王小偉

【摘要】課堂教學(xué)中，學(xué)生的潛力需要教師去激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要也應(yīng)盡力滿足。小學(xué)高年級的語文教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，組織有效的語文教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提升自己的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;語文教學(xué);語文素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

語文作為我國的國語教程，基本上貫穿著學(xué)生們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，其重要性是顯而易見的。因此，作為語文知識的傳授者就要不斷地探究出有助于提高語文素養(yǎng)的方式方法，從而綜合地提升小學(xué)生們的語文學(xué)科素養(yǎng)，為以后的語文學(xué)習(xí)之路打下較穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

一、充分尊重學(xué)生的主體地位

尊重學(xué)生的主體地位能夠使教師對師生關(guān)系進(jìn)行深入思考，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系。在課堂中，以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的課堂，這樣才能使語文教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生對教師具有畏懼感，在課程教學(xué)中不敢踴躍發(fā)言，因此，尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠使學(xué)生認(rèn)識到自己和教師是平等的，這樣才能在課堂上發(fā)散思維，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。具體來說，教師在新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過互動(dòng)和溝通發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，通過改善教學(xué)方式解決學(xué)生的這些問題，從而不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

二、運(yùn)用情感教育，塑造良好的品德修養(yǎng)

就學(xué)生來說，小學(xué)階段是其情感養(yǎng)成的重要階段，在此時(shí)期，學(xué)生很容易受到自己情感的影響來判斷事物。所以，在展開對高年級學(xué)生的語文教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生的行為舉止更規(guī)范，此外，教師也要發(fā)揮語文課堂上的正能量，運(yùn)用這樣的方式讓學(xué)生受到感染，使學(xué)生可以健康成長。教師在展開對學(xué)生情感教育的過程中，要符合學(xué)生的興趣需要，注重學(xué)生之間的積極互動(dòng)。就學(xué)生來說，興趣是他們最大的動(dòng)力，所以，語文教師要主動(dòng)為學(xué)生營造活躍的情感氛圍，使學(xué)生對課文有深入的理解。例如，在講解《軍神》的過程中，課文是依據(jù)故事發(fā)展的順序敘述，同時(shí)運(yùn)用人物對話、神態(tài)描寫，體現(xiàn)出人物的品格，這位軍人冷靜、堅(jiān)毅、英勇無畏的品質(zhì)，使學(xué)生體會(huì)這些品德，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?。此外，教師可以靈活轉(zhuǎn)變乏味的課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用短劇的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。進(jìn)而閱讀文章，閱讀到正面的描寫“年輕人仍舊一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束了。嶄新的床單竟被抓破了”，這句話通過神態(tài)動(dòng)作直接展現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，從而展現(xiàn)了劉伯承對革命事業(yè)的奉獻(xiàn)精神、熱愛革命事業(yè)的偉大情感，讓學(xué)生深深為這種情感感動(dòng)，進(jìn)一步運(yùn)用情感教育提升語文情感素養(yǎng)。

三、密切關(guān)聯(lián)生活實(shí)際

小學(xué)高年級教學(xué)活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將日常生活同教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合具備重要意義。借此，學(xué)生除可消除對語文知識的陌生感外，還可對教材內(nèi)容形成更深入的理解，以此對學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的能力加以培養(yǎng)。以《歲寒三友》教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)活動(dòng)中，教師便可引導(dǎo)學(xué)生將自身對竹子氣節(jié)的精神、竹子的形態(tài)的理解向師生分享，以此可促使學(xué)生對課文中作者傳達(dá)的精神形成更為深入的理解，除可有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容外，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。借此，學(xué)生還可在今后學(xué)習(xí)活動(dòng)中將課文知識積極主動(dòng)地與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的掌握，為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、注重學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)

教師在教學(xué)時(shí)，能利用豐富的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)多樣化的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特性。比如，在教學(xué)《竹節(jié)人》時(shí)，教師要能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法與技巧，讓學(xué)生帶著不同的閱讀目的，關(guān)注不同的閱讀內(nèi)容，采用不同的閱讀方式對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生完成三個(gè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，即“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具，并能夠找出相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致品讀”“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的快樂，在閱讀時(shí)感受人物投入做玩具、玩玩具的細(xì)節(jié)”“能夠講述一個(gè)關(guān)于老師的故事，梳理出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果”等。為了加深學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)玩具制作指南動(dòng)手制作“竹節(jié)人”。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作的過程中，能拉近與文本之間的距離，真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受作者的真實(shí)情感。

五、善于利用多媒體技術(shù)

在小學(xué)語文課程中，有許多描寫美景以及事物的文章內(nèi)容，而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，一般只是通過閱讀，教學(xué)者的解讀對文章進(jìn)行鑒賞。但如果在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)將比較抽象的概念變得更加具體，形象而生動(dòng)，讓學(xué)生們能夠更加直觀地感受到其景色及事物的美好，就會(huì)帶來不一樣的學(xué)習(xí)效果。因此在日常教學(xué)過程中需要教學(xué)者有計(jì)劃地進(jìn)行多媒體教學(xué)模式，讓學(xué)生們在視覺上得到相應(yīng)的感官刺激，激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)到《草原》時(shí)，教學(xué)者就可以在課前收集一些相關(guān)的素材，制作成課件，以圖片、視頻或者動(dòng)畫的模式，將草原的遼闊、草原動(dòng)物的瀟灑，盡情地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)過程中，通過對草原的了解對課文產(chǎn)生更加深入的探討，同時(shí)也能夠?qū)ψ髡咭磉_(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生們對美景的欣賞，增加其對大自然的熱愛，提高其審美水平，對美文、美句的鑒賞能力，從而促進(jìn)其語文素養(yǎng)的提升，有效地提升學(xué)生們的情感表達(dá)能力，以及對美丑的鑒別能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生終身成長和全面發(fā)展的必由之路。教師在課程教學(xué)中要深入探討小學(xué)語文課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合出現(xiàn)的問題，立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，制訂有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，獲得核心素養(yǎng)所要求的關(guān)鍵品質(zhì)和必備能力，更好地促進(jìn)自身發(fā)展。

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