洪小也

【摘要】語(yǔ)文作文最基礎(chǔ)的課程之一，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及文化素養(yǎng)的提升都有著極其重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何提高課堂的效率，也成為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。本文主要探究在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);高效性課堂

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一乏味

很多教師依然沿襲著單一乏味的教學(xué)方式，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師采用著照本宣科、填鴨式灌輸教學(xué)，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度也不高。不利于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合成績(jī)和教學(xué)實(shí)效，無(wú)法滿足新時(shí)期教學(xué)需求[1]。

（二）教師忽視學(xué)生教學(xué)主體地位

部分教師不能及時(shí)更新教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中忽視學(xué)生教學(xué)主體地位，不能與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，更無(wú)法滿足新課程改革對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求，影響教學(xué)實(shí)效。

（三）考評(píng)體系缺乏科學(xué)全面性

有些教師應(yīng)試思想嚴(yán)重，在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)文成績(jī)考評(píng)中，都是以分?jǐn)?shù)至上為原則，不注重學(xué)生綜合素雅培養(yǎng)，缺乏科學(xué)全面性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

二、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略探究

（一）設(shè)置有效的教學(xué)情境

小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中，要想更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，就要在課堂中構(gòu)建與生活有關(guān)的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)“去打開(kāi)大自然綠色的課本”這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的導(dǎo)入情景：“同學(xué)們，大家在春天萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候去大自然中看過(guò)嗎？這個(gè)時(shí)候的大自然是什么樣的景色呢？”進(jìn)而引發(fā)同學(xué)們積極的思考和回答，在將學(xué)生引入到這篇文章的學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)找出松柏，翠竹，沃野等景物的特點(diǎn)，以及教師生動(dòng)語(yǔ)言的描述，同學(xué)們仿佛真的走入到大自然中一樣，讓學(xué)生全身心的融入到語(yǔ)文課堂中。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著多媒體進(jìn)入小學(xué)課堂，成為重要的教學(xué)輔助工具。我們都知道課堂導(dǎo)入的重要性，良好的課堂導(dǎo)入，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。而圖片、視頻、音頻等，更容易吸引學(xué)生的眼球，能將小學(xué)生快速引入到課堂之中。比如，在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這一課時(shí)，我播放短視頻《我愛(ài)你，五星紅旗》，學(xué)生聽(tīng)到歌曲，看到畫面，快速安靜下來(lái)，觀看完畢學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)。之后對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，為什么“我”在那種狀態(tài)下，還是不愿意拿五星紅旗去換面包？五星紅旗對(duì)于我這個(gè)在外留學(xué)的學(xué)生意味著什么？小學(xué)生的好奇心往往比較強(qiáng)，通過(guò)設(shè)疑問(wèn)的形式，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能從小培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，使得教學(xué)更有針對(duì)性。

（三）進(jìn)行課堂互動(dòng)

教師通過(guò)角色扮演以及有效的互動(dòng)，可以讓學(xué)生在真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)中感受語(yǔ)文的魅力。教師與學(xué)生之間眼神上的溝通，同樣也是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，例如在“三顧茅廬”這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)不同角色的分配，讓學(xué)生分別扮演諸葛亮和劉備，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加角色扮演的活躍性，使學(xué)生深刻體會(huì)這兩個(gè)人物當(dāng)時(shí)的心境和情感，才能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行深入的品讀。

（四）根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容改寫成白話文本

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，將其改寫成白話文敘述形式，使語(yǔ)言更為通俗易懂，極大促進(jìn)學(xué)生閱讀能力及寫作水平提升，滿足素質(zhì)教育需求。如在講解《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩(shī)時(shí)，首先教師介紹了古詩(shī)創(chuàng)作背景《獨(dú)坐敬亭山》是我國(guó)唐代著名詩(shī)人李白的一首五言絕句，詩(shī)中表面上敘述了詩(shī)人獨(dú)自游覽敬亭山的悠然情趣，實(shí)際卻是表達(dá)自己懷才不遇、孤峰獨(dú)立，并寄情于山水的真實(shí)情感。隨后，教師在為學(xué)生進(jìn)行詳盡講授后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體改寫。

（五）開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，建立思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)效果

沒(méi)有學(xué)生的參與，高效課堂教學(xué)即空談。高效學(xué)習(xí)需要兩個(gè)條件，學(xué)生主體配合與自主學(xué)習(xí)探究，另一個(gè)條件是教師做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，正確引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。只有在課堂上經(jīng)常性地啟發(fā)學(xué)生手、口、腦并用，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能讓學(xué)生翱翔于知識(shí)的海洋，不斷地去尋求答案，整體的狀態(tài)也最佳。對(duì)于小學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)的能力較弱。而這種能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)十分有益，教會(huì)學(xué)生自繪思維導(dǎo)圖，將整篇文章的大體脈絡(luò)整理好，他們對(duì)該文章的學(xué)習(xí)思路也更為清晰，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到提升。

（六）分層教學(xué)，設(shè)問(wèn)有效

分層教學(xué)在教育教學(xué)工作中，一直處于一個(gè)較為火熱的地位。正驗(yàn)證了分層教學(xué)符合當(dāng)前教育的發(fā)展規(guī)律。不論是處于哪一層的學(xué)生，他們?cè)诜謱咏虒W(xué)下學(xué)習(xí)能力等都能得到有效的提高。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，所以，分層設(shè)問(wèn)與分層作業(yè)教師必須提前做好準(zhǔn)備，對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)困生回答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于有難度的開(kāi)放性的問(wèn)題，由學(xué)優(yōu)生回答，對(duì)于符合大多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題，由學(xué)習(xí)中等的學(xué)生進(jìn)行回答。作業(yè)也要分層，分為必做題、選做題、提高題三種類型，分別對(duì)應(yīng)三類學(xué)生。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲自信，通過(guò)建立自信心，學(xué)生體驗(yàn)到“成功”的喜悅，自然也會(huì)積極參與課堂，有助于提高教學(xué)的有效性。

（七）行閱讀方法的訓(xùn)練

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，其中語(yǔ)言運(yùn)用的精妙之處，語(yǔ)境描繪的深刻之處，都需要學(xué)生進(jìn)行深入的品讀，才能夠體會(huì)到作者所表達(dá)的深刻的思想感情。例如在“九寨溝”這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)閱讀這篇優(yōu)美的文章，通過(guò)“通讀讀通―細(xì)讀讀懂―品讀讀透”的閱讀方法，進(jìn)行層層遞進(jìn)，才能真正感受到作者所描繪的九寨溝的優(yōu)美風(fēng)光，感受作者字里行間所表達(dá)出來(lái)的對(duì)九寨溝的熱愛(ài)。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化水平都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多樣化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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