楊丹妮

【摘 要】 在小學(xué)音樂(lè)課程中，應(yīng)加強(qiáng)樂(lè)舞項(xiàng)目課程主體內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中深化審美辯證體驗(yàn)，增強(qiáng)審美通感教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的全面發(fā)展。課程建設(shè)應(yīng)遵循聲形融合的藝術(shù)規(guī)律、課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)。利用教材資源，根據(jù)校本特點(diǎn)和社會(huì)生活發(fā)展課程內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂(lè)舞蹈? 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)? 教學(xué)

從音樂(lè)課程的角度看，舞蹈是人體藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，它表達(dá)了音樂(lè)的韻律和情感意義，與音樂(lè)融為一體。在課程環(huán)境上，音樂(lè)舞蹈應(yīng)注重學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，追求聲形藝術(shù)的完美結(jié)合。因此，應(yīng)根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的現(xiàn)狀，加強(qiáng)音樂(lè)舞蹈項(xiàng)目課程主體內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中深化藝術(shù)審美的辯證體驗(yàn)，切實(shí)增強(qiáng)審美通感教育的實(shí)效性，促進(jìn)整體發(fā)展提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

一、小學(xué)音樂(lè)舞蹈項(xiàng)目課程建設(shè)理?yè)?jù)

（一）遵循聲形合一藝術(shù)規(guī)律

音樂(lè)與舞蹈二者蘊(yùn)含相同的藝術(shù)生命規(guī)律，主要體現(xiàn)在節(jié)奏和情感兩個(gè)方面。首先，節(jié)奏是音舞結(jié)合的自然基礎(chǔ)。節(jié)奏既是“音樂(lè)時(shí)間的形式”，也是人的生活“運(yùn)動(dòng)的形式”。而人的生活“運(yùn)動(dòng)的形式”就是舞蹈藝術(shù)的行為基礎(chǔ)。因?yàn)榫哂兴囆g(shù)本質(zhì)的節(jié)奏美，所以音樂(lè)與舞蹈最容易融合在一起。節(jié)奏使它們從有聲無(wú)形和有形無(wú)聲變成聲形合一。其次，情感是音舞結(jié)合的親和活力。“音樂(lè)的獨(dú)特性在于它是人類情感形式的符號(hào)表現(xiàn)，因此情感成了音樂(lè)教育的基礎(chǔ)?！蔽璧赋尸F(xiàn)的形體姿態(tài)也是情感的結(jié)晶，它以肢體動(dòng)作表現(xiàn)形之美，以情感狀態(tài)孕育神之韻，形神兼具成就完美。情感是音樂(lè)與舞蹈共有的靈魂，它們都由情感催發(fā)，為詮釋和表達(dá)情感而存在，更以動(dòng)人的情感來(lái)釋放藝術(shù)感染力量。開(kāi)發(fā)音樂(lè)舞蹈項(xiàng)目課程是對(duì)節(jié)奏和情感藝術(shù)生命規(guī)律的遵循，能夠有力激活學(xué)生的審美通感機(jī)制，天然合成聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等藝術(shù)形式。

（二）遵循課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值導(dǎo)向

課程標(biāo)準(zhǔn)明確了音樂(lè)與舞蹈藝術(shù)融合價(jià)值導(dǎo)向。首先，倡導(dǎo)學(xué)科綜合。在“課程理念”中提出音樂(lè)與詩(shī)歌、舞蹈等“不同藝術(shù)門(mén)類的綜合”;在“課程目標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)“通過(guò)以音樂(lè)為主線的藝術(shù)實(shí)踐，滲透和運(yùn)用其他藝術(shù)表現(xiàn)形式”;在“課程內(nèi)容”中，將表現(xiàn)拓展向綜合性藝術(shù)表演，將音樂(lè)與相關(guān)文化指向音樂(lè)與姊妹藝術(shù)。這些精神彰顯音樂(lè)與舞蹈的血脈關(guān)系。其次，明確教學(xué)內(nèi)容。在各個(gè)領(lǐng)域課程目標(biāo)中，每個(gè)學(xué)段都有與舞蹈高度相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容和技能教學(xué)要求。再次，提出評(píng)價(jià)建議。將綜合性藝術(shù)表演納入終結(jié)性評(píng)價(jià)方式等。開(kāi)發(fā)音樂(lè)舞蹈項(xiàng)目課程是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值導(dǎo)向的遵循，能夠有力促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美通感能力和藝術(shù)素質(zhì)全面發(fā)展。

（三）遵循動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)主體特點(diǎn)

