)秀學生將所學過的信息技術知識融入到微視頻中，可通過定期組織開展一些比賽，比如制作微視頻比賽、信息技術知識競賽等。以學生為課堂主體，教師為引導者為學生提供實踐主題，讓學生圍繞主題盡情發(fā)揮想象進行制作。在競賽結束后，應對學生的制作成功進行綜合性、客觀性評價，并讓學生分享成功經(jīng)驗，針對表現(xiàn)優(yōu)秀者應給予實物獎勵，以增強學生對信息技術的學習信心。

2.3微視頻的運用需創(chuàng)設真實教學情境，以深化學生信息技術掌握

在初中信息技術教學中運用微視頻教學模式，將微視頻教學內容真實教學情景相融合，為學生創(chuàng)設真實的學習場景，可大幅度提高教學效果，深化學生課堂學習體驗。因此，信息技術專業(yè)教師應注重將生活長橋和美視頻結合起來，來激發(fā)學生學習興趣，使學生在好奇心的推動下，自然進入預設的場景模式當中，快速進入學習狀態(tài)。在此過程中，教師可根據(jù)信息技術課程教學內容，比如，計算機硬件和軟件模塊的講解，由于在課堂教學時不便于攜帶拆開實體，計算機主機，學生無法看到計算機主機內部的實際結構，故而無法想象出計算機主機內空間設備的模樣與組成。所以教師可利用微視頻教學模式，將計算機內部硬件設備的模樣，組成、實際結構等，以視頻動畫的形式展現(xiàn)出來，對計算機主機內的主板、核心硬件、內存、硬盤、生產(chǎn)、顯卡以及散熱系統(tǒng)的計算機部件，以不同角度真實直觀的全方位動態(tài)逐一錄制。在一簽出多媒體教學設備里進行播放，為學生創(chuàng)造真實的計算機主機組成場景，進一步深化學生對計算機直觀認知與掌握。

三、結束語

總而言之，信息技術的快速發(fā)展，以及在各大產(chǎn)業(yè)中的廣泛應用，使社會逐步提升對信息技術教育的要求。在新一輪的教育改革下，信息技術教學需要一種全新的教學方式，來激活課堂，增加信息技術教學創(chuàng)新發(fā)展的動能。微視頻的出現(xiàn)有效解決這類問題，其自身存在的便攜性、共享性、碎片化的特點，可使教學突破課堂的限制，實現(xiàn)線上線下的教學的配合。對于學生而言，利用微視頻學習更容易定位學習重點，并在短視頻學習和觀看中保持較高的專注度，實現(xiàn)自主學習效率和獨立思考能力的提升。為此，初中信息技術教學中應加強微視頻的應用，為培育更多信息技術人才提供保障。

參? 考? 文? 獻

[1]高俊峰.微視頻支撐下的導學案在初中信息技術教學中的綜合應用探究[J].教師，2021（12）：97-98.

[2]何乃梅. 淺談微課在初中信息技術教學中的合理應用[C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2021年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡研討會論文集（三）.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2021：56-58.

[3]危進進.基于翻轉課堂的局部探究教學模式設計與應用——以初中信息技術教學為例[J].文理導航（中旬），2021（01）：93+95.

[4]陳連花. 提高自主學習能力——小學信息技術教學中微視頻的應用[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：511-512.

[5]黃朝軍. 信息技術教學應用實例[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（貴陽會場）論文集（三）.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：199-201.