關(guān)學恩

【摘 要】 小學寫作教學也是小學語文教師教育教學中的重要一部分，小學生寫作水平的高低也體現(xiàn)了學生對語文各方面學習的掌握程度，小學生在學習寫作的時候會將自己在課上和課下所學到的知識運用到寫作中去，一個學生能否寫出一篇好的作文關(guān)鍵在于這個學生對語文知識的積累量，只要流暢的語言、優(yōu)美的詞句等字詞才能構(gòu)成一篇漂亮的作文。農(nóng)村小學中，不論是教師教學水平還是教學設(shè)施都是相對落后的，在學生語文寫作教學中都有所欠缺，所以農(nóng)村小學生的語文寫作能力相對要差一點，為了更好地改變這種狀況，語文教師要幫助學生來提高語文寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 語文寫作? 策略探究? 農(nóng)村小學

農(nóng)村和城鎮(zhèn)相比不論是經(jīng)濟還是政治思想方面，發(fā)展的都比較緩慢，小學生的思維發(fā)展也是比較慢的，而且不論是學生還是家長，他們的思想相對來說也比較保守，而且農(nóng)村也不像城市那樣有可供學生學習和閱覽的圖書館、閱讀室等，而且在農(nóng)村有的學校也沒有開設(shè)圖書館，即使開設(shè)了圖書館，也沒有過多的書籍供學生學習參考，學生肚子里沒有優(yōu)美的字詞詩句，自然寫不出優(yōu)秀的作文，所以學生寫出來的文章內(nèi)容都比較單一，大多是都是流水賬似的寫作，所以為了更好地提高學生的寫作能力，我來談?wù)勅绾尾拍苡行У靥岣咿r(nóng)村小學生的寫作能力。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學生寫作方面的現(xiàn)狀

從目前的農(nóng)村小學語文寫作教學現(xiàn)狀來看，語文教師在學生寫作方面的教學并沒有下很大的功夫，教師在進行作文教學時一般都是簡單的一筆帶過，然后給定學生一個題目，讓學生圍繞著這個題目展開寫作，這樣不僅不利于學生理解內(nèi)容，更不利于學生開展寫作，久而久之學生就會對語文寫作產(chǎn)生厭惡的情緒，而學生由于生長在農(nóng)村，在思想認識方面也比較落后，在寫作時只能夠通過一些簡單的句子來進行表達，為了更好地提高小學生的寫作能力，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，認真培養(yǎng)學生寫作方面的能力，也要增加學生的閱讀量，開拓學生的想象力。

二、有效提升農(nóng)村小學生寫作能力的方法

1. 創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生興趣

小學語文的學習本身就比較枯燥乏味，而小學作文作為學生學習語文的一部分，自然也是比較枯燥乏味的，尤其是教師在進行語文作文教學的時候，非常容易產(chǎn)生沉悶的氛圍，學生在這種氛圍下學習，不利于激發(fā)學生的學習興趣，所以語文教師在給學生進行作文教學時要給學生營造一個好的教學氛圍，教師也要根據(jù)課本上的內(nèi)容，帶有感情的進行課文的講解，還可以對課文進行擴講，來激發(fā)學生的學習興趣，更好地培養(yǎng)學生的寫作能力。

例如，學生在學習《海上日出》這節(jié)課時，在引導學生感受這片文章的同時，要讓學生對這篇課文進行閱讀，通過閱讀的方式來感受一下這種水天相融、霞光萬里的景象，通過閱讀來感受作者在這篇文章中流露出的情感，在學生對這篇文章閱讀完畢后，可以引導學生對文中優(yōu)美的句子來進行分析和學習，并且教會學生如何去學習和描寫有關(guān)描寫景象的作文，教師通過這種教學方式，不僅有利于營造一種輕松愉悅的教學氛圍，還可以激發(fā)學生的寫作興趣。

2. 增加課外閱讀，掌握寫作能力

學生能不能寫出一篇優(yōu)美的作文，要看學生的語言表達能力和好詞好句的儲備量，如果學生肚子里的墨水過少的話，則不利于學生進行語文寫作，要想培養(yǎng)學生寫作能力，首先得提高學生的閱讀量，但是教師僅僅讓學生學習書本上的語文知識是遠遠不夠的，書本上的知識過于局限性，不僅將小學的寫作思維禁錮住了，也不利于學生想象力的發(fā)展，我也會讓學生學習一些課外讀物的閱讀和學習，來增加學生的閱讀量。

例如，學生在學習《他像一棵挺脫的樹》這篇課文時，通過讓學生學習這篇課文來掌握和積累一些描述人物性格等相關(guān)詞語和精美句子段落，幫助學生進行人物方面的寫作。在上課的時候我會先讓學生閱讀這篇文章，讓學生分析一下這篇文章是如何對人物進行描述的，并指導學生如何進行人物方面的寫作，在課上我不僅僅讓學生學習課本上的知識，也會鼓勵學生看一些有關(guān)人物描寫方面的書籍，讓學生通過閱讀和學習課外書籍來增加自己的閱讀量，看看那些作者是如何寫作的，來豐富學生的閱讀量和寫作能力。

3. 聯(lián)系生活實際，豐富寫作內(nèi)容

農(nóng)村的學生不能夠像城市中的孩子那樣，沒事在家看個動畫片、通過網(wǎng)絡(luò)了解外面的精彩世界，但是這種情況并不能阻礙我們學習語文作文的步伐，雖然我們沒有這種優(yōu)越的條件來豐富我們的大腦，但是我們可以帶領(lǐng)學生來發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學生發(fā)現(xiàn)那些美好事物，來豐富學生的寫作內(nèi)容。

例如，教師在進行寫作教學時，可以引導學生去聯(lián)系生活實際發(fā)生的一些事作為寫作材料，寫進我們的作文中，比如，你在學校上學放學的路上的時候有沒有得到過別人的幫助呢？當時你心里的感受是什么樣的？你最想對那些幫助過你的人說些什么話呢？讓學生知道除了父母的愛還有他人對自己的關(guān)懷和幫助，只有讓學生感受到生活中的美好，才能更好地提高寫作能力。

綜上所述，農(nóng)村小學語文作文教學方面還是有一定欠缺的，教師不能夠很好地進行作文教學，學生在學習寫作方面也不夠積極，學生自身掌握的知識也比較少，為了改變這種情況，教師可以采用上述的教學方法來提高學生的寫作能力。

參考文獻

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