袁梓舜

【摘要】中職院校的教師應(yīng)該注重優(yōu)化數(shù)控機(jī)床切削教學(xué)策略，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源和手段，促進(jìn)學(xué)生數(shù)控機(jī)床切削技術(shù)的進(jìn)步。這樣，可以為學(xué)生的將來(lái)職業(yè)發(fā)展和技術(shù)提高，提供更加有力的支持和幫助。教師應(yīng)當(dāng)深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下面筆者將從“明確數(shù)控車床切削加工要素”“講述機(jī)床切削加工主要方式”“帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入基地進(jìn)行實(shí)踐”“施行頂崗實(shí)習(xí)理論實(shí)踐結(jié)合”四方面入手，對(duì)于中職院校數(shù)控機(jī)床切削教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行策略性的探究。

【關(guān)鍵詞】中職院校;數(shù)控機(jī)床切削;教學(xué)策略

中職院校教師需要把握數(shù)控機(jī)床切削的技術(shù)指導(dǎo)方向，優(yōu)化自己的教學(xué)策略，探究有效的教學(xué)手段，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的支持和指導(dǎo)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)控機(jī)床切削實(shí)際操作水平，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和發(fā)展提升訴求進(jìn)行策略上的調(diào)整，為學(xué)生提供良好的工作環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，針對(duì)中職院校數(shù)控機(jī)床切削教學(xué)策略的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際探究，希望筆者的拙見(jiàn)可以引發(fā)眾讀者的深思和共鳴。

一、明確數(shù)控車床切削加工要素

中職教師在教授學(xué)生數(shù)控機(jī)床切削知識(shí)時(shí)，可以在切削原理課程教學(xué)中，為學(xué)生詳細(xì)闡述數(shù)控車床切削加工三要素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入理解和明確數(shù)控車床切削加工要素為主軸轉(zhuǎn)速S、進(jìn)刀量F、進(jìn)刀的深度。而中職教師在教育教學(xué)過(guò)程中如何指導(dǎo)學(xué)生正確選擇這三個(gè)要素并且完成對(duì)金屬切削原理課程的深入學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容和目標(biāo)。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者在授課過(guò)程中會(huì)盡量采取更加具有趣味性和通俗易懂的方式，希望可以簡(jiǎn)單地為學(xué)生介紹一下選擇這三個(gè)要素的基本原則，并且提升學(xué)的專業(yè)知識(shí)。例如，在課堂上，筆者借助多媒體微課課件的形式簡(jiǎn)要地向?qū)W生展示了數(shù)控車床切削加工三要素，借助“是什么？如何確定？怎么區(qū)分？如何判斷？怎么學(xué)習(xí)？”這五個(gè)問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了深入思考和學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)視頻與圖片結(jié)合的形式為學(xué)生進(jìn)行了講解。最后，借助“知識(shí)梯”“知識(shí)樹”的形式為學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的具體剖析。首先，筆者在知識(shí)樹的第一層，為學(xué)生講述了切削速度的知識(shí)，在樹葉上標(biāo)注了相關(guān)信息，告知學(xué)生要選擇主軸每分鐘轉(zhuǎn)數(shù)，應(yīng)先獲取切削線速度V的數(shù)值。同時(shí)，在旁邊的提升況上標(biāo)注“V的選擇：取決于刀具材料、工件材料、加工條件等”字樣，并且為學(xué)生列舉了相關(guān)公式，以及不同的情況下V的變化，基于表格和對(duì)比范例給予學(xué)生更直觀的感受。其次，筆者通過(guò)課件講解告知學(xué)生進(jìn)刀量也俗稱未走刀量，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)和概念。最后，筆者通過(guò)多媒體演示，為學(xué)生展示了實(shí)際的機(jī)床吃刀深度，告知學(xué)生這也叫做切削深度，當(dāng)做精加工和粗加工時(shí)不同的應(yīng)對(duì)情況。這樣可以深化學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的基本知識(shí)儲(chǔ)備和操作技巧，有助于為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、講述機(jī)床切削加工主要方式

