倪秀娟

【摘要】在新課程改革的背景下，教材和高考內(nèi)容發(fā)生了顯著變化，其對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求不斷提高。為此在高中歷史課堂教學(xué)中，教育工作者需要積極適應(yīng)新高考的發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，認(rèn)真分析歷史教學(xué)的優(yōu)化策略，從而提高高考教育的整體質(zhì)量與水平。歷史教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史觀念，還能夠讓學(xué)生吸收歷史事件的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中促進(jìn)自身的全面發(fā)展。隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。在這一背景下，教育工作者要不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與教育理念，從而滿足新課改的教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】新教材;新高考;高中歷史;歷史教學(xué)

隨著新課改的規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)高中歷史教學(xué)的質(zhì)量要求也在不斷提升。在教學(xué)模式發(fā)展的背景下，教育工作者要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的調(diào)整，促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量水平全面提高，還要主動(dòng)轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)思路，適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要，按照“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，不斷促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)的全方位改革，提高課堂教學(xué)的整體效果。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該積極采取相應(yīng)的教學(xué)措施，促使各學(xué)科之間的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、高中歷史教學(xué)的主要現(xiàn)狀

（一）高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

新高考改革為高中歷史教學(xué)提供了重要的方向。當(dāng)前由于高中歷史課堂教學(xué)方式單一、內(nèi)容僵化，與新課改要求不一致，使得高中歷史教學(xué)過(guò)于被動(dòng)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是高考的主體和課堂的主人，但現(xiàn)今的高中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生的這一特性無(wú)法很好地發(fā)揮出來(lái)，這就使得很難滿足新高考改革的需要，進(jìn)而使得學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的主動(dòng)性，導(dǎo)致新高考改革與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不相適應(yīng)。而且新教材內(nèi)容比較多，面比較廣，教學(xué)時(shí)間緊張。如何在有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠達(dá)到新課改新高考所要求的能力，是一個(gè)迫在眉睫的事情。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

無(wú)論是新教材新高考還是新課改，最主要的目的都是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但從目前來(lái)看，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面還存在著多種問(wèn)題，無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是課堂教學(xué)內(nèi)容，這些都不是目前最先進(jìn)的，這些都阻礙著學(xué)生更好的發(fā)展。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，也就無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這就導(dǎo)致高中歷史教學(xué)效果達(dá)不到要求。

二、新教材新高考模式下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，提高歷史教學(xué)的活躍性

在新教材新高考改革的背景下，最重要的就是優(yōu)化歷史課堂的教學(xué)模式。盡管歷史課程是學(xué)業(yè)水平考試的重點(diǎn)科目，但在高考中，地位沒(méi)有明顯增強(qiáng)，這也使得很多學(xué)生不夠重視對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)優(yōu)化方面，歷史教師要契合當(dāng)前歷史教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重幫助學(xué)生構(gòu)建完善的高中歷史知識(shí)體系，全方位提高學(xué)生的綜合能力。在新課程改革的背景下，歷史教師要積極推動(dòng)高中歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，方便牽引式教學(xué)的發(fā)展，更要增強(qiáng)自身的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力。在歷史課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是為高考服務(wù)，而是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)服務(wù)。首先，教師和學(xué)生應(yīng)該建立信任關(guān)系。學(xué)生喜歡歷史，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中不喜歡歷史課，對(duì)于這一點(diǎn)上，教師和學(xué)生之間建立信任關(guān)系是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要步驟。教師和學(xué)生之間的信任關(guān)系會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史感興趣，反之，教師和學(xué)生之間的惡劣關(guān)系會(huì)使學(xué)生變得叛逆，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該教師和其所教學(xué)的科目產(chǎn)生倦怠和厭惡之情。其次，提高歷史教師的教學(xué)能力。歷史教師的教學(xué)能力包括解釋教學(xué)內(nèi)容、采用的教學(xué)方法和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍的能力。高中歷史教師的教學(xué)能力水平對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣起著重要作用。有時(shí)學(xué)生在教室里被歷史教師生動(dòng)的教導(dǎo)感動(dòng)。因此，歷史教師要集中精力豐富自己的歷史意義，改進(jìn)教學(xué)方法，探索教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，充分理解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。例如，隨著新的高考改革，歷史教師在教歷史時(shí)，不僅要將知識(shí)點(diǎn)和文脈性結(jié)合起來(lái)，也要多用輕松的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的方法來(lái)說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，教師要有積極的情感態(tài)度和優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量。教師的思維方式和情感態(tài)度直接影響學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度、思維方法和情感體驗(yàn)，因此在歷史教育中，教師要保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在課堂教學(xué)中，教師的感情很容易引導(dǎo)學(xué)生的感情。教師需要優(yōu)良的品行，需要讓學(xué)生尊敬教師，在良好的求學(xué)態(tài)度下，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的效率

歷史教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)中，不僅需要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全方位優(yōu)化，避免學(xué)生死記硬背歷史內(nèi)容，歷史教師要尋找合適的課堂授課方式，讓學(xué)生靈活運(yùn)用歷史知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力、領(lǐng)悟能力和感悟能力。例如，在講解《中華文明的起源與早期國(guó)家》這一課時(shí)，教師就可以利用《舊石器時(shí)代重要人類(lèi)遺址分布圖》和《新石器時(shí)代文化遺存分布圖》，結(jié)合教材文字，銜接初中歷史教材和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，突出高中階段教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生快速歸納提煉出這兩個(gè)時(shí)期我國(guó)人類(lèi)分布及生產(chǎn)生活的特點(diǎn)，得出中華文明起源的多源性、多元性、開(kāi)放性和包容性，從而說(shuō)明中華文明在起源時(shí)就具有多元一體的特征;將課堂教學(xué)的重心放在距今5000多年及其以后的內(nèi)容，選取良渚、龍山等文化和夏朝國(guó)家制度、商朝王權(quán)建設(shè)與內(nèi)外服制、西周分封制與宗法制等內(nèi)容進(jìn)行多維透析，說(shuō)明中華文明誕生的歷程和早期國(guó)家的特征。

結(jié)束語(yǔ)

歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，歷史學(xué)科還有一定的同步性，它不單獨(dú)存在，也涉及其他領(lǐng)域，它們相互關(guān)聯(lián)、互相影響，在教學(xué)內(nèi)容方面教師還要與時(shí)俱進(jìn)。教師要掌握歷史發(fā)展的規(guī)律性，并總結(jié)這些規(guī)律，在課堂教學(xué)時(shí)教授給學(xué)生，這樣一來(lái)在對(duì)教學(xué)方面和促進(jìn)學(xué)生的理解方面上定會(huì)事半功倍?；趯?duì)這些理念的認(rèn)識(shí)，歷史教師必須看清現(xiàn)如今高中歷史教學(xué)存在的弊端，并及時(shí)做出整改，讓學(xué)生全面地掌握歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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