摘 要：舞蹈作為美育教育中的重要組成部分，是人類歷史長河中優(yōu)秀的社會文化，在高中藝術(shù)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文以高中舞蹈教學(xué)為思考對象，通過探索高中舞蹈教學(xué)的基本目標(biāo)，結(jié)合多年高中舞蹈教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索出高中舞蹈教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的優(yōu)化策略，為高中舞蹈教育提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：高中;舞蹈教學(xué);教學(xué)策略

引言：藝術(shù)種類萬千，舞蹈最為璀璨，它具備非常豐富的內(nèi)涵，可以按照不同種類、不同形式、不同風(fēng)格來進(jìn)行劃分，同時(shí)還可以通過舞蹈的作用和目的分為生活舞蹈和藝術(shù)舞蹈兩大類。

一、高中舞蹈教學(xué)基本目標(biāo)

舞蹈作為一種社會審美形態(tài)，常與音樂、文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)相互結(jié)合。高中舞蹈教學(xué)的設(shè)立是為了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，培育學(xué)生擁有良好藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)。伴隨著新課改和中國學(xué)生核心素養(yǎng)的推進(jìn)與拓展，高中舞蹈教學(xué)應(yīng)在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上總結(jié)出適合高中生發(fā)展和學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)把握重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合高中生的年齡、生理和心理方面的特點(diǎn)，從學(xué)生自身角度評判教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生能夠了解、認(rèn)知舞蹈藝術(shù)，而不是以培育專業(yè)舞蹈人員為目標(biāo)。

高中舞蹈的基本教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循三種舞蹈藝術(shù)特征來培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。首先，舞蹈是一種以肢體動作表達(dá)獨(dú)特語言的藝術(shù)形式，很多舞蹈作品中都具有獨(dú)特的動作特點(diǎn)，造型動作的表達(dá)是教學(xué)目標(biāo)中首要強(qiáng)調(diào)的主體，能夠讓學(xué)生在動作中感受到教學(xué)內(nèi)容。其次是情感表達(dá)，動作語言是淺層次舞蹈藝術(shù)，而情感表達(dá)則是深層次的舞蹈動作，每一個(gè)舞蹈動作都不是無意義的揮動，要讓學(xué)生了解動作所具有的情感。最后是舞蹈藝術(shù)的美感。美往往是舞蹈的第一要素，不過對舞蹈教學(xué)和高中生而言，舞蹈的美需要更深層次、更專業(yè)的領(lǐng)悟和體會，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美為基準(zhǔn)，逐漸擴(kuò)展為表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。遵循動作、情感和美感的教學(xué)目標(biāo)才能讓學(xué)生在課堂中準(zhǔn)確感受舞蹈藝術(shù)的魅力，加深學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的體會。

二、高中舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

目前，素質(zhì)教育逐漸被人們所重視起來，舞蹈教育也獲得了良好的發(fā)展機(jī)遇。與知識和理論不同，舞蹈課程中的鑒賞、分析和實(shí)踐更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。不過受傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育影響，高中舞蹈教學(xué)依然存有一些問題。一方面是舞蹈教師自身緣故，很多教學(xué)內(nèi)容依照教材講解，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。并且舞蹈教學(xué)多是伴隨音樂課一起開展，教材中舞蹈表演和舞蹈鑒賞內(nèi)容較少，往往觀看幾次舞蹈鑒賞就結(jié)束了舞蹈教學(xué)內(nèi)容，另一方面則是學(xué)生舞蹈興趣存在差異，有些學(xué)生對古典舞感興趣，有些學(xué)生則對現(xiàn)代舞感興趣，高中舞蹈教學(xué)無法完全滿足所有學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。此外，部分學(xué)校沒有良好的舞蹈教學(xué)設(shè)施，舞蹈教學(xué)場所的配置條件不佳，使得舞蹈教學(xué)實(shí)施難度提升，不利于舞蹈教學(xué)發(fā)展[1]。

