劉先智

摘要：將微課用于初中地理教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段，它可以幫助教師突破地理的教學(xué)疑難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解地理內(nèi)涵，以此拓寬他們的知識面。文章結(jié)合一些實(shí)際的教學(xué)案例去挖掘微課在初中地理教學(xué)中所起到的作用，進(jìn)一步探討微課對初中地理課堂教學(xué)的效率并加以分析。

關(guān)鍵詞：微課；初中地理；教學(xué)難點(diǎn)；關(guān)鍵要素

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0074

用微課來輔助教學(xué)越來越常見，微課是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的一種新的教學(xué)方式，對課程教學(xué)帶來有效性的同時也帶來了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于較強(qiáng)的直觀性以及短小精悍的特點(diǎn)，它可以滿足教學(xué)需求，在使教學(xué)過程變得更有意義的同時還能提高教學(xué)效率。在目前的初中地理教學(xué)中，很多教師嘗試?yán)梦⒄n教學(xué)，并以此獲得理想的教學(xué)成效。在課堂教學(xué)過程中，如何結(jié)合微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過程讓教學(xué)內(nèi)容以高效的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，需要一線教師深入研究，進(jìn)一步探討微課的開發(fā)與應(yīng)用策略。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性

想要提高學(xué)生的地理成績，首先要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和記憶能力，但是很多學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中并不喜歡地理這門課程，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到一定的影響。在初中地理教學(xué)中引入微課教學(xué)，不僅可以幫助教師解決教學(xué)的疑難點(diǎn)，同時還能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力和分析能力等。運(yùn)用微課將地理知識以動態(tài)的影視圖像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以抓住學(xué)生的注意力，這對于提高初中地理課堂的教學(xué)效率非常有幫助。不僅如此，在微課教學(xué)的幫助下，可以讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，極大地激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“中國的行政區(qū)域劃分”這個課題時，如果采用傳統(tǒng)的板書進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生無法了解并掌握眾多地名在地圖上的空間位置。但是在微課教學(xué)中，教師可以多媒體的形式給學(xué)生展示中國地圖，讓他們直觀地看到每個區(qū)域的劃分情況以及實(shí)際的地名位置，這對于幫助學(xué)生掌握我國省級行政區(qū)域的分布，記住其全稱和簡稱等具有較高的教學(xué)效果。

二、突破教學(xué)中面臨的阻礙

地理教學(xué)不同于其他學(xué)科，除了通過地球儀和相關(guān)模型，它不能以具體實(shí)物展示，因此教學(xué)中會多多少少存在一些教學(xué)問題，給課堂教學(xué)帶來了一定的阻礙。為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，需要對教學(xué)內(nèi)容和過程進(jìn)行全面的分析，探究其實(shí)施過程和實(shí)施步驟。對于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)環(huán)節(jié)，如地震的產(chǎn)生、臺風(fēng)的形成等都可以借助微課的形式，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生帶來的感受，這樣可以有效地突破教學(xué)中面臨的難點(diǎn)問題。微課素材的選取也需要符合初中生的學(xué)習(xí)需求和年齡特征，以期他們能夠充分掌握更多的地理知識，并達(dá)到深刻的理解程度。

例如，在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動”這個知識要點(diǎn)時，由于知識要點(diǎn)比較抽象，通過板書的講解學(xué)生很難理解，為了幫助學(xué)生了解地球的運(yùn)動過程，可以收集一些相關(guān)的資料然后制作成動畫，在動畫中通過太陽、地球、月亮的運(yùn)動對比來了解地球的運(yùn)動軌跡。微課的制作應(yīng)該站在客觀的角度上讓學(xué)生了解地球運(yùn)動的客觀原理，動畫的選用應(yīng)該與教材內(nèi)容相符，不能刻意歪曲，以免給學(xué)生造成誤區(qū)。

三、通過微課教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次

學(xué)生能力的差異性使得教師在課堂的統(tǒng)一授課中，不同的學(xué)生對于同一知識點(diǎn)的理解存在一定偏差，整個班級的學(xué)生很難處于同一個學(xué)習(xí)水平。由此，在初中地理教學(xué)過程中，微課素材的選取，教師需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，加上一些學(xué)生出現(xiàn)了掉隊(duì)的現(xiàn)象，如何提高全班學(xué)生的知識學(xué)習(xí)層面，也就是讓每一個學(xué)生都有所進(jìn)步呢？將微課運(yùn)用于課堂便是一個不錯的選擇。這是因?yàn)橥粋€教學(xué)內(nèi)容可以從多個角度制作微課，不同的角度盡量能夠符合多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知，使每個角度的微課都能夠適合某一層次的學(xué)生。簡而言之，就是將學(xué)生進(jìn)行層次上的區(qū)分，然后對各個層次的學(xué)生分別進(jìn)行微課的教學(xué)。

再者，和高中以及大學(xué)的地理教學(xué)相比，初中地理知識的教學(xué)是幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，通過微課進(jìn)行教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生地理綜合知識的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容拓展到與課堂教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的課外，拓寬學(xué)生視野。采用微課開展教學(xué)需要教師多多留意身邊的教學(xué)素材，通過挖掘更深層次的地理知識，然后整理并編輯素材將其制作成短視頻，以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。例如，在“認(rèn)識世界大洲”這一知識點(diǎn)時，首先教師將各個大洲的特點(diǎn)制作成不同類型的微課，然后帶領(lǐng)學(xué)生以觀光旅游的形式，去體會這些大洲的美好風(fēng)光以及氣候特點(diǎn)、歷史文化地域特點(diǎn)等等，通過解說體驗(yàn)的形式加深學(xué)生對各個大洲的印象。

四、微課的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的高效復(fù)習(xí)

利用微課進(jìn)行教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生掌握知識，就知識的鞏固方面也非常有意義。初中地理知識的回顧與復(fù)習(xí)，就某一知識模塊來說，首先將提綱內(nèi)容配以報(bào)幕，然后對其詳細(xì)的內(nèi)容動態(tài)展示并配以解說，帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)這些知識要點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的時候就重點(diǎn)內(nèi)容配以視頻或動畫，或者配以習(xí)題材料加以鞏固，對日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行標(biāo)記，提示學(xué)生注意。例如，在復(fù)習(xí)“行政區(qū)域劃分”這個課題知識的時候，通過播放相關(guān)內(nèi)容的動畫、視頻、圖片，讓學(xué)生通過視覺感知去了解城市的發(fā)展與行政區(qū)域的劃分情況，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拼圖的練習(xí)，讓他們根據(jù)自己的理解將這些區(qū)域拼接起來。將學(xué)生進(jìn)行分組，運(yùn)用學(xué)到的知識開展拼圖比賽，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的參與性，另一方面是為了提高學(xué)生的反應(yīng)能力。

綜上所述，如何將微課運(yùn)用于初中地理教學(xué)中呢？教師需要通過分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，根據(jù)需求去開展有效的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)要求，然后結(jié)合身邊的教學(xué)素材去制作微課的實(shí)施方案。

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（作者單位：山東省平度市崔家集鎮(zhèn)張家坊中學(xué)266700）