喬木

摘要：高職院校體育舞蹈雙語教學(xué)不僅是項(xiàng)目發(fā)展的必然方向所需，更是高校體育教育教學(xué)改革的突破點(diǎn)。體育舞蹈具有體育類及舞蹈類學(xué)科的特點(diǎn)及項(xiàng)目外來性的優(yōu)勢，使雙語教學(xué)更便于在體育舞蹈課堂實(shí)施。本文通過對高職院校體育舞蹈專業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)踐探索，結(jié)果顯示雙語教學(xué)在高職院校體育舞蹈專業(yè)學(xué)生中開展具有可行性，建議完善青年教師雙語教學(xué)能力的培養(yǎng)與評價(jià)，完善體育舞蹈雙語教材。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育舞蹈 雙語教學(xué)

1.研究對象與方法

1.1研究對象

高職院校體育舞蹈專業(yè)課雙語教學(xué)實(shí)踐與探索——以江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院體育舞蹈專業(yè)為例。

1.2研究方法

本研究使用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)地觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法為本研究撰寫提供理論支撐和依據(jù)。通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等搜索與本研究相關(guān)的碩博論文及期刊文獻(xiàn)，為撰寫提供理論支撐和依據(jù)。研究設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院體育舞蹈專業(yè)學(xué)生參與填寫問卷。通過實(shí)地觀察學(xué)生在培訓(xùn)課及專項(xiàng)技能大賽的筆試與試講情況，最為直觀并真實(shí)的反饋實(shí)際情況。利用office Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和量化分析，作為本研究得出準(zhǔn)確結(jié)論。

2.體育舞蹈課堂雙語教學(xué)概念界定

雙語教學(xué)是指運(yùn)用母語與非母語兩種語言作為媒介的教學(xué)，通常情況下我國的雙語教學(xué)一般指結(jié)合英語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，在教學(xué)過程中有計(jì)劃、有系統(tǒng)的使用兩種語言作為教學(xué)手段和方法。體育舞蹈雙語教學(xué)是在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用部分英語進(jìn)行講解，并與學(xué)生使用部分英語進(jìn)行互動的過程。教學(xué)過程中對英語的運(yùn)用比例是由體育舞蹈項(xiàng)目需求、學(xué)生理解水平而定，隨著學(xué)生可接受能力的提高，循序漸進(jìn)的增加使用比例，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，保證教學(xué)效果，利用英語更好的學(xué)習(xí)體育舞蹈，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的積極性。

3.體育舞蹈課程雙語教學(xué)的可行性

3.1學(xué)科雙語教學(xué)的優(yōu)勢

體育舞蹈作為技術(shù)性學(xué)科，教師能夠?qū)⒆钪庇^的肢體動作與語言相結(jié)合，通過示范進(jìn)行技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，同時(shí)伴隨所對應(yīng)的英語進(jìn)行語言提示，引導(dǎo)學(xué)生完成動作，具有更加直觀、實(shí)踐性的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生快速并準(zhǔn)確的理解和記住所學(xué)習(xí)的動作及語言，降低了學(xué)生語言能力的要求，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過教師下達(dá)口令、學(xué)生重復(fù)口令、學(xué)生完成動作，在大量情境性體育練習(xí)過程中建立牢固的神經(jīng)刺激與聯(lián)系，在鞏固動作階段，通過大量的師生互動，也為學(xué)生提供了運(yùn)用英語口語進(jìn)行表達(dá)鍛煉的機(jī)會。技術(shù)性學(xué)科的特點(diǎn)使雙語教學(xué)更有利于在課堂中開展。

3.2 體育舞蹈項(xiàng)目的外來特點(diǎn)

體育舞蹈的起源可以追溯到15世紀(jì)，受到非洲、拉丁美洲本土以及歐洲貴族三個(gè)主要影響因素。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，1931年至1961年，體育舞蹈的五支舞種被引進(jìn)歐洲。隨之體育舞蹈在英國逐漸規(guī)范，有了規(guī)范的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和較完善的組織機(jī)構(gòu)，由最初的英國倫敦走向整個(gè)歐洲，并在世界范圍內(nèi)推廣開來，參與體育舞蹈的人群遍及各個(gè)國家，體育舞蹈賽事的主辦地也逐漸國際化。