三、高中舞蹈教學(xué)策略

（一）以身示范，情感育人

為了改變傳統(tǒng)高中舞蹈教學(xué)中的弊端，舞蹈教師應(yīng)該以身作則。一方面教師要加強(qiáng)自身的舞蹈知識和舞蹈水平。在高中音樂課的教師多為音樂教育類專業(yè)，對舞蹈專業(yè)知識的掌握較少，無法全面實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)，因此這類教師應(yīng)深入了解高中舞蹈教學(xué)內(nèi)容，制定明確的舞蹈教學(xué)目標(biāo)，注重將舞蹈基礎(chǔ)知識與其他藝術(shù)知識相互滲透，只有教師深刻了解舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵和魅力，才能將其傳遞給學(xué)生。并且教師應(yīng)當(dāng)在舞蹈教學(xué)中以身示范。舞蹈鑒賞是指學(xué)生在觀看舞蹈作品時(shí)自身的感受，是學(xué)生對舞蹈認(rèn)知的過程。如果教師為學(xué)生親自表演舞蹈，不僅能夠使學(xué)生更加直觀地感受到舞蹈藝術(shù)的風(fēng)格，而且相比較播放舞蹈視頻更加生動形象，學(xué)生也能感受到教師的用心之處，即便教師舞蹈水平不佳，學(xué)生依然會為教師送上尊重的掌聲，使教師和學(xué)生的關(guān)系更加密切。另一方面教師應(yīng)注重情感育人，多關(guān)注學(xué)生自身的情感需求，用舞蹈來搭建情感表達(dá)的橋梁。例如：高中生會對舞動身體有一定的抵觸，很在意其他學(xué)生的目光，無法自由施展。當(dāng)然本著尊重學(xué)生的原則，教師不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生舞動身體，可以利用情感來幫助學(xué)生跨越心理障礙，比如：學(xué)生出于心理或生理原因?qū)佑|異性有過度的逃避心理，教師可以與一名異性學(xué)生協(xié)同舞蹈，為學(xué)生提供能夠展示其情感的場景，而在心理方面也可以為學(xué)生營造一種“教師引導(dǎo)”的理念，從而幫助學(xué)生克服心理障礙。

（二）順應(yīng)時(shí)代，培養(yǎng)興趣

在舞蹈教學(xué)中往往會涉及一些較為復(fù)雜或難以理解的肢體動作，僅憑語言講解很難讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的推廣和普及，讓多媒體教學(xué)融入高中舞蹈教學(xué)之中，舞蹈教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，用圖像、視頻和影像等方式來展現(xiàn)舞蹈動作和舞蹈文化，例如：一些大型歌舞劇、多人舞蹈，教師難以展現(xiàn)，便可以運(yùn)用影像來為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)。并且信息設(shè)備更容易被高中生所接受，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師在實(shí)際的高中教學(xué)活動中應(yīng)積極與學(xué)生互動、溝通，了解學(xué)生的興趣愛好和性格特征才能更好地制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體充分激發(fā)學(xué)生對舞蹈的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在這個(gè)階段要讓學(xué)生了解到舞蹈教學(xué)目標(biāo)的意義所在，是為了提高學(xué)生自身良好形象與氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識到舞蹈表演的含義，為后續(xù)舞蹈教學(xué)和學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

（三）注重文化，舞學(xué)結(jié)合

舞蹈作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，絕非孤立地存在，離不開各種藝術(shù)、文化形式的襯托。教師應(yīng)在舞蹈教學(xué)中增強(qiáng)相關(guān)的知識來幫助學(xué)生理解和駕馭舞蹈，也需了解相關(guān)故事和背景知識，因?yàn)樵谝恍┪璧钢型哂懈挥猩羁痰膬?nèi)涵，例如：古典舞《梁?！肪途哂械湫偷闹袊鴼v史文化。在教學(xué)中舞蹈教師應(yīng)注重與文化教育結(jié)合，將舞蹈和學(xué)習(xí)相互聯(lián)系。此階段舞蹈教師就應(yīng)重視起舞蹈動作和舞蹈情感的教學(xué)，在教學(xué)方法中將舞蹈鑒賞、表演、編創(chuàng)有機(jī)結(jié)合到一起，而學(xué)生也已經(jīng)掌握了一定的舞蹈知識，教師便可以開展實(shí)際的舞蹈教學(xué)任務(wù)。在高中舞蹈教學(xué)中要考慮到高中生的心理和生理需求，也要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)任務(wù)，不能一開始就學(xué)習(xí)復(fù)雜的舞蹈動作，應(yīng)從緩到急、從少至多、聚沙成塔?？梢韵葟暮唵蔚奈璧竸幼髦v起，讓學(xué)生擺造型，也就是舞蹈中相對靜止的動作，即舞蹈的雕塑性，這類造型動作的表達(dá)內(nèi)容往往更容易使學(xué)生聯(lián)想到舞蹈作品的主題內(nèi)容，甚至創(chuàng)作出后續(xù)的舞蹈內(nèi)容。并且在教學(xué)中也可以采取雙人合作、團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方式，既可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，又能夠增強(qiáng)學(xué)生對集體舞蹈動作的認(rèn)識。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對動作和情感的理解，提升學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流，使學(xué)生在未來舞蹈欣賞中能夠感知、體驗(yàn)、理解藝術(shù)作品，讓學(xué)生能夠從文化知識之中接受、學(xué)習(xí)舞蹈動作，打破心理障礙，愿意用肢體去抒發(fā)情感、表達(dá)思想，從根本上提高學(xué)生舞蹈的審美能力和創(chuàng)造能力[2]。

