蘇欣

【摘要】在初中學習階段，古詩詞是語文學習的必要模塊，同時，古詩詞還是學生不可忽視的一項重要學習內(nèi)容。古詩詞蘊含了古人的生活方式以及詩人對人生的思考。在初中階段進行古詩文教學不僅能夠豐富學生的思想情感，更正學生的三觀，同時還能夠將傳統(tǒng)文化以古詩詞教學的方式傳授給學生，進而幫助學生通過古詩詞的學習樹立正確的人生態(tài)度。

【關鍵詞】初中語文;古詩詞教學;傳統(tǒng)文化教育

1 古詩文在初中語文教學中十分重要

初中階段是學生接受教育的重要階段，教師與家長均要重視起學生在初中階段的語文學習。在初中語文教學中，學生通常要進行相應的古詩文學習，古詩文教學是幫助學生感受中國傳統(tǒng)文化重要途徑。學生通過古詩文教學能夠切實感受到古人的智慧。目前新課標對古詩文教學提出了更高的要求，，即希望教師引導學生通過閱讀古詩來感受漢字的魅力，同時還要讓學生重視自己情感的抒發(fā)和表達。在現(xiàn)代的語文課本中，古詩文所占的比例越來越多，這也從側面反映出古詩文教學在初中語文教學中的關鍵地位。 但是古詩文和現(xiàn)代語言的表達有著很大的不同，其中不乏晦澀難懂的詞語，在情感表達上也較為含蓄， 寫作手法和現(xiàn)在也有很大的區(qū)別，由于現(xiàn)代人們生活的方式和古人生活的方式有很大不同， 這就導致學生在理解古詩文的內(nèi)容方面成為了很大的難題，這也是現(xiàn)代老師在不斷思考的內(nèi)容，通過對其進行深入的研究和分析，在古詩文教學之前培養(yǎng)學生的語感，對于學生之后的學習有著很大的幫助，便于學生快速的掌握古詩文蘊藏的情感及文學內(nèi)容。

2 在古詩文教學中開展傳統(tǒng)文化教育的舉措

2.1改變教學觀念

在初中階段的語文教學中，古詩詞學習是提升學生文化素養(yǎng)的重要舉措。為了促進學生更好的理解古詩詞，教師應改變傳統(tǒng)觀念，引導學生在古詩詞學習中感悟傳統(tǒng)文化。 教師在教學前應深入了解古詩詞表意及深意中蘊藏的傳統(tǒng)文化，要避免將個人錯誤的觀念傳導給學生。同時，在實際教學中，老師可多多列舉實例，幫助學生體會詩詞的內(nèi)在價值及含義。

例如，在圍繞杜甫的《九日寄岑參》展開教學時，教師便可聯(lián)系重陽節(jié)，以此來進一步引入傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化與古詩詞教學相契合。古詩詞內(nèi)容大多與古人撰寫詞曲的時代特征有密切聯(lián)系，在古詩詞教學中，教師可盡可能挖掘詩詞中蘊藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)容， 并將其作為引子或擴充內(nèi)容等等融入到語文教學中。這種方式能夠促使學生深入了解傳統(tǒng)文化，感悟傳統(tǒng)文學之美。

2.2通過詩句構建情境

古詩的魅力在于漢語的優(yōu)美表達，古詩可以通過短短的幾句詩，描繪出一個完整的場景，同時表達詩人內(nèi)心的感受，教師可以對詩句加以描繪，為學生構建一個完整的場景。例如，在孟浩然的《過故人莊》中，詩人通過寥寥幾句便構建了一個完整的場景，教師可以由此引導學生對詩句進行分析，感受詩句所構建的環(huán)境：到老朋友的農(nóng)家，看到村落周圍的樹林和山巒等等。學生在具象化的情境中更易進入詩人的世界，感受詩詞的韻味與魅力。

2.3 鼓勵學生進行背誦

背誦是幫助學生掌握詩詞、感悟傳統(tǒng)文化的重要方式，雖然現(xiàn)今有許多人反感通過死記硬背記憶知識，但是在初中階段的古詩文教學中，由于初中學生正處于身心發(fā)育的過程中，學生對古詩文蘊含的諸多表達方式?jīng)]有清晰認識，此時，引導學生進行反復閱讀是幫助學生感悟傳統(tǒng)文學美的重要方式。教師在教學過程中，應引導學生在閱讀及朗讀過程中加入節(jié)奏，加深學生對古詩詞的印象。為了更好的幫助學生通過背誦、朗讀等形式學習古詩詞，在學生學習過程中，教師要在重音和輕音的處理、詩文的停頓、語調(diào)和語速等層面對學生進行指導。除此之外，教師還應為學生預留足夠的時間，讓學生有充足的朗讀古詩詞的時間，進而幫助學生在朗讀的過程中增強文化認同感。

2.4 對于詩詞閱讀，引導學生多做總結

初中語文的學習中，教學目標已經(jīng)達到學生需要自己解釋古詩詞的含義并分析詩人所表達的情感。因此教師可以先引導學生自己翻譯古詩詞，并且教會學生翻譯的方法，找到類似的古詩讓學生自行翻譯，教師再根據(jù)學生的翻譯成果進行點評和講解。關于剖析古詩詞內(nèi)涵方面，又如，王灣的《次北固山下》體現(xiàn)了詩人對旅途所見的大江兩岸景色進行情景交融，前三句都通過對環(huán)境的描寫側面反映出時間的流逝，最后一句“鄉(xiāng)書何處達？”則體現(xiàn)出詩人的思鄉(xiāng)之情，教師可以通過構建類似的情境，使學生體會到詩人經(jīng)歷長期的在外漂泊的日子之后，看到壯闊的大江景色抒發(fā)思家之情。詩詞中作者通過描寫舟泊途中兩岸的風景表達自己的鄉(xiāng)愁，教師可以找到幾首通過描寫景色表達感情的詩歌和利用不同寫作方式表達鄉(xiāng)愁的詩歌讓學生賞析。在此過程中教師應該強調(diào)學生，不僅要感受作者寫作的表達手法，還要注意作者描寫景物的時候用了什么修辭等等。這樣對于提高學生的綜合能力很有幫助。

3 結束語

綜上所述，在初中教學過程中，古詩文教學是十分重要的內(nèi)容，為了充分發(fā)揮古詩文的文學價值，教師應將傳統(tǒng)文化滲透到古詩詞教學中，通過有效教學方式引導學生感悟詩人在撰寫詩詞時融入的情感，進而在古詩詞學習中產(chǎn)生