鐘敏

【摘要】師者，傳道授業(yè)解惑，這是古人對教師的評定。時至今日，此一內(nèi)容則有所變動，教師不僅要傳授解答學生理論知識相關的內(nèi)容，還要在教學環(huán)節(jié)中助力學生心理素質(zhì)的成長，使其理智、心質(zhì)同步發(fā)展。對小學數(shù)學的教學而言，該學科的知識本就存在較強的抽象性，小學生在學習的過程中也極易遇到各種問題。教師在教學時則可以將此反作用力充分利用起來，借此培養(yǎng)小學生直面挑戰(zhàn)的心理、團隊合作的心理以及知識求索的心理，從而助推小學生的全面學習與發(fā)展。

【關鍵詞】小學生;數(shù)學知識;心理素質(zhì)

小學作為學生學習成長的起步時段，在此時，小學生的頭腦智力、心智思維發(fā)育速度不斷加快，對于知識的需求量也在不斷增加。教師在此階段的教學中融入心理素質(zhì)教育，既有利于培育小學生堅韌的品格，還有利于增強小學生直面困難的自信。以下，結合多年實際教學經(jīng)驗，簡要對小學數(shù)學與心理素質(zhì)培育的深度融合展開研究，以供相關人士參考取用。

一、創(chuàng)設數(shù)學游戲，培養(yǎng)直面挑戰(zhàn)心理

直面挑戰(zhàn)的心理旨在塑造小學生敢于面對挑戰(zhàn)、面對困難的自信心，使小學生可以在學習成長的道路上一往直前。為了落實這一教學目的，教師可以通過創(chuàng)設數(shù)學游戲的方式進行授課。即，教師將現(xiàn)階段的教學內(nèi)容與備受小學生喜愛的游戲活動進行深度融合，游戲難度循序提升，小學生在游戲的環(huán)節(jié)中，既能夠掌握當前的數(shù)學知識，還可以在闖關的過程中，逐步實現(xiàn)直面挑戰(zhàn)心理的培養(yǎng)。

例如，教師在教學“加與減”這一課程時，可以創(chuàng)設計算闖關的游戲。教師在課前階段可以事先準備部分卡紙，并在其上“設置”相應的關卡，第一關為10以內(nèi)的加減運算;第二關為100以內(nèi)的加減運算;第三關為100以內(nèi)的加減混合運算。授課時，可以將挑戰(zhàn)卡紙分發(fā)給小學生，最快全部答對的三名小學生進入決賽，通過搶答的方式爭奪冠軍。教師利用難度遞增的闖關形式進行游戲化教學，既可以調(diào)動小學生的求勝心理，還可以在游戲的環(huán)節(jié)中鍛煉小學生的運算能力，促進其知識學習專注度提升的同時，在解答的過程中培養(yǎng)小學生的直面挑戰(zhàn)心理。

二、組織小組探索，培養(yǎng)團隊合作心理

團隊合作心理顧名思義，即，相互合作、彼此配合的心理，這一要素無論是小學生現(xiàn)階段的知識學習，還是未來的成長發(fā)展，皆起著至關重要的作用。為了落實這一教學任務，教師可以通過組織小組探索的方式進行引導。即，教師結合當前的教學需要，將班級小學生劃分為若干小組，并為各個小組分別設置討論的命題，讓其在小組中集思廣益、相互協(xié)作，共同研討命題的答案。這一教學手段既有利于點燃小學生的學習熱情，還有利于促進團隊合作心理的培養(yǎng)。

例如，教師在教學“有趣的圖形”這一課程時，可以事先準備一定數(shù)量不同形狀的堅硬卡紙，并在授課階段將之分給各個小組。授課時，教師可以引導小學生使用手中形狀各異的卡紙組成特定的形狀。如，教師安排A小組使用手中的材料組成一個長方形;安排B小組使用手中的材料組成兩個五邊形;安排C小組將手中的材料拼成一只小狗等。教師使用合作探索的方式進行授課，既有利于調(diào)動小學生靈動的思維，還有利于強化小學生的動手能力，促進小學生團隊合作心理塑造的同時，加速小學生幾何直觀、空間觀念等圖像相關核心素養(yǎng)的培育。

三、拓展課外研討，培養(yǎng)知識求索心理

小學階段是學生關鍵的基礎塑造時期，在此時，教師不僅要講解教材當中涉及的各種知識內(nèi)容，還應及時拓展課外的事物，借此塑造小學生更具全面性的數(shù)學基礎。對此，教師可以通過課外研討的方式來培養(yǎng)小學生的知識求索心理。即，教師結合小學生現(xiàn)階段的知識理解水平，將適合其學習研究的課外元素帶入到數(shù)學教學的環(huán)節(jié)當中，讓小學生在探索的過程中逐步掌握教材以外的數(shù)學知識。這一教學手段既有利于擴大小學生的知識學習范圍，還有利于培養(yǎng)小學生課外探索的技能。

例如，教師利用教學周末、假期等時間帶領小學生前往圖書館、圖書大廈等場所進行拓展活動。教師可以為小學生推薦適合其閱讀的優(yōu)質(zhì)讀物，如《數(shù)學幫幫忙》、《奇妙的數(shù)王國》等，該類型的書籍巧妙地將知識性與趣味性合二為一，小學生觀看時既可以掌握全新的數(shù)學知識，還可以結合書中故事知曉數(shù)學在生活中的運用方式。除此之外，教師還可以利用教學之余的時間，帶領小學生觀看數(shù)學相關的紀錄片，如《數(shù)學的故事》、《數(shù)學大謎思》等，該類型的影片從生活的角度切入，詳細展示了諸多數(shù)學知識在生活中的體現(xiàn)與應用，小學生觀看此類節(jié)目則可以對數(shù)學學習產(chǎn)生全新的感悟，進而助力課外探索技能與知識求索心理的塑造。

總而言之，數(shù)學教學與心理培育的深度融合，促進了小學生的理論知識學習與個人心智思維的發(fā)展與成長。教師基于多元視角開展授課，既能夠為小學生帶來生動的學習體驗，還可以有效煥發(fā)小學生的學習激情，助力小學生課業(yè)成績提升的同時，助推小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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