賈思強

【摘 要】 小學(xué)道德與法治課程具有立德樹人的功能，教師在教學(xué)的時候也要基于這一點，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例分析現(xiàn)實問題，在角色扮演中豐富情感，在體驗中運用知識，知行合一。這樣既能體現(xiàn)出小學(xué)道德與法治和學(xué)生生活的密切關(guān)系，又能起到育人的效果。

【關(guān)鍵詞】 生活教育? 立德樹人? 小學(xué)道德與法治

受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生對小學(xué)道德與法治的重視程度不夠，認(rèn)為只要背誦一些知識點就能過關(guān)。實則不然，小學(xué)道德與法治的教學(xué)意義不只是灌輸學(xué)科知識，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生思考自己的人生，提升思想品德，起到立德樹人的效果。要提高教學(xué)效果，教師就要避免機(jī)械性地灌輸知識，而應(yīng)該從學(xué)生的日常生活中汲取有用的資源，引導(dǎo)學(xué)生展開分析和探究，促使他們反思自我行為，進(jìn)而起到深化學(xué)生思維的教學(xué)效果。

一、引入案例，分析現(xiàn)實問題

案例教學(xué)指的是引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的案例，鼓勵他們結(jié)合案例展開探討和評判的活動。在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合知識點展開上網(wǎng)搜索，看看是否有與之相關(guān)的熱門新聞，然后運用課堂中學(xué)到的知識點進(jìn)行解析，看看能得到怎樣的反思。這樣的活動讓學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)道德與法治的學(xué)習(xí)有助于自己解決現(xiàn)實問題，能完善他們的德育認(rèn)知。

學(xué)習(xí)“有多少浪費本可避免”時，教師給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)上的熱門新聞，并引導(dǎo)他們進(jìn)行反思。結(jié)合“人民日報評論：制止食物浪費，不止有本經(jīng)濟(jì)賬”這則新聞，教師引導(dǎo)學(xué)生探究“節(jié)約和浪費”的問題。學(xué)生搜索了其他相關(guān)的新聞，并思考如何看待網(wǎng)絡(luò)直播中浪費糧食、假吃等問題，嘗試提出自己的觀點。教師還引導(dǎo)學(xué)生思考：“在生活中，你是一個珍惜糧食的人嗎？”學(xué)生結(jié)合該案例進(jìn)行分析，他們充分認(rèn)識到節(jié)約糧食是一種美德，同時他們也發(fā)現(xiàn)除了浪費食物以外，在生活中還有很多浪費的現(xiàn)象，比如浪費水資源、浪費紙資源等。教師最后再鼓勵他們思考如何能從自己做起，解決這些問題，想出各種節(jié)約的好方法，看看誰的方法最有效。

在德育教育中，如果只是講述假大空的道理，則學(xué)生很難真正接受，若能結(jié)合實際案例展開分析，學(xué)生就會感到更加親切。教師可以將課本的知識點和現(xiàn)實生活串聯(lián)在一起，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地展開探究和分析，進(jìn)而掌握相關(guān)知識。不僅如此，這樣的分析還有助于提升學(xué)生的思維能力，讓他們反思自我的行為，起到德育教育的作用。

二、角色扮演，點燃豐富情感

小學(xué)生比較活潑好動，而角色扮演能讓他們充分動起來，嘗試進(jìn)入到相應(yīng)的情境中，獲得真切的感受。所以角色扮演也是一種學(xué)生喜聞樂見的活動形式，教師要創(chuàng)設(shè)情境，并設(shè)置相關(guān)的小品，引導(dǎo)學(xué)生將其再現(xiàn)出來。此時可以設(shè)置懸念，鼓勵學(xué)生自主結(jié)合劇情和自己的感受思考事情的后續(xù)發(fā)展，探究自己會如何處理這些問題。這樣能讓學(xué)生更有代入感，同時也能激發(fā)他們的情感，有助于他們展開有意義的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)“建立良好的公共秩序”的時候，教師給學(xué)生提供一些生活中常見的例子，鼓勵他們用角色扮演的方式表演出來，但是并不告知學(xué)生該如何處理，而是引導(dǎo)學(xué)生一邊表演一邊思考，看看應(yīng)該如何合理處理。如引導(dǎo)學(xué)生演繹“高樓拋物”“在公交車上抽煙”“在消防通道上停車”“沒有按照紅綠燈的提示過馬路”等情況，并說說這些做法是對是錯，反思自己是否有類似的行為，思考看到這樣的行為應(yīng)該如何處理。如有學(xué)生結(jié)合“在消防通道上停車”進(jìn)行分析，認(rèn)為應(yīng)該找小區(qū)物業(yè)，和車主進(jìn)行溝通，讓他認(rèn)識到自己的錯誤，并主動將車子挪開。該學(xué)生還發(fā)現(xiàn)自己的父親也有類似的亂停車行為，決定回家去勸說父親，這樣就起到了德育的效果。

在角色扮演中，學(xué)生進(jìn)入了豐富的情境中，對所學(xué)的問題產(chǎn)生了直觀的認(rèn)識。所以教師在教授一些抽象性較強，或者學(xué)生本身認(rèn)知上存在矛盾的問題時，可以鼓勵他們采用角色扮演的方式輔助學(xué)習(xí)。這樣能起到寓教于樂的效果，有助于引發(fā)學(xué)生的深入思考。

三、實踐體驗，強調(diào)知行合一

在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師常常只是灌輸書本知識，但是卻忽略了學(xué)生的實際行動和真實體驗。教師要組織學(xué)生參與到實踐中，強調(diào)知行合一的教學(xué)方式，這樣才能讓學(xué)生感受更為真切，他們能在實踐中自然而然地形成是非觀和道德觀，在日常生活中也會懂得如何約束自己的行為，成為一個道德高尚的人。

在學(xué)習(xí)“探訪古代文明”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，教師鼓勵學(xué)生參與到實踐活動中。學(xué)生首先通過上網(wǎng)搜索的方式展開探究，了解中國古代文明具體體現(xiàn)在哪些方面，然后展開分組活動，通過參觀博物館、歷史遺跡等方式進(jìn)行近距離觀察。在活動中，學(xué)生收集到了不少古代文明的資料，感受到了中華文明的博大精深。最后教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實踐體驗分析現(xiàn)實問題：“如果你接待外國的來賓，你會如何給他們介紹中國的文化呢？你能否讓外國友人感受到中國文化的博大精深，并為之震撼呢？”教師鼓勵學(xué)生通過角色扮演將接待外賓的場景展現(xiàn)出來。在此過程中，學(xué)生提升了愛國情懷，感受到了中華文化的博大精深，更加熱愛自己的國家。

小學(xué)道德與法治課肩負(fù)著提升學(xué)生道德品質(zhì)的重要任務(wù)，所以教師要基于生活教育的思想，將生活資源納入教學(xué)中，這樣能讓學(xué)生增添親切感，提升對小學(xué)道德與法治課的熟悉度。學(xué)生能圍繞實際生活中的問題展開深入思考，自主展開知識建構(gòu)，進(jìn)而提升品德，成為全面發(fā)展的人才。

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