王瑩

摘要：傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)過多地注重理論知識的教學(xué)，以學(xué)生對于知識點的直接記憶為教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生對于知識的理解與應(yīng)用。為了改善這種局面，高中思想政治教師應(yīng)該改善自己的教學(xué)方式，充分考慮學(xué)生的身心特點，采用更加生活化的教學(xué)方式，提升學(xué)生對于政治知識與原理的理解程度與認(rèn)知深度。

關(guān)鍵詞：生活化案例教學(xué)；高中政治；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0052

一、以生活化的方式引入教學(xué)

政治教材的編寫一般都會以一個常見的生活現(xiàn)象作為引入，給學(xué)生提出一些具有思考意義的問題，引發(fā)學(xué)生的初步認(rèn)知與思考之后，再正式進入新課內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中，教師也可以設(shè)計這樣的教學(xué)過程幫助學(xué)生實現(xiàn)對于知識的認(rèn)識與理解。首先，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)常見的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生運用已有的政治知識與生活常識進行合理的思考與推斷。教師可以將學(xué)生的一些想法記錄在黑板上，等到正式學(xué)習(xí)完成之后再進行評價。接著，再進入正式的學(xué)習(xí)過程，完成之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起來看看自己在課堂一開始的時候?qū)τ谥R點的猜測與推理是否合理，運用自己剛剛所學(xué)到的新知識又應(yīng)該怎樣來解釋課堂開始的時候教師提出的那個問題。

例如在學(xué)習(xí)《哲學(xué)與文化》這一冊教材中的《文化傳承與文化創(chuàng)新》一章時，教師首先可以給學(xué)生提出一個問題：“在現(xiàn)實生活中我們青年學(xué)生應(yīng)該怎樣做到文化傳承？又應(yīng)該怎樣對于傳統(tǒng)文化進行合理的創(chuàng)新與改造？在現(xiàn)實的生活中，你見過哪些成功的文化傳承與改造的案例？試著來分析分析?！辈⒆寣W(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實生活經(jīng)驗對于這個問題進行思考與回答。接著，教師開始正式進入本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)什么是文化傳承，什么是文化創(chuàng)新，以及我們應(yīng)該如何做到文化傳承與文化創(chuàng)新，例如繼承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)借鑒外來優(yōu)秀文化成果，發(fā)展中國特色社會主義以及堅持以馬克思主義為指導(dǎo)發(fā)展中國特色社會主義文化等措施。在整個章節(jié)學(xué)習(xí)完成之后，教師再一次讓學(xué)生運用自己的所學(xué)知識來思考，我們作為青年學(xué)生，應(yīng)該如何傳承與創(chuàng)新中華文化，對于外來文化我們應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度，以及在接下來的發(fā)展過程中應(yīng)該如何更好地創(chuàng)新我們的傳統(tǒng)文化。再一次回顧這些問題的時候，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識，所以在回答的過程中需要更加具有條理性，并做到有理有據(jù)。同時，通過這種利用生活化案例前后呼應(yīng)的教學(xué)方式，教師可以很快速地幫助學(xué)生熟悉新知識、鞏固舊知識，并充分地思考我們在課本中學(xué)習(xí)到的政治原理和知識點與現(xiàn)實生活的聯(lián)系到底是什么，以及我們在面對現(xiàn)實問題的過程中應(yīng)該怎樣合理地利用在政治課堂上學(xué)習(xí)到的知識。只有經(jīng)過這樣的思考與探究，學(xué)生才能夠理解知識的實用性所在。一方面，在考試中學(xué)生能夠更靈活地運用相關(guān)的知識點，由一個小的方面能夠牽涉出整個知識體系，保證了思維的完整性；另一方面，在今后的現(xiàn)實生活中，學(xué)生也能夠?qū)W會運用自己課堂上學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識來解決問題。這兩個方面都直接地體現(xiàn)了這種教學(xué)方式在學(xué)生個人能力以及學(xué)科素養(yǎng)提升方面的顯著作用。因此，生活化的方式引入新課教學(xué)是十分可行的。

二、帶領(lǐng)學(xué)生運用課本知識解決現(xiàn)實問題

所有科目教學(xué)的最終目的都是要讓學(xué)生掌握解決現(xiàn)實生活中問題的能力。思想政治課程也是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課本上的基本原理以及知識點之后，一方面需要對政治學(xué)科有更深入的了解與認(rèn)識，另一方面，學(xué)生需要學(xué)會將所學(xué)知識綜合起來，串聯(lián)成一個完備的知識體系。對于一些現(xiàn)實生活中遇到的問題，學(xué)生能夠理性地分析與探究，從多個層面出發(fā)來發(fā)現(xiàn)其與自己所學(xué)知識之間的聯(lián)系，并運用知識來解決一些問題。這種解決問題的過程，正是學(xué)生綜合能力以及學(xué)科素養(yǎng)提升的過程，對于教師而言，在平時的教學(xué)過程中需要帶領(lǐng)學(xué)生更多地經(jīng)歷解決實際問題的過程，熟悉解決問題的步驟與方法，提升問題解決能力。

例如，在學(xué)習(xí)完整個章節(jié)或者是一冊書之后，教師可以給學(xué)生提出一個時事問題，可以是最近發(fā)生的新聞，也可以是曾經(jīng)歷史上一些著名的事件等等。讓學(xué)生運用自己的所學(xué)知識對其進行分析，在學(xué)生表達自己觀點的過程中，教師需要注重學(xué)生表達過程條理性的培養(yǎng)，也就是學(xué)生需要從多個角度來分析與看待教師給出的問題。同時，在表達自己觀點的過程中需要邏輯清楚嚴(yán)密，表達觀點之后應(yīng)該緊跟自己對于該觀點的解釋與說明，以及運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識來解釋。最后，教師還需要讓學(xué)生注意自己回答問題的完整性，需要有始有終，首先是中心的論點，接著是每一個分論點以及其解釋，最后應(yīng)該是對于自己剛剛論述過程的總結(jié)與提升，再次強調(diào)自己的觀點。在學(xué)生經(jīng)歷了這一套完整的對于時事問題進行解答與評價的過程之后，首先學(xué)生能夠?qū)W會從時事問題的多個方面以及多個角度找到其與已學(xué)知識之間的聯(lián)系，并從自己的知識體系中選擇與之相搭配的觀點進行解釋說明。其次，學(xué)生也能夠?qū)W會更加條理清晰地表達自己觀點的方法，掌握一些基本的術(shù)語。例如“我認(rèn)為……”“對于這一個問題，我的想法是……”“綜上所述，我覺得……”等。

縱觀這一整個過程，是教師帶領(lǐng)學(xué)生運用自己已有知識對于生活化案例進行分析與解釋，并提出可行性建議的過程，是學(xué)生再次填充知識體系、豐富對知識點的理解與認(rèn)識、提升解決問題能力的過程。除此之外，在整個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)都得到了很大的訓(xùn)練與提升。在接下來的學(xué)習(xí)過程與考試中，學(xué)生都能夠以一種更加靈活的姿態(tài)實現(xiàn)知識點的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

綜上所述，高中思想政治教師在教學(xué)過程中運用生活化的案例，能夠有效地幫助學(xué)生理解新的政治原理與知識點，同時，對于已有知識的復(fù)習(xí)以及提升學(xué)生解決問題能力也有極大的促進作用。最為重要的是，學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中提升了自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)，在接下來的學(xué)習(xí)過程中一定能夠游刃有余。

（作者單位：山東省淄博市博山區(qū)實驗中學(xué)255200）