劉利婷

【摘 要】 步入新時(shí)代以來，教育的面貌煥然一新，并且也提出并踐行了一些教育舉措，但是可以發(fā)現(xiàn)，我國的教育受應(yīng)試教育的影響仍然比較深。在高中這一重要階段，應(yīng)試教育等傳統(tǒng)的教育思想以及教學(xué)理念深深地存在于高中教師中。并且高中物理作為一門自然的學(xué)科，更加注重實(shí)踐與理解，但是高中物理教師在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，采取的教學(xué)舉措仍然更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而往往忽略了最為重要的——學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及全面綜合發(fā)展，在課堂中不能提升學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生在課堂時(shí)聽課的效率以及課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】 高中物理? 高效課堂? 教學(xué)實(shí)踐

伴隨著新輪的課程改革，很明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展，也嚴(yán)重阻礙著課程改革的推進(jìn)，并且對學(xué)生的全面發(fā)展起著一定的阻礙作用。低效的課堂模式應(yīng)該引起更多教育人士的重視，構(gòu)建新型高效的高中物理課堂是非常急迫的。作為一名高中物理教師，更要抓住這一時(shí)機(jī)，努力翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，推動(dòng)高中物理高效課堂的順利開展。所以本文將結(jié)合具體的教學(xué)案例，簡單探討高中物理高效課堂的教學(xué)實(shí)踐的開展。努力做到讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，感知物理的無限魅力。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生的角色大多都是演員和觀眾，這就會(huì)導(dǎo)致課堂是教師一個(gè)人的課堂，課堂氛圍不活躍，長期的物理低效課堂，很容易導(dǎo)致學(xué)生的思路不在物理課堂上，這就導(dǎo)致學(xué)生在物理課堂中效率低下，成績難以得到提升。并且根據(jù)目前的現(xiàn)狀，物理低效課堂不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，還體現(xiàn)在教師的教學(xué)課堂中，體現(xiàn)在教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有得到準(zhǔn)確的了解，不能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)調(diào)整好自己的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方向，對于比較拔高的題費(fèi)時(shí)費(fèi)力地講解，而實(shí)際上并沒有多少學(xué)生能夠聽懂。這樣將時(shí)間立足在高難度的題而往往忽略了中等題，這樣學(xué)生在課堂中聽得迷迷糊糊實(shí)際上并沒有掌握多少，等到考試時(shí)，學(xué)生自認(rèn)為在物理學(xué)習(xí)中投入了更多的精力，但是往往由于努力的方向不對，不夠準(zhǔn)，從而導(dǎo)致成績并沒有更大的提高，反而會(huì)有下降。而長期出現(xiàn)這樣的情況，慢慢地將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對于物理學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生抵觸。所以高中物理教師應(yīng)該盡快發(fā)現(xiàn)這樣的問題，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，更好地提高自己教學(xué)課堂的效率。

二、高中物理高效課堂的教學(xué)實(shí)踐開展

1. 關(guān)注學(xué)生的主體地位

根據(jù)以往的物理課堂，我們可以發(fā)現(xiàn)在課堂中教師缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生也不能更好地在課堂中展現(xiàn)自我。而高效課堂關(guān)注的是學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的物理成績轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己感興趣的科目往往愿意花費(fèi)更多的時(shí)間去研究、去學(xué)習(xí)，所以說，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在課堂中給予學(xué)生課堂表現(xiàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生通過自己的努力解決問題，相信學(xué)生在解決問題以及探討問題的過程中也會(huì)慢慢形成自己的學(xué)習(xí)思路，并且會(huì)慢慢摸索出對本門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

例如：在教授高中物理教科版《牛頓第一定律》時(shí)教師可以首先在黑板上畫一個(gè)斜面，斜面的一端畫一個(gè)球，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論：斜面上的球在什么樣的情況下能夠在華夏前面時(shí)球的高度與原本的高度一樣。提出問題后給十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。小組之間的討論也是他們的思想進(jìn)行碰撞的時(shí)刻，當(dāng)討論的差不多后，教師可以告訴學(xué)生，在沒有摩擦力的情況下，一端的小球滑下后會(huì)處于另一端小球相同的高度，這就解釋了慣性的定律，讓學(xué)生在互相的討論中慢慢懂得物理知識。

2. 促進(jìn)師生之間的交流

師生之間只有相互配合，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)生需要教師作為引導(dǎo)，幫助自己在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，而老師也需要學(xué)生的認(rèn)真配合，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而制定下一步的教學(xué)計(jì)劃，所以兩者之間是相輔相成的。高中物理對于學(xué)生來說是一門比較容易拉開分的學(xué)科，所以其重要性也是不言而喻的。在學(xué)習(xí)物理的過程中，很多學(xué)生都非常膽怯，不敢過多地展現(xiàn)自我，而教師需要做的就是給予他們更多的機(jī)會(huì)，在課下與他們及時(shí)地進(jìn)行溝通與交流，給他們做心理疏導(dǎo)，讓他們擺脫迷茫與困惑。

例如：教師根據(jù)學(xué)生對于缺乏自信的缺點(diǎn)，可以展開課堂展示的活動(dòng)，給予學(xué)生主動(dòng)地思考以及課堂提問的權(quán)利。在教授《萬有引力定律》時(shí)，教師可以說出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，比如“萬有引力定律，適用于一切情況下”，讓學(xué)生自己去判斷對錯(cuò)，并且說出理由，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，學(xué)生在質(zhì)疑的過程中充分利用自己所學(xué)的知識，這也是教學(xué)中所鼓勵(lì)的一項(xiàng)內(nèi)容。

結(jié)束語：

展開高中物理高效課堂，是各個(gè)高校都在關(guān)注的內(nèi)容，我們應(yīng)該真正地尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在課堂中創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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