4.體育舞蹈專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求

英語是體育舞蹈比賽及國際間交流的官方用語。體育舞蹈動作術(shù)語名稱均由英語進(jìn)行統(tǒng)一，專業(yè)性、規(guī)范性教材為英文原版，國內(nèi)尚無翻譯版本。隨著體育舞蹈項(xiàng)目在國際間的交流不斷增進(jìn)，出國深造和參賽的機(jī)會不斷增多。國際賽事在我國的開展也越加頻繁，我國體育舞蹈選手、體育舞蹈教師、體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷聘請國際知名大師、國際頂尖選手前來授課，授課教師通常采用英語進(jìn)行溝通交流。此外，國內(nèi)教師培訓(xùn)班、假期集訓(xùn)課中，國內(nèi)教師也習(xí)慣性在教學(xué)中融入部分英語單詞進(jìn)行講解，如講到“身體”時(shí)使用“body”，講到“中段、核心”時(shí)使用“center”等，形成了國內(nèi)體育舞蹈教學(xué)常用英語。

4.1體育舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的需求

我國體育舞蹈專業(yè)學(xué)生在學(xué)生階段通常作為選手參加比賽競技，無論在國內(nèi)參加國際性比賽，還是在國外參加比賽，能夠聽懂基本的體育舞蹈相關(guān)英語才能夠在國際賽場上坦然自若充分發(fā)揮自身實(shí)力，同時(shí)也能夠和自己崇拜的國際選手進(jìn)行直接交流，更為直接的提高專業(yè)能力。想要充分地了解比賽規(guī)則，無障礙地與外國教練和舞者進(jìn)行交流，就要求學(xué)生具備相應(yīng)的英語語言能力。

4.2體育舞蹈專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后階段的需求

高職院校體育舞蹈專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后通常從事體育舞蹈的教學(xué)行業(yè)，或選擇專升本繼續(xù)攻讀學(xué)歷學(xué)位。無論是成為專業(yè)教師，還是攻讀更高學(xué)歷，隨著教與學(xué)的深入，師生需要不斷從英文文獻(xiàn)、國際教學(xué)視頻、體育舞蹈教師培訓(xùn)班以及集訓(xùn)課中獲取最先進(jìn)的體育舞蹈專業(yè)術(shù)語、理論知識、競賽規(guī)則規(guī)范以及技術(shù)技巧等，學(xué)好英語固然成為了先決條件和基本能力。

5.高職院校體育舞蹈專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)踐

5.1體育舞蹈專業(yè)學(xué)生需求

江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院體育舞蹈專業(yè)學(xué)生需通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)具備掌握基本技術(shù)技巧的能力，通過參加比賽競技，具備體育舞蹈競賽能力及基本的舞蹈套路編排能力，通過體育舞蹈教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，具備體育舞蹈教育教學(xué)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)后從事相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)管理工作，包括且不限于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運(yùn)營管理、體育舞蹈賽事運(yùn)營等。隨著項(xiàng)目的不斷發(fā)展，行業(yè)內(nèi)也將更多的接觸到外國教練、外國選手、舉辦國際性比賽的需求。

5.2 體育舞蹈專業(yè)學(xué)生雙語教學(xué)實(shí)踐

江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院體育舞蹈專業(yè)學(xué)生，為參加體育高考考入學(xué)院的體育專業(yè)生，在英語基礎(chǔ)上較為薄弱，同時(shí)普遍沒有體育舞蹈相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，英語教學(xué)部分采用循序漸進(jìn)的方式引入。在初級階段首先結(jié)合體育舞蹈項(xiàng)目背景，引入體育舞蹈舞種的英文名稱拼寫、發(fā)音及縮寫，如體育舞蹈的英文單詞為”Latin”，縮寫為”L”，倫巴舞的英語為”Rumba” ，縮寫為”R”。