中職院校數(shù)控機(jī)床切削教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)詳細(xì)為學(xué)生闡述金屬切削機(jī)床的運(yùn)動(dòng)形式及切削方式，并且闡明機(jī)床切削加工主要方式，通過(guò)多媒體教學(xué)或者課本知識(shí)講述來(lái)為學(xué)生深化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)機(jī)床切削加工主要方式的認(rèn)知程度和綜合操作水平。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于知識(shí)的講解要把握節(jié)奏和進(jìn)度，進(jìn)行合理安排，由淺入深的進(jìn)行遞進(jìn)式的知識(shí)講解。例如，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，便首先針對(duì)機(jī)床的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題為學(xué)生進(jìn)行了講述，告知學(xué)生可以學(xué)習(xí)主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)這兩種機(jī)床運(yùn)動(dòng)方式。并利用多媒體為學(xué)生演示了機(jī)床主運(yùn)動(dòng)的實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)方式，讓學(xué)生理解這是切削金屬最基本的運(yùn)動(dòng)。另外，還借助多媒體為學(xué)生演示了機(jī)床進(jìn)給運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，刀具與工件之間產(chǎn)生附加相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。請(qǐng)學(xué)生理解，進(jìn)給運(yùn)動(dòng)和主運(yùn)動(dòng)相結(jié)合后，機(jī)床可以不斷地或連續(xù)地切削，并得出具有所需幾何特性的加工表面的原理。這樣，在學(xué)生對(duì)于機(jī)床的運(yùn)動(dòng)有了一定的了解和視頻解讀后，筆者后續(xù)為學(xué)生講解了具體的機(jī)床切削加工方式，特地檢索了幾種不同種類的機(jī)床，為學(xué)生進(jìn)行了分批次的演示。希望利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作和演示，讓學(xué)生理解不同種類的機(jī)床氣切削方式、工件和刀具的運(yùn)動(dòng)形式也不同。進(jìn)而，讓學(xué)生觀看了車削、銑削、刨削、鉆削鉸削、鏜削、插削、磨削等等常見(jiàn)的切削加工方式。并且基于視頻講解，為學(xué)生闡述了不同切削方式的操作技巧、操作區(qū)別、相同操作原理和相關(guān)注意事項(xiàng)。并且還為學(xué)生講述了珩磨、超精加工、拉削、推削、鏟削、刮削等切削加工方式，告知學(xué)生以上切削方式中，用得最多的是車削和磨削，針對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的講述。

三、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入基地進(jìn)行實(shí)踐

正所謂實(shí)踐出真知，單純的在書本上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，并不能帶給學(xué)生實(shí)際的感知和鍛煉。另外，中職院校數(shù)控機(jī)床切削課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在課堂上所能給學(xué)生展示的知識(shí)和理論也有限，不能基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和正常發(fā)展的訴求給予多方面、全方位的指導(dǎo)。特別是針對(duì)一些實(shí)際操作的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和書本領(lǐng)會(huì)過(guò)程中產(chǎn)生一定的困惑時(shí)，并不可以及時(shí)有效且真實(shí)客觀的給予學(xué)生示范性的引導(dǎo)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除卻要做好課堂知識(shí)教學(xué)以外，教師還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一起深入體會(huì)實(shí)踐操作的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)控機(jī)床切削基地進(jìn)行實(shí)踐性的摸索和觀察。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中，便帶領(lǐng)學(xué)生前往了周邊與學(xué)校有合作的數(shù)控機(jī)床切削基地，在相關(guān)技術(shù)負(fù)責(zé)人員的陪同帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生一同在工廠和基地進(jìn)行了實(shí)際的觀察和學(xué)習(xí)。希望為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)、客觀、互動(dòng)性強(qiáng)、可操作的學(xué)習(xí)空間，帶學(xué)生前往基地觀察實(shí)際的線上工人在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床切削時(shí)所采用的技術(shù)、所拿捏的力度、所進(jìn)行的電腦操作、所準(zhǔn)備的機(jī)床構(gòu)架、所進(jìn)行的設(shè)備調(diào)試方式和標(biāo)準(zhǔn)。并且在觀察和學(xué)習(xí)的過(guò)程中還根據(jù)學(xué)生所提出的實(shí)際問(wèn)題和困惑進(jìn)行了解答，希望可以為學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂答疑和指導(dǎo)。

四、施行頂崗實(shí)習(xí)理論實(shí)踐結(jié)合

實(shí)習(xí)是每個(gè)中職學(xué)生步入職場(chǎng)走向社會(huì)的必經(jīng)之路。而在中職學(xué)校沒(méi)有畢業(yè)的階段，需要中職教師和學(xué)校為學(xué)生探索有提升意義的數(shù)控機(jī)床切削加工廠，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的操作水平。因此，中職院校的教師需要施行頂崗實(shí)習(xí)與理論實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中檢驗(yàn)自己的理論是否正確，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的調(diào)整，提升學(xué)生的自我實(shí)踐操作和技能理論檢驗(yàn)反思能力，提升學(xué)生的實(shí)踐水平和操作技巧，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的進(jìn)步。既能夠保證所培養(yǎng)的人才具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也可以保證學(xué)生實(shí)際操作和過(guò)程中能夠進(jìn)行高精準(zhǔn)的技術(shù)實(shí)踐?？梢詾閲?guó)家和社會(huì)培育全能型的優(yōu)秀數(shù)控車床切削人才。另外，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以告知學(xué)生多觀察生活中的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生自我尋找頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)大家深入基地進(jìn)行實(shí)際的觀察和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的理論實(shí)踐結(jié)合能力。這樣也可以為學(xué)生構(gòu)建實(shí)際的操作機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提前感悟?qū)嶋H的崗位情況，為其今后的工作奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職院校教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中明確數(shù)控車床切削加工要素，為學(xué)生清晰地講述機(jī)床切削加工主要方式，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能，把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造實(shí)踐空間，進(jìn)而一起帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入基地進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和實(shí)踐創(chuàng)新水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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