鄧業(yè)英

【摘要】高中階段的歷史教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解過去發(fā)生的事情、了解過去的人物與思想，融合中華上下五千年文化看待身邊事物，感悟生活。在高中課程設(shè)計中，歷史屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生思想高度的重要任務(wù)。隨著新課改的實(shí)施，融合核心素養(yǎng)展開教育教學(xué)流行起來，歷史教師也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)，在實(shí)際課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性化，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個人特色。只有這樣，歷史教學(xué)才能夠發(fā)揮重要育人價值，讓學(xué)生從古代文明、紅色文化等元素中收獲感悟與成長。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

正文：核心素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的體現(xiàn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維品質(zhì)，以合理、科學(xué)的手段讓學(xué)生了解和尊重歷史，學(xué)會以史為鑒，通過正確的歷史感悟今天的生活。同時，歷史課程也是培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的重要渠道，歷史教師應(yīng)當(dāng)正視歷史課程的重要性，付出時間和精力打造趣味性與教育性兼?zhèn)涞臍v史課堂，讓每一位學(xué)生積極參與課堂互動，跨越時間與空間感受過去的一切。本文將根據(jù)這樣的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，希望能夠提高歷史教師自覺性，始終貫徹核心素養(yǎng)培育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、提煉教材中有關(guān)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

歷史教學(xué)不僅僅需要學(xué)生明確歷史發(fā)展，還需要讓學(xué)生了解從古至今的各方面變化，如思想變革、環(huán)境變化、生活方式變化等。簡單來說，教師可以通過自己家鄉(xiāng)變化來舉例，讓學(xué)生通過生活中的元素體會歷史變革。此外，教師還可以從教材中提取有利于培育核心素養(yǎng)的元素，讓學(xué)生真正通過形式變化有更高提升、更多進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行“五四運(yùn)動”這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，歷史教師就可以結(jié)合其歷史背景展開講述，五四運(yùn)動的導(dǎo)火索是巴黎和會中日本駁回了山東省的歸屬權(quán)，且中國作為戰(zhàn)勝國并沒有享受到應(yīng)有權(quán)利。由此，以共產(chǎn)黨為代表的工人階級和學(xué)生發(fā)動政變，開啟了一場反帝反封建的思想運(yùn)動。五四運(yùn)動是非常好的愛國教育素材，詳細(xì)解析其真實(shí)起因、經(jīng)過、結(jié)果，能夠啟示學(xué)生愛國愛家、愛黨愛民。同時，這樣的教學(xué)過程也將教材中的核心素養(yǎng)部分提取出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中認(rèn)識到權(quán)利與思想解放的重要性。

二、注重有真實(shí)數(shù)據(jù)支撐的史料教學(xué)

史料教學(xué)的重要意義在于還原史實(shí)，只有這樣才能夠通過真實(shí)的歷史事件給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識歷史事件與人物，學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，摒棄其落后思想，從而啟發(fā)我們的學(xué)習(xí)和生活。歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)篩選素材，帶著實(shí)事求是的精神培育學(xué)生核心素養(yǎng)，通過詳細(xì)的、真實(shí)的歷史培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)踐與誠信的重要性。但是，核心素養(yǎng)培育并不是一朝一夕就能夠完成的，只還原一件歷史真相不足以培育學(xué)生良好的史觀與正確的三觀，歷史教師應(yīng)當(dāng)在堅持中發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是精神。

例如，在進(jìn)行“從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，歷史教師在查找輔助教學(xué)資料時就應(yīng)當(dāng)抱著實(shí)事求是的態(tài)度認(rèn)真篩選。第三次工業(yè)革命的代表性發(fā)明是“蒸汽機(jī)”，當(dāng)時也留下了非常寶貴的圖片及影響資料，教師就可以通過詳細(xì)史料制作課件、微課、視頻等。通過這樣的教學(xué)方式明確蒸汽機(jī)的發(fā)明與電子信息技術(shù)的應(yīng)用代表著科技社會的到來，工業(yè)革命同樣擁有者巨大的成就與價值，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用也一直影響著我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活。

三、明確培育學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

高中歷史中還蘊(yùn)含著非常多重要的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材與參考資料設(shè)置教學(xué)活動，以不同的教學(xué)目標(biāo)發(fā)揚(yáng)學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。同時，教師還可以結(jié)合分層次教學(xué)法展開課堂教學(xué)，針對不同教學(xué)素材及學(xué)生能力分配不同學(xué)習(xí)任務(wù)，讓大家在符合自身認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有所進(jìn)步和成長。長此以往，學(xué)生定能夠在自身的層次中收獲質(zhì)的提升，以開拓的眼光看待歷史問題，以發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)與生活問題。

例如，在進(jìn)行“探索生命起源之謎”這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，歷史教師就可以不同水平的學(xué)生設(shè)置不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對水平有限的學(xué)生需要理解進(jìn)化論主要觀點(diǎn)，通過預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)明確科學(xué)家在推動科學(xué)進(jìn)步與人類歷史發(fā)展所做的努力。而學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)對進(jìn)化論確立的歷史條件、主要觀點(diǎn)、影響等進(jìn)行概述，并且學(xué)會分析科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。由此，不同水平的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更豐富的歷史知識，應(yīng)用有限的時間與能力取得好成績，提高了歷史水平。

結(jié)束語

時代在進(jìn)步，我們的歷史課堂也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要作用，在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時構(gòu)建學(xué)生思想。而歷史教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起重要的傳播者角色，通過豐富的、有趣的歷史課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，充實(shí)學(xué)生文化思想，提高學(xué)生文化修養(yǎng)。只有踏踏實(shí)實(shí)提高專業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，才能夠打造出更加高效的歷史課堂，提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。讓歷史課堂在發(fā)揮教學(xué)價值的同時，能夠培育學(xué)生正確的三觀，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中不迷茫，以追求自主、追求進(jìn)步的思想健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹文軒. 全球史理論在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].天津師范大學(xué)，2021.

[2]解宏軍，賈世國，辛袁，趙珊. 核心素養(yǎng)視域中高中歷史課堂教學(xué)策略研究[C]. 中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2021教育理論與實(shí)踐研討會論文集.中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會，2021.