（四）教學(xué)設(shè)施，舞蹈活動

高中舞蹈教學(xué)活動的基礎(chǔ)依然需要相關(guān)設(shè)備和設(shè)施去滿足，如果只是在平常教室中進(jìn)行舞蹈教學(xué)，是難以滿足舞蹈教學(xué)需求的，也無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的。舞蹈教師要積極與學(xué)校溝通，明確高中舞蹈教學(xué)的重要作用，在可以滿足的情況盡量配備單獨(dú)的舞蹈教室和相應(yīng)的舞蹈設(shè)備，才能夠讓學(xué)生從實(shí)際環(huán)境中感受到舞蹈藝術(shù)的特點(diǎn)，利用舞臺來讓學(xué)生熟悉在舞臺上表演的感受，培養(yǎng)良好的自我表現(xiàn)能力，是學(xué)生掌握舞蹈技術(shù)、表演能力和舞蹈內(nèi)涵為舞蹈創(chuàng)作提供基礎(chǔ)。學(xué)校和舞蹈教師也應(yīng)積極開展音樂或舞蹈活動，目前學(xué)校都有秋季運(yùn)動會或其他體育類項(xiàng)目，但在音樂舞蹈藝術(shù)方面的活動卻較為稀少，這也是舞蹈教學(xué)難以吸引學(xué)生的原因之一。作為高中生涯的一部分，舞蹈教學(xué)需要學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論知識和舞蹈表演的基本方法，能夠基本認(rèn)識舞蹈元素、劇目等知識?，F(xiàn)階段已經(jīng)有一些學(xué)校在夏季開展文化藝術(shù)節(jié)，來提升學(xué)生的藝術(shù)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，舞蹈教師也應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與舞蹈活動，幫助學(xué)生編排、創(chuàng)作舞蹈，舞蹈活動不是專業(yè)的舞蹈表演，無須學(xué)生掌握太多的舞蹈知識，更注重在表演過程中讓其他學(xué)生感受到舞蹈所表達(dá)的情感，展現(xiàn)青春年華的活力。不用高難度的技巧卻有精致的舞蹈結(jié)構(gòu)才符合高中學(xué)生舞蹈活動的內(nèi)容[3]。

（五）學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)造

人類在成長過程中都是先經(jīng)歷學(xué)習(xí)，再去模仿，直至創(chuàng)造，而高中舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)過程就是學(xué)習(xí)、模仿和創(chuàng)造，這個(gè)流程不單單是針對學(xué)生，同樣也符合教師的教學(xué)策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)舞蹈動作、了解舞蹈情感、表達(dá)舞蹈美感，而教師則是學(xué)習(xí)舞蹈知識、了解學(xué)生情感、表達(dá)舞蹈文化，教師培養(yǎng)學(xué)生改變舞蹈思維，重新認(rèn)識舞蹈的含義。而模仿則是學(xué)生初步學(xué)習(xí)舞蹈造型，進(jìn)行舞蹈表演時(shí)必經(jīng)的道路，不僅包括一些標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動作，也有舞蹈情感，就好比舞蹈演員為融入角色，經(jīng)常要代入角色、模仿角色。教師在這一過程中要注重高中生的心理和生理感受，將自己代入學(xué)生的情感，尋找打破心理障礙的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿舞蹈后便會著手于創(chuàng)造舞蹈動作，教師要給予學(xué)生幫助，優(yōu)化舞蹈內(nèi)容。教師自身也要為舞蹈教學(xué)創(chuàng)造新的模式，開展新的教學(xué)活動，使舞蹈教學(xué)繼續(xù)進(jìn)步。

結(jié)束語

舞蹈教學(xué)是高中學(xué)生素質(zhì)教育中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生全面發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)的重要支撐。在開展舞蹈教學(xué)前應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法，教師以身作則，充分利用多媒體與文化來促進(jìn)舞蹈教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，開展舞蹈活動，以學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)造三個(gè)階段來實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的全面提升，優(yōu)化高中舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊宏磊.優(yōu)化高中舞蹈教學(xué)的方法初探[J].農(nóng)家參謀，2019（09）：141.

[2]師敏.核心素養(yǎng)視角下高中舞蹈教學(xué)創(chuàng)新分析[J].求知導(dǎo)刊，2020（43）：29-30.

[3]于春艷.淺析高中舞蹈教學(xué)的改革策略[J].黃河之聲，2019（02）：121.

作者簡介：李少婷.性別：女;出生年月：1992.7;籍貫（具體到市）：內(nèi)蒙古呼和浩特市民族漢;最高學(xué)歷：研究生;目前職稱：中學(xué)二級;研究方向：音樂與舞蹈學(xué)