隨著專業(yè)教學(xué)的深入，在實(shí)訓(xùn)課程的動作講解中，引入身體部位的英文單詞，如“腳掌-ball”“脊柱-spine”“骨盆-hip”等。逐步引入基本運(yùn)動形式的英文單詞，如“走步-walk”“轉(zhuǎn)動-turn”“交叉-cross”等。隨著基本步伐的學(xué)習(xí)，引入動作專業(yè)名稱術(shù)語，如“倫巴前進(jìn)走步-forward rumba walk”“恰恰前進(jìn)鎖步-lock step”“桑巴拂步-whisk”等。隨著基本技術(shù)的不斷深入學(xué)習(xí)，引入身體運(yùn)動形式的英文單詞，如“擰轉(zhuǎn)-twist”“擠壓-squeeze”“擺蕩-swing”等。隨著學(xué)生逐步參與到賽場競技中，引入相關(guān)禮儀的英語單詞，如“舞伴-partner”“一對選手-couple”“鞠躬禮-bow”。

在體育舞蹈課堂中不僅要讓學(xué)生指導(dǎo)如何拼寫，更重要的是聽讀，因此在教學(xué)過程中更多的注重聽與讀的互動教學(xué)。教師在講解動作時(shí)間，將動作示范與中英文相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⑾鄳?yīng)的運(yùn)動與中文、英語匹配，在運(yùn)動過程中運(yùn)用到哪個(gè)身體部位，產(chǎn)生了哪種運(yùn)動形式，引導(dǎo)學(xué)生利用英語單詞進(jìn)行互動作答。

當(dāng)學(xué)生對基本單詞有一定積累后，引入單詞組合，如“屈膝-bend knee”“換重心-change body weight”“骨盆運(yùn)動-hip action”等。逐步嘗試帶領(lǐng)學(xué)生觀看國際教學(xué)視頻，并引導(dǎo)學(xué)生逐句進(jìn)行翻譯，并提煉關(guān)鍵詞，如“同時(shí)-at the same time”“還原-recover”“左腿向后-left leg back”。在觀看教學(xué)視頻中，無需要求學(xué)生能夠一字不落的整句翻譯，能夠做到觀看視頻的動作示范時(shí)，結(jié)合所聽懂的關(guān)鍵詞，理解所表達(dá)意思即可。

5.3 體育舞蹈專業(yè)學(xué)生雙語教學(xué)檢驗(yàn)

雙語教學(xué)實(shí)踐時(shí)間為2020年9月至2021年6月兩個(gè)學(xué)期，經(jīng)過3個(gè)多月的雙語教學(xué)實(shí)踐，于2020年12月中下旬舉辦的教師培訓(xùn)班中，主講老師授課過程中利用體育舞蹈常用英語單詞進(jìn)行中英文結(jié)合教學(xué)講解，通過學(xué)生問卷調(diào)查反饋，90%的學(xué)生表示絕大部分可以聽懂，5%的學(xué)生表示全部聽懂，該部分學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較高，5%的學(xué)生表示基本聽懂，可見雙語教學(xué)在初步階段初見成效。于2021年4月舉辦的項(xiàng)目技能大賽筆試中，包含體育舞蹈專業(yè)術(shù)語及常用英語單詞的中英文互譯題目，學(xué)生均能選擇正確的中文及英文進(jìn)行互譯，但在英文單詞的拼寫上仍存在問題。在項(xiàng)目技能大賽試講科目中，學(xué)生在示范及講解動作要時(shí)能夠融入并正確使用3-5個(gè)簡單并常用的英文單詞，如“center”“body weight”“push”等，并發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)正確。由此可見，學(xué)生通過兩個(gè)學(xué)期的雙語專業(yè)課學(xué)習(xí)，能夠初步并較好的掌握當(dāng)下體育舞蹈專業(yè)教學(xué)交流所需英文，能夠做到聽懂、念對、用對，但在拼寫上仍有很大的提升空間。

6.結(jié)論與建議

首先，高職院校體育舞蹈雙語教學(xué)具有可行性，學(xué)生能夠基本掌握并運(yùn)用基礎(chǔ)常用體育舞蹈所需英文。其次，高職院校體育舞蹈雙語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，英語在教學(xué)中所占比例及難易程度應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況，遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行逐步調(diào)整。最后，高職院校應(yīng)加強(qiáng)體育舞蹈雙語教學(xué)師資建設(shè)，注重教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增加為青年教師提供雙語教學(xué)能力提升的培訓(xùn)機(jī)會，建立健全雙語教師的認(rèn)證與評價(jià)體系。同時(shí)完善體育舞蹈雙語教材的選用、翻譯及編寫。

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