音樂(lè)學(xué)習(xí)本就是活動(dòng)的過(guò)程，即使是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，也要通過(guò)相應(yīng)的技能動(dòng)作體驗(yàn)，才能感悟和領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵。學(xué)生音樂(lè)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)從兩個(gè)方面展現(xiàn)主體藝術(shù)生命活力：一是形體運(yùn)動(dòng)，在音樂(lè)氛圍中，學(xué)生身體動(dòng)態(tài)自然形成。所表現(xiàn)的姿勢(shì)和動(dòng)作并非純自然的肌體功能反應(yīng)，而是滲透舞蹈因素的個(gè)性表達(dá)。二是心理運(yùn)動(dòng)，在音樂(lè)熏陶中，學(xué)生的心理反應(yīng)非?；钴S，表現(xiàn)為通感自然、思維活躍、想象奇特、情感奔涌。這些心理動(dòng)態(tài)就是音樂(lè)的舞蹈生態(tài)。學(xué)生的身心運(yùn)動(dòng)成為音樂(lè)教學(xué)順利推進(jìn)的重要力點(diǎn)，這是開(kāi)發(fā)音樂(lè)舞蹈項(xiàng)目課程的“生本”理?yè)?jù)。

二、小學(xué)音樂(lè)舞蹈項(xiàng)目課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)

（一）利用教材資源開(kāi)發(fā)

教材資源是課程教學(xué)主體內(nèi)容，其很多作品的情感主題直接反映少年兒童的生活面貌和情趣愛(ài)好，只要將相關(guān)內(nèi)容整合成音樂(lè)舞蹈項(xiàng)目課程，實(shí)現(xiàn)聲形藝術(shù)有機(jī)融合，就能促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)情境中沉入舞蹈體驗(yàn)，在舞蹈體驗(yàn)中深化音樂(lè)感受，從而有力提升藝術(shù)審美整體效益。將教材內(nèi)容整合成聲形兼具的音樂(lè)舞蹈項(xiàng)目課程，關(guān)鍵是讓知識(shí)、技能、情感等維度的音樂(lè)元素與舞蹈元素貫通相融，進(jìn)行“曲與舞”“歌與舞”“器與舞”等課程內(nèi)容體系化建構(gòu)。圍繞音樂(lè)舞蹈共性藝術(shù)元素，由淺入深、由易到難、由點(diǎn)到面、由環(huán)節(jié)到整體，一方面有序建構(gòu)知技單元，每個(gè)單元突出1個(gè)或1組藝術(shù)元素，明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，單元之間藝術(shù)元素有機(jī)銜接，在有序更新和增進(jìn)中可以迭現(xiàn)，以體現(xiàn)知識(shí)、技能過(guò)程性養(yǎng)成規(guī)律;一方面按情感類型建構(gòu)主題單元，整合同類作品蘊(yùn)含的舞蹈元素，創(chuàng)編完整的音樂(lè)舞蹈藝術(shù)作品，開(kāi)展聲形綜合訓(xùn)練，以體現(xiàn)藝術(shù)審美情感熏陶整體性達(dá)成規(guī)律。

（二）根據(jù)校本特色開(kāi)發(fā)

現(xiàn)行的音樂(lè)教材很難充分發(fā)揮音樂(lè)與舞蹈藝術(shù)融合的訓(xùn)練效果。因此，要充分發(fā)揮學(xué)校教師的力量和優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)音樂(lè)舞蹈?jìng)€(gè)性化校本項(xiàng)目課程，形成課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相配套的課程形式。開(kāi)發(fā)具有校本特色的音樂(lè)舞蹈項(xiàng)目課程應(yīng)以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)行。首先，在學(xué)科滲透中整合資源。課程內(nèi)容應(yīng)在聲、體、美三個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行整合，吸收美術(shù)的視覺(jué)形象和體育的動(dòng)覺(jué)形象，激活藝術(shù)通感的力量，提高藝術(shù)審美的內(nèi)容和效果。它還可以滲透到語(yǔ)文、德育和社會(huì)課程中，吸收有用的資源，創(chuàng)作音樂(lè)和舞蹈情景喜劇項(xiàng)目。其次，整合校園文化資源。把體現(xiàn)校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的感人事跡、教學(xué)成果、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為藝術(shù)內(nèi)容，打造歌舞紀(jì)實(shí)劇項(xiàng)目。第三，整合校園生活資源。學(xué)生的校園生活不僅是學(xué)習(xí)，更是人際交往、交友、游戲、好奇和幻想。選擇具有代表性的生活內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)處理，創(chuàng)作樂(lè)舞生活劇項(xiàng)目。

結(jié)語(yǔ)

總之，舞蹈作品由音樂(lè)、舞蹈技巧、情感等藝術(shù)元素構(gòu)成。教材中音樂(lè)作品的藝術(shù)形式是完美的，但只有通過(guò)智慧創(chuàng)造，才能形成音形合一的音樂(lè)舞蹈作品。作品教學(xué)的目的是將學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)推向課程實(shí)踐的深層次和高地，使學(xué)生在多元通感體驗(yàn)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)藝術(shù)審美辯證法，從而增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。完美的樂(lè)舞作品包含著許多審美范疇。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)立統(tǒng)一的審美辯證法，增強(qiáng)審美通感，深化藝術(shù)感悟，促進(jìn)情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 覃江梅.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中生活情境的有效運(yùn)用[J].考試周刊，2017（3）：174.