周睿

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越注重教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。興趣教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，不僅使語(yǔ)文課堂生動(dòng)有趣，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重興趣教學(xué)法的運(yùn)用，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的高效發(fā)展，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，本文探討了興趣教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 興趣? 教學(xué)法

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛大多過(guò)于沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不是很好，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)難以提高。興趣教學(xué)法的運(yùn)用為語(yǔ)文教學(xué)注入了活力，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)又能充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)得更多。因此，教師應(yīng)致力于提高興趣教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性。

一、興趣教學(xué)理論概述

興趣是人們對(duì)外部世界的渴望。它來(lái)自某種人類(lèi)的關(guān)懷。興趣教學(xué)理論是興趣與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的關(guān)注來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的教學(xué)。興趣教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂僵化、缺乏活力的局面，它強(qiáng)調(diào)快樂(lè)發(fā)展、快樂(lè)學(xué)習(xí)，這適應(yīng)了小學(xué)生的身心特點(diǎn)，有利于學(xué)生的發(fā)展。興趣教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了師生的積極性，在這種雙向互動(dòng)中，寓教于樂(lè)，共同進(jìn)步。興趣教學(xué)的本質(zhì)是面向全體學(xué)生，通過(guò)師生和諧互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。這與我國(guó)現(xiàn)階段的教育改革理念是一致的，因此是一種具有創(chuàng)新性和前瞻性的教育理念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮語(yǔ)文的魅力，活躍課堂氣氛，完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文興趣教學(xué)對(duì)教師的能力提出了更高的要求。它要求教師結(jié)合課堂內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，使師生獲得身心自由，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、教師善于教學(xué)的雙贏局面。

二、創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍

課堂氛圍是課堂中群體的心理狀態(tài)，若每堂課中氣氛緊張、沉悶，師生間缺乏交流，彼此僵持，那學(xué)生何來(lái)興趣學(xué)習(xí)？若是能在平等、友好的氣氛中，彼此合作，平等對(duì)話，那么學(xué)生智慧的火花就會(huì)競(jìng)相開(kāi)放?？梢哉f(shuō)，民主、平等的課堂氛圍是營(yíng)造趣味的前提。融洽的師生關(guān)系，能使學(xué)生敞開(kāi)心扉、無(wú)拘無(wú)束地參與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的身心都會(huì)愉悅起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)成為有趣味的、富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。首先，教師要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，即享受學(xué)生的童真、童情與童趣，使自己也與學(xué)生同喜、同樂(lè)與同憂;要讓學(xué)生享受老師的尊重、愛(ài)心，與老師同研、同創(chuàng)。教師與學(xué)生同呼吸共命運(yùn)，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，也要允許教師被學(xué)生駁倒。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師接納、熱愛(ài)和有信心，才會(huì)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái);其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)之間能團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，歡樂(lè)共處。

三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從大腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉、發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作能建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種充滿情趣的活動(dòng)課。

四、教師要善于構(gòu)建學(xué)生情感激發(fā)的氛圍

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取是一個(gè)從感性到理性的過(guò)程。中文文本充滿了感人的情節(jié)。如果語(yǔ)文老師把大部分的時(shí)間和精力都花在講解詞匯和段落上，而不觸及情感，這種教學(xué)無(wú)疑會(huì)單調(diào)、缺乏情感。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用課文內(nèi)容觸動(dòng)學(xué)生情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)書(shū)與學(xué)生情感的共鳴。比如，語(yǔ)文老師在講解課文時(shí)，可以把教材的內(nèi)容做成多媒體課件，生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生有切身感受。當(dāng)學(xué)生全身心地投入其中時(shí)，語(yǔ)文老師可以充分發(fā)揮語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和豐富來(lái)講述課文，從而使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感。在情感的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)積極地閱讀課文，在優(yōu)美的旋律和流暢的節(jié)奏中達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用課前短短的幾分鐘時(shí)間，營(yíng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)氛圍。例如：講故事、唱歌、講笑話等方式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。

總之，興趣是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化的基礎(chǔ)和前提，而學(xué)生語(yǔ)文能力高低和學(xué)習(xí)興趣具有千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)。為此語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，除了要傳授一些專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生基本技能以外，我們更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。只有這樣，才能為語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性起到錦上添花之效果;也只有這樣，才能進(jìn)一步落實(shí)和推動(dòng)語(yǔ)文課程改革。

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