陳朝南

摘 要：物理學是人類認知物質世界的重要途徑，對社會文化和經濟的發(fā)展起到重要作用。然而，在物理學科的教學和學習中，常常只有知識被關注，其中科學態(tài)度和責任卻被選擇性地忽略了。在物理學科教學過程中，培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度是他們打開科學殿堂的金鑰匙。與此同時，對學生責任感的培養(yǎng)更是我們教學中不可回避的重要環(huán)節(jié)，需要我們在教學中長期地去探索和堅持。

關鍵詞：物理學科;核心素養(yǎng);科學態(tài)度;責任

引言：根據2017年出版的物理學科的課程標準中指出：中學物理學科核心素養(yǎng)的形成包括：“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態(tài)度與責任”四個要點。然而在實際教學過程中，前三方面素養(yǎng)的培養(yǎng)相對更容易實施，而“科學態(tài)度與責任”這一關鍵素養(yǎng)地培養(yǎng)會比較難以融入課堂，進而會被選擇性忽視。本文將針對“科學態(tài)度與責任”在實際教學中所體現的特點、重要性、培養(yǎng)策略進行闡述。

一、中學物理教學中的“科學態(tài)度和精神”

中學物理教學大綱中明確指出“要重視科學態(tài)度的教育”。中學物理教學的過程中處處體現著這一目標的重要性?？茖W態(tài)度的培養(yǎng)是指引學生正確認識自然、科學的本質?？茖W態(tài)度的培養(yǎng)能夠有效地幫助學生學習科學知識和從事科學實踐活動，是物理學科核心素養(yǎng)提升的重要體現。因此，科學態(tài)度的培養(yǎng)在教學活動中應當引起老師們足夠的重視。其中科學態(tài)度主要體現在以下幾方面：

（一）堅持實事求是的科學精神，尊重自然規(guī)律。在自然規(guī)律面前任何弄虛作假都是無效的，人們只有通過對客觀規(guī)律的正確認識才能夠反過來利用規(guī)律的有效性服務于全人類。

（二）在物理學習中要意志堅定，一絲不茍，精益求精。堅定的意志是學習知識的基本要求，通過不斷的學習，會發(fā)現課本的知識只是認知的起點，認知的過程是無邊界的，只有不斷地去探索才有可能取得成功。

（三）包容是一種科學的心態(tài)，在科學研究過程中，允許存在不同的見解和看法。百家爭鳴才能夠更好地促進科學的進步，追求真理是每個人應被尊重的權力。而且在科學探索的過程中犯錯是難免的。

（四）在學習的過程中，培養(yǎng)學生的獨立性和獨創(chuàng)性思想的重要性。獨自思考能夠更高效地去理解和應用知識，不依賴別人地思想才能更好地進行創(chuàng)造?？茖W是不斷追求真理的過程，是需要人們進行不斷思考和創(chuàng)造的過程。

（五）學習需要百折不撓的精神。面對成功不自滿，面對失敗和挫折不放棄。在科學研究的過程中不可能一帆風順，常常會面臨著失敗，要讓學生懂得在失敗中堅持和突破。

與此同時，在教學過程中也要重視科學精神的培養(yǎng)。在中學階段，科學精神的形成能夠更好地端正學生的學習態(tài)度，在學習和實踐過程中能夠積極探索、實事求是，既能夠養(yǎng)成獨立思考的習慣又能夠合理地互助協作，從而進一步提升學生的核心素養(yǎng)。其中，科學精神主要體現在以下幾個方面：

1.對待新知識、新事物的求知欲。

2.在學習過程中不墨守成規(guī)，大膽創(chuàng)新的意識。

3.面對難題時不退卻，擁有勇往直前的毅力。

科學精神是學生在長期的學習過程中，不斷地進行知識積累和實踐突破中形成的。中學階段知識的綜合性、應用性不斷加強，是學生科學精神形成的關鍵時期。

二、中學物理教學中“責任”養(yǎng)成的重要性

中學物理教學過程中，教學方式的呈現不應該只是物理基本知識的講解，內容應該要多元化的。教師除了利用課堂給學生傳達科學知識以外，更應該讓學生學會科學賦予人類進步的擔當和責任。責任感的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要老師平常的教學中進行不斷滲透，引領學生形成科學的世界觀、正確的價值觀，在將來學有所成時能夠帶著這一份社會責任心為社會的發(fā)展奉獻自己的一份力量。

（一）物理學習中科普責任的重要性

對待社會迷信最好的武器就是科學知識。在社會上有很多迷信的言論和偽科學，嚴重地影響了人們對事物正確認知，甚至還導致了很多嚴重后果。主要原因就是缺乏科學知識的普及。很多現像是可以通過科學知識解釋的，然而很多人缺乏科學知識，就很容易被引入歧途。因此，當我們在教育學生知識同時也要引導他們拿起科學的武器去突破迷信和偽科學，并且在他們步入社會之后，能夠用自身所學的科學知識去普及更多人，從而為社會的進步貢獻自身的一份力。

（二）學習過程中倫理道德責任培養(yǎng)的重要性

隨著學生在科學沃土中的不斷成長，以后會有很多的學生利用所學的知識取得非凡的成就。然而有些科學技術的發(fā)展在一定程度上會突破倫理道德的底線。例如：“基因改造嬰兒”的誕生。有的科學家一味地追求科學的突破，從而忽視了人類社會的倫理道德問題，從而讓科技蒙上了陰影。這不利于人類社會的進步。因此在教學過程中我們要進一步培養(yǎng)學生對倫理道德責任的養(yǎng)成。

