龐曉瑜 孫曉艷

【摘要】在幼兒園繪畫日記活動開展的過程中，我們采取了家園共育的方式，通過幼兒園教育和家庭教育的共同努力，有效激發(fā)了幼兒運用繪畫日記進行自我表現(xiàn)與自我表達的興趣，也提高了他們的繪畫技能，使美術(shù)教育在自然而然中實現(xiàn)。在繪畫日記活動開展的過程中，為了讓孩子們有東西可畫，能夠表達他們的真情實感，我們不斷的豐富他們的繪畫題材，避免他們陷入一片茫然的境地。為此我們在幼兒園教育和家庭教育中，都進行了相關(guān)的實踐探索，本文對此進行了分析與探討，為幼兒園開展繪畫日記活動，豐富幼兒繪畫題材方面，提供了有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】繪畫日記;家園共育;繪畫題材;途徑

幼兒園新《綱要》指出，引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣說一我們開展繪畫日記活動時，也應該創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，引導他們記錄真人真事，表達他們自己真實的感受。但是，當孩子們初次參與繪畫日記活動時，常常對生活中的很多小事陷入迷茫，不知道如何下手進行創(chuàng)作，實際上繪畫日記的內(nèi)容，就在他們熟悉的身邊生活中，只要引導他們認真的觀察，留心注意，就會有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作。教師和家長可以跟幼兒講繪畫日記就如同手機的攝像頭，你對哪里感興趣？就把這個攝像頭，對著哪里拍一拍。既可以是媽媽的臉蛋，也可以是一朵小花，還可以是自己喜歡的一只小動物。當然還可以畫一畫自己此時此刻的心情?？傊灰亲约合胍牡?，怎么拍、怎么畫都好。對此，我們將結(jié)合繪畫日記活動的開展情況，對于如何豐富繪畫的題材，進行分析與探討，為幼兒園及家庭教育中開展繪畫日記活動提供有益的啟示。

一、留心觀察幼兒園環(huán)境，豐富繪畫題材

幼兒在園的一日生活、學習和游戲的過程當中，他們有長足的時間進行觀察。而幼兒園的環(huán)境當中，有非常好的繪畫素材，孩子們只要留心觀察，就會捕捉到豐富多彩的幼兒園生活情景會讓他們捕捉到大量的繪畫日記的鏡頭，無論是階段性的幼兒園主題教學活動，還是大型的傳統(tǒng)節(jié)假日活動，以及家庭運動會等等。還有每天入園的自主游戲活動、午餐時間……這一切環(huán)節(jié)，都為幼兒提供了繪畫日記的內(nèi)容。當然，不同領(lǐng)域的教育教學活動，也為孩子們提供了豐富的繪畫創(chuàng)作題材。

例如，在學習了《螢火蟲》這首兒歌以后，教師指導家長在晚飯以后，回憶一天學習的內(nèi)容時，可以讓孩子發(fā)揮想象力說一說，螢火蟲是怎樣在草叢中唱歌的？螢火蟲是什么樣子的？星星又是什么樣子的，然后再讓他們把自己心中所想所思，用畫筆畫下來。最后，孩子們再和父母說一說自己的感受，讓家長把文字加上去，并寫上日期，那么繪畫日記就創(chuàng)作完成了。在這樣的繪畫日記創(chuàng)作活動中，家長和教師的有效引導，使幼兒既在自然而然中掌握了一些新知識，又讓他們在興趣盎然的繪畫創(chuàng)作中，獲得了審美的體驗，提高了他們的綜合素質(zhì)。

二、走進家庭生活，體驗喜怒哀樂

家庭是孩子們生活的溫馨港灣，這是孩子們生活的主陣地，因此教師要引導家長和孩子共同關(guān)注，家庭生活當中發(fā)生著的有趣的事情。

例如，在每天晚飯結(jié)束以后，家長可以和孩子一起回憶一下，今天家里發(fā)生了哪些事情？來過哪些人？當然，家長還要鼓勵孩子，做一些他們最喜歡的家務活，這樣既能培養(yǎng)孩子的自我服務意識，生活的自理能力，體驗勞動的辛苦，還能為創(chuàng)作繪畫日記，積累豐富的題材。在這樣的教育引導之下，孩子們獲得了親身的體驗，豐富了他們對生活的認知，那么創(chuàng)作出的作品，一定會閃閃發(fā)光，并能訴說出他們的感悟?？傊?，教師要指導家長，帶孩子一起體驗家庭生活中的喜怒哀樂，讓孩子感受到，家庭的溫暖和幸福，讓孩子在家庭教育中，不斷的成長，從而也增強孩子的歸屬感，增進親子之間的感情，也有利于家庭的和諧

三、走進大自然，積累豐富的繪畫題材

在學習新《綱要》精神時，我們認識到，一定要讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境。大自然是藝術(shù)教育取之不盡、用之不竭的源泉，這里蘊藏著豐富的教育資源，它為幼兒提供了更加生動形象，更加具體的繪畫創(chuàng)作內(nèi)容，為孩子們增強對世界的感性認知，提供了天然的教育場所，因此，教師和家長都應該為孩子們創(chuàng)造機會，帶領(lǐng)他們走進大自然，親近大自然，調(diào)動他們的多種感官進行觀察，自主發(fā)現(xiàn)和親身體驗，這也滿足了他們直接感知和親身體驗以及動手操作的需求。

例如，春天來了，教師或者家長可以帶領(lǐng)孩子們，走到郊外，走進田野，一起尋找春天的痕跡。大家可以一起欣賞美麗的鮮花，可以一起追逐著風箏奔跑，或者去種下一棵小樹，又或者和農(nóng)民伯伯一起播種;夏天到了，家長和教師，帶領(lǐng)孩子們一起采集植物標本，一起到公園里欣賞荷花;秋天到了，樹葉慢慢的變了顏色，教師和家長要引導孩子認真觀察季節(jié)變化的情況。感受這個童話般美麗的世界，感受秋天豐收的景象;冬天來臨，教師和家長可以帶領(lǐng)孩子們一起欣賞冬天的雪景，學習小動物，冬眠的知識等等。在大自然的懷抱中，可以有效激起幼兒的創(chuàng)作靈感，當他們拿起畫筆時，就會將自己感悟到的生活中最美的一面，定格在繪畫日記當中，留下一個個精彩的瞬間，雖然孩子們創(chuàng)作的作品還不成熟。但是，卻是他們最真實的情感表達，在這樣的繪畫創(chuàng)作過程中，使他們的心靈得到了滿足。

總之，在幼兒園繪畫日記活動開展的過程中，教師一定要帶領(lǐng)家長和孩子，收集各種各樣的繪畫題材，并通過不同的途徑，獲取這些繪畫題材，進而使繪畫創(chuàng)作活動變得更加的豐富多彩。

參考文獻：

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