劉萍

【摘要】在新課改的背景下，初中的地理教學(xué)應(yīng)該注重核心素養(yǎng)理念的滲透，要確定學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的能力，讓他們有更多的探索與發(fā)展空間。只有這樣，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓他們在地理學(xué)習(xí)上具備主觀能動(dòng)性，構(gòu)建更為完整的地理知識(shí)框架體系，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培育。

【關(guān)鍵詞】初中地理;核心素養(yǎng);問題意識(shí)

初中地理教師采取有效措施來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的實(shí)際問題，來給學(xué)生提供更加具有針對性的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，從而幫助學(xué)生在地理課堂的參與實(shí)踐過程當(dāng)中，有效提高自身的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)能夠具備更高水平地理學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力。

1立足教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

初中地理學(xué)習(xí)知識(shí)體系本身就是一個(gè)比較復(fù)雜且充滿各種疑難困惑現(xiàn)象的學(xué)科，因此地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，就要好好利用這些學(xué)生陌生的、奇怪的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生感到困惑從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在進(jìn)行《居民與聚落》這個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課本知識(shí)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，比如"農(nóng)民工現(xiàn)象產(chǎn)生的原因"這種在日常生活就能接觸的問題，就可以幫助學(xué)生培養(yǎng)在課本中發(fā)現(xiàn)問題然后進(jìn)行思考后運(yùn)用課本知識(shí)探討現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)現(xiàn)象的能力。而且只有發(fā)現(xiàn)問題才能夠進(jìn)行一個(gè)研究性的學(xué)習(xí)，所以在培養(yǎng)學(xué)生研究能力的目的之下也要讓學(xué)生能夠通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題然后進(jìn)行探討，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力這一前提性的條件。

2利用"實(shí)踐"教學(xué)的方法，落實(shí)發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐力

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法——死記硬背，已經(jīng)不適應(yīng)初中地理學(xué)科對學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展要求，地理這門課程從初中就已經(jīng)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。特別是八年級兩冊書、鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，都是在學(xué)習(xí)我們最"熟悉"的中國地理的內(nèi)容。研學(xué)旅行是近幾年很熱門的課題內(nèi)容，"學(xué)"是該課題的最終目的，通過"旅行"這個(gè)載體把書本上的死板的概念知識(shí)變得鮮活起來。但是由于各地方資源、環(huán)境不同所達(dá)到的課程效果也是參差不齊，針對于初中學(xué)生既熟悉又陌生的中國，教師可以利用中國各地區(qū)不同自然環(huán)境、人文環(huán)境圖片和游記材料組合，設(shè)計(jì)情景教學(xué)，讓學(xué)生能夠自覺參與虛擬"旅行"過程中，不需要讓學(xué)生出門就可以感覺身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從另一個(gè)角度初步落實(shí)發(fā)展初中學(xué)生的地理實(shí)踐力。

3引入信息技術(shù)，發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

學(xué)生接收知識(shí)的途徑有很多，最常見的有文字、圖片、視頻等，在這些方式中，視頻能更為高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊式思維，借助信息技術(shù)引入更多的教學(xué)資源，以此拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生跳出書本束縛，主動(dòng)探索新的地理知識(shí)。在教學(xué)中，教師可借助媒體視頻，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解更多的地理知識(shí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。地理知識(shí)并非一成不變，教師要及時(shí)更新教學(xué)資源，積極整合教材、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)內(nèi)容，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，進(jìn)行"中國的水資源"知識(shí)講解時(shí)，教師可利用信息技術(shù)收集近年來我國水資源的利用情況，并引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、生活用水等多方面進(jìn)行分析。同時(shí)，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生分析現(xiàn)階段導(dǎo)致水資源污染的原因，培養(yǎng)他們節(jié)約用水、科學(xué)用水的意識(shí)。此外，教師還可引入"死海"的相關(guān)信息，并對學(xué)生提出問題："死海中的水與貝加爾湖中的水有什么區(qū)別？為什么人掉入死海不會(huì)被淹沒？"教師通過這些問題，能夠激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行思考、探究，對其科學(xué)精神的養(yǎng)成有積極意義。

4與實(shí)際結(jié)合，不脫離生活

讓學(xué)生意識(shí)到地理離不開生活、離不開實(shí)踐是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要部分，也是地理課程可持續(xù)發(fā)展的理念之一。太陽東升西落、季節(jié)的變換、土地的多樣利用、農(nóng)作物的種植，這些學(xué)生常見的地理現(xiàn)象就可以被利用起來去講授其中蘊(yùn)含的地理知識(shí)，從生活入手，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，能夠加深學(xué)生記憶，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、看個(gè)體知共性的地理思考能力，讓學(xué)生知曉地理的學(xué)習(xí)意義不僅是對考試有用，更有益于生活和實(shí)踐。

5提升地理技能，形成知識(shí)體系

初中地理的教學(xué)內(nèi)容煩瑣復(fù)雜，需要教師將其系統(tǒng)整合，構(gòu)建樹干型思維導(dǎo)圖，如讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為葉片生長在知識(shí)系統(tǒng)這棵大樹的樹干上，再呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀清晰地接受，再進(jìn)行自身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。

例如，前面提到的世界區(qū)域地理中，自然因素包括氣候、水源、地形、土壤等，可以以某一區(qū)域作為樹干，幾種因素作為樹枝，因素帶來的表現(xiàn)、影響等作為樹葉，將零散的知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在一棵樹上，幫助學(xué)生理解和思考，讓學(xué)生發(fā)揮想象能力，能夠創(chuàng)造性地解決更多的地理問題。

6基于核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)策略

學(xué)習(xí)成績的提高，學(xué)科學(xué)習(xí)上得到的收獲有時(shí)更關(guān)鍵的是態(tài)度問題，要從心理上對學(xué)習(xí)、學(xué)科樹立正確的信念，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)地理學(xué)科，用正確的學(xué)習(xí)方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師教學(xué)時(shí)要充分考慮核心素養(yǎng)的重要性，先立德再樹人，先通過學(xué)科知識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生看待地理學(xué)科的正確眼光，通過核心素養(yǎng)的引入，成功挖掘出學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，將素養(yǎng)帶入學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更好地掌握地理學(xué)科知識(shí)。教師教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)科上的大局觀和學(xué)習(xí)知識(shí)的正確態(tài)度，再融合入學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)行內(nèi)外兼修，知識(shí)與素養(yǎng)兼具。

結(jié)語

核心素養(yǎng)視域下，改善初中地理教學(xué)策略，便于學(xué)生更好地理解地理學(xué)科知識(shí)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還可將此種方法延續(xù)到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，挖掘出初中學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以積極的態(tài)度面對初中階段的學(xué)習(xí)。用核心素養(yǎng)幫助初中階段學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中又不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵，培養(yǎng)完善正確的處世觀，樹立正確的信念。

參考文獻(xiàn)

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