（三）物理課堂中“家國”責任養(yǎng)成的重要性

我們每個人都是這個大家庭的一員，祖國的科學技術的發(fā)展日新月異，在長期受到歐美國家科技封鎖的歲月中，中華民族沒有倒下，利用自強不息的地信念和智慧在科技創(chuàng)造中取得了令世界矚目的科學成就。物理課堂中有很多知識跟現代前沿科技密切相關的。我們可以利用好課堂，給學生展現我國現今的科技成就。比如：我們在講到萬有引力這章時，就可以在課程安排中給學生展示一代代航天人為國奉獻的過程和祖國航天航空事業(yè)取得的偉大的成就，從而培養(yǎng)學生“家國”情懷。

三、中學物理教學中培養(yǎng)科學態(tài)度和責任的策略

（一）重視培養(yǎng)科學信念

科學信念是學生建設知識大樓的奠基石。學習和探索的過程都是充滿著失敗和嘗試的，想要取得成功，則需要堅定的科學信念。在物理課堂中，我們經常會忽視了物理學史的教學。其實在這樣的教學過程中我錯過了一個絕佳的機會，通過物理學史的學習，學生可以驗證前人在取得科學成就的過程中，所秉承的科學信念。如“磁生電”的教學中，很多老師直接跳過了法拉第對“電磁感應”研究的過程，直接給學生講電磁感應的特點和應用。對于考試而言，學生已經可以應付了。但是他們不懂得科學形成的不易，也缺少一次親身體驗科學探索的過程。在本節(jié)課的教學中，我曾嘗試過把法拉第利用十年時間探究過的幾個極具代表性的實驗搬到了課堂上，和學生共同經歷一次次失敗的實驗，直至取得成功的過程。在這樣的課堂中我深切地感受到學生的眼神中閃爍著智慧的光芒，那是對科學著迷和對探索的熱忱。因此，在教學過程中充分利用物理學史，培養(yǎng)學生的科學信念。

（二）依托物理實驗，引導學生進行實驗探究，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度

實驗教學是中學物理教學的基礎，它能夠讓學生初步的熟悉從現象到本質地認知過程，通過科學的認知過程形成科學思考問題的態(tài)度。物理實驗的教學方式是其他教學形式無法替代的，通過實驗教學引導學生進行科學探究問題，進而培養(yǎng)學生形成科學的思維方式。例如：在“超重與失重”的教學過程中，很多老師的課堂中都是以理論分析的方式讓學生獲取“視重”與“實重”的概念，學生可以得到是紙張上受力分析的能力，但是對超重和失重的理解就只能停留在紙上了。如果在引入這堂課的過程中，我們借助力學傳感器來設計實驗，從不同方式的豎直方向的變速運動去測量物體的受力問題，從而利用測得的數據，引導學生進行數據分析，從而得出超重和失重的概念，而且以實驗數據為基礎的分析過程，能夠讓學生更加清晰地理解兩種物理現象的本質。這樣的教學過程，是利用物理實驗為基礎，從具體實驗數據出發(fā)，更具有科學性也更具有說服力，進而為學生建立起科學的研究態(tài)度。

（三）科學態(tài)度的培養(yǎng)可依托物理課堂中的“問題交融”

科學態(tài)度的培養(yǎng)的主要陣地之一就是我們的物理課堂，探索的每一個環(huán)節(jié)都可以鼓勵學生大膽提出質疑，讓學生的思維活躍于課堂中。在教學實踐中，讓問題互動成為常態(tài)，讓學生和老師、學生和學生的思維進行碰撞。在每一次的思維風暴中，能夠更加深入地理解知識的本質。問題互動性課堂能夠更好地調動學生的學習積極性，讓學生的問題主導課堂，讓知識傳授更具針對性，從而更加高效地完成課程。知識體系的形成應該是一次次的驗證和思維碰撞的結晶。

（四）立足物理知識基礎，展望科技前沿。

從教材中或者其他教學資源中，尋找出與物理知識相關的社會、科技等熱點問題，引導學生認知物理學在推動社會、科技發(fā)展過程中地重要作用，同時在面對問題時建立起科學的態(tài)度和責任。物理課本中幾乎每一章節(jié)的編寫中都會滲透著本節(jié)知識在人類社會、生產、生活、科技等方面的應用。例如：在液體表面張力這節(jié)的內容中，介紹到葉片上的小露珠，這原本是一個十分常見的物理現象，但是又有多少人會去思考小露珠為什么會形成球狀？然而在本節(jié)課學習完液體表面張力之后，再來引導學生思考這個問題，就能夠讓學生恍然大悟。不僅學習了新知識又能夠體會到物理學之美，同時能夠從中感受物理學的神奇不是只存在于實驗室，而是身邊處處是物理，處處是科學。從而建立起科學地認知方式，與此同時也收獲了科學探究地樂趣，為形成科學的態(tài)度和責任奠定良好的基礎。

（五）建立知識多元化課堂

物理課堂知識的多元化可體現在“物理”和“科技”親和力上。物理學科是跟科技最親近的學科之一。在課程安排上，根據知識的相關性，介紹前沿的科學技術，從而激發(fā)學生對科學殿堂的向往。比如：在講到“電磁波的傳播”的時候，我給學生展示了我家的智能設備相互聯動的工作視頻，與此同時，介紹我國5G通訊領先全球的傲人成績。在這個過程學生不僅深入理解了知識的特點和實際應用，還能夠進一步升華愛國情懷和社會責任意識。

結束語

科學態(tài)度與責任是學生開啟今后科學研究的重要依據，擁有科學態(tài)度與責任是科學研究的靈魂。中學物理學科的課堂是培養(yǎng)學生科學態(tài)度與責任的重要陣地，在此過程中我們可以結合知識的傳授，進行科學態(tài)度與責任的教育。當然僅依靠物理學科的教學來培養(yǎng)效果是有限的，需要各門學科之間相互協作，有機結合，才能更有效地培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任。

參考文獻

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