酈奇峰

【摘要】小學(xué)階段，學(xué)生年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)的知識都相對簡單。對于在小學(xué)數(shù)學(xué)而言，即使知識點淺顯，也仍舊具備數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，具有較強的抽象性、邏輯性，與其他學(xué)科相比，具有一定的難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂，不僅需要改革創(chuàng)新教學(xué)方式，還需讓自己的教學(xué)語言得以提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過獨特、積極、有趣的教學(xué)語言，提升課堂質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;教學(xué)語言;特征分析

新課改以來，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)的重視程度逐漸加深，更注重教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。在這樣的情況下，教師也應(yīng)注意教學(xué)課堂中師生之間的溝通是否有效。換言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注自己的教學(xué)語言，這是能否實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在實際課堂上提升自己的教學(xué)語言，讓數(shù)學(xué)課堂高質(zhì)量進行。

一、教學(xué)語言應(yīng)簡潔明快

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要開展優(yōu)質(zhì)課堂，在實際教學(xué)中應(yīng)使用簡潔明快的教學(xué)語言。這樣一來，小學(xué)生就可以更明確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以快速理解相關(guān)知識點，從而促進優(yōu)質(zhì)課堂的有效開展。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，更注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與邏輯思維，強調(diào)敏捷性與嚴(yán)密性。所以簡潔明快的教學(xué)語言更適合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，易于學(xué)生理解。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解相關(guān)概念、定義時，學(xué)生必須能夠準(zhǔn)確的理解掌握其含義。在這樣的情況下，教師在講解時必須做到簡潔明快。若非如此，學(xué)生在理解時就很容易走進誤區(qū)，對應(yīng)該完全掌握的知識點產(chǎn)生疑惑，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生阻礙。再比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生做應(yīng)用題時，會發(fā)現(xiàn)許多題目中都有“增加”相關(guān)的字眼，要么是“增加到”，要么是“增加了”，雖只是一字之差，但含義卻差之甚遠(yuǎn)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生真正弄明白其中的區(qū)別，就需要使用簡潔明快的教學(xué)語言進行講述，可以適當(dāng)?shù)呐e例，如此，學(xué)生就可以快速、準(zhǔn)確的認(rèn)識到其中的意義。

二、教學(xué)語言應(yīng)有的放矢

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要開展優(yōu)質(zhì)課堂，在實際教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)語言有的放矢。在實際課堂中，教師的教學(xué)語言在簡潔明了的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意課堂中應(yīng)用教學(xué)語言的程度與效果。新課改以來，“以生為本”的教學(xué)理念已經(jīng)得到了廣泛使用。若教師在有限的課時中使用教學(xué)語言占比過多，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間就會減少，久而久之，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，只會被動學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生一旦出現(xiàn)思維障礙，教師若沒有及時發(fā)現(xiàn)，未能指導(dǎo)學(xué)生，也讓學(xué)生難以提升自身的數(shù)學(xué)思維。對于這樣的情況，教師在使用教學(xué)語言時，應(yīng)注意其合理性，讓學(xué)生作為課堂的主要角色，多多進行自主探究。教師有的放矢，使用有效的教學(xué)語言指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的理性思維得以發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的周長”時，教師可以設(shè)計教學(xué)方案。劃分學(xué)生小組，讓學(xué)生們研究呼啦圈，探索測量圓周長的方法。教師在實際課堂上，應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生探索交流，整理歸納測量方法。教師在學(xué)生遇到問題時，運用合理的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生，“你認(rèn)為哪種方法更好？”、“還有什么辦法可以測量？”。教師在運用教學(xué)語言時做到有的放矢，數(shù)學(xué)課堂才能夠優(yōu)質(zhì)、高效。

三、教學(xué)語言應(yīng)不吝贊賞

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要開展優(yōu)質(zhì)課堂，在實際教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)語言不吝贊賞。小學(xué)階段的學(xué)生仍然具有孩子的天性，渴望得到認(rèn)可，能由此獲得顯著的動力與學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用小學(xué)生的心理特點，結(jié)合贊賞學(xué)生、肯定學(xué)生的教學(xué)語言，盡可能的體現(xiàn)出教學(xué)語言的價值所在。除此之外，新課標(biāo)要求教師應(yīng)多以贊賞、表揚、鼓勵的語言評價學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中感受到教師積極的態(tài)度，會更有學(xué)習(xí)動力。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展實際教學(xué)活動時，應(yīng)成分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并及時給予肯定。教師也應(yīng)針對學(xué)生的差異性，采用不同的教學(xué)語言贊賞對方，因材施教。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時，學(xué)生因為理解力與學(xué)習(xí)能力的不同，在學(xué)習(xí)時自然會存在差異。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識點時，剛開始計算時會花費較長的時間。但是，在經(jīng)過一系列的練習(xí)之后，計算速度有多提升。在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住這一變化，夸獎學(xué)生的進步，讓學(xué)生繼續(xù)努力。相信學(xué)生收到教師的肯定，也會更具有學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)自信心。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時，反應(yīng)較慢，即使經(jīng)過多次練習(xí)，也總是出錯，變得愈發(fā)不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要及時發(fā)現(xiàn)這一點，用輕松的語言鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生放松心情，一點一點的計算，學(xué)生感受到教師的態(tài)度，會重新煥發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與動力，學(xué)習(xí)效率也會慢慢提升。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)語言非常重要，有效的語言可以成為師生之間的橋梁，不僅可以拉進彼此的距離，又能夠促進優(yōu)質(zhì)課堂的產(chǎn)生與發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用教學(xué)語言時應(yīng)做到簡潔明快、有的放矢、不吝贊賞，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻

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