莊真

【摘要】數(shù)學綜合實踐活動的開展有助于提升課堂教學質(zhì)量，并讓學生在更加輕松、有趣的環(huán)境中學習數(shù)學。但當下很多教師在綜合實踐活動課開展中存在經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，本文基于此進行討論，提出了課前認真?zhèn)湔n、課堂中使用科學合理的教學情境來激發(fā)學生興趣等策略，期望通過本文的分析，能夠改善學生對數(shù)學知識的認知，更加輕松的學習數(shù)學。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;綜合實踐活動;開展策略

引言：著名教育學家蘇霍姆林斯基認為，在教育中不能要求學生將所有的精力都專注在功課上，而是要認識到其是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。這句話應用在實踐教學中再合適不過。綜合實踐活動的內(nèi)容主要是對教學內(nèi)容進行延伸或創(chuàng)新，教師通過豐富多樣的教學形式，可以更好的提升學生的學習效率，增強其綜合實踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導學生主動探究學習

小學生的思維仍停留在形象思維階段，尚未向抽象思維發(fā)展，為了引導學生展開探究活動，教師應嘗試在綜合實踐課堂中引入生活化情境。從生活化的角度為學生打造熟悉的教學情境，可以更好的激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，從而主動開展探究式學習活動[1]。對此，教師應在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題，這對提升其歸納、總結(jié)能力也有一定的幫助。舉例來說，在引導學生探究《正比例與反比例》中“實驗操作”內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學生的探究興趣。先組織學生到操場中，將幾根長度相同的竹竿直立于平坦的地面上，同時測量出每根竹竿的長度，為了降低探究活動的難度，測量結(jié)果只需取整數(shù)即可。情境的創(chuàng)設(shè)既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能鍛煉其動手實踐能力。之后引導學生所得結(jié)果都記錄在表格上并計算比值，通過探索比值的規(guī)律了解到“在不同時間和不同地點測量物體，其影長是會發(fā)生變化的，而且在同一時間、同一地點中，物體的高度和影長成正比例。”在探究活動中，學生的分析能力和歸納能力會得到有效提升。

二、營造探究氛圍，激發(fā)學生內(nèi)在動力

氛圍對人的情緒和思維有著一定的影響，綜合實踐課堂中為了激發(fā)學生的探究興趣，并主動參與到課堂活動中來，教師應為其營造探究氛圍。具體來說，教師在課堂中要先引導學生放松，對教師和學習不再恐懼或警惕，之后借助教學中的重難點對學生進行提問，展開思維引導[2]。學生則可以根據(jù)已掌握知識點，獲取知識并敢于表達自己的疑問，從而培養(yǎng)更好的創(chuàng)新意識。舉例來說，教師在引導學生探究《圓柱與圓錐》一課中的“你知道嗎”板塊時，其中主要講解了《九章算術(shù)》中對圓柱體體積的計算方法，是對課內(nèi)教學知識的延伸。為了激發(fā)學生的探究興趣和主動學習能力，教師可以在課堂導入階段提出問題：“古人是如何計算圓柱體體積的呢？”學生通過閱讀教材內(nèi)容會發(fā)現(xiàn)，《九章算術(shù)》中記載：“周自相乘，以高乘之，十二而一?！苯處熞獛ьI(lǐng)學生一起探究這句話的意思，在這一過程中其會認識到這種算法與課堂中所學算法的相同點和不同點，從而加深對圓柱體積計算方法的理解。這種教學形式中，學生通過教師耐心的引導，可以更主動的參與到課堂活動中來，并敢于將自己所學知識應用在解決問題中，從而提升自身的解決問題能力和動手實踐能力。

三、給予正確指導，引導學生自主探索行為

在綜合實踐活動中，教師需要為學生安排一系列探究任務，這樣會更有效的調(diào)動其探究興趣。但小學生自身缺乏相應的知識儲備和經(jīng)驗，在學習時會遇到很多問題。對此，教師作為課堂中的組織者和指導者，應該發(fā)揮其指導作用，先對學生的行為習慣、學習情況、探究進度等進行了解，并給與其正確的指導。這樣才能讓學生對學習知識點有更深刻的了解，并提升自身自主學習能力。舉例來說，在探究“雞兔同籠”問題時，對學生的數(shù)學思維和運算能力要求較高，教師可以開展探究活動，并給予其正確的引導。解決雞兔同籠問題的方法有很多中，但為了讓學生在解決問題中認識到數(shù)學思想，教師可以利用“列表法”和“假設(shè)法”來引導學生思維。在利用“列表法”展開探究活動時，教師要先利用多媒體向?qū)W生舉例，假設(shè)有1只雞，那么兔子有34頭，計算得出腳一共有false只，false，說明兔子的數(shù)量較多。教師應指導學生利用跳躍列舉法，以5或10為遞減數(shù)，跳躍列舉，確定雞和兔子的數(shù)量。這種探究方法雖然過于繁瑣，但可以有效鍛煉學生的分析能力和思維能力。而且，在探究的過程中學生會逐漸意識到其中的規(guī)律，可見探究活動的開展不僅可以提升其綜合能力，還有助于幫助其掌握數(shù)學思想。

結(jié)束語

總的來說，小學數(shù)學綜合實踐活動課程的開展，不僅打破了傳統(tǒng)教學模式的桎梏，還能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，提升其對數(shù)學的學習熱情，并形成更強大的學習動機。對于當代小學生來說，在利用課堂教學滿足其對知識需求的基礎(chǔ)上，再引導其探索知識，對人才培養(yǎng)有著重要意義。

參考文獻

[1]胡瀏瀏.小學數(shù)學“綜合與實踐”活動教學策略[J].新課程教學（電子版），2020（24）：70-71.

[2]徐煥霞.上好小學數(shù)學綜合實踐活動課的策略研究[J].教學管理與教育研究，2020，5（23）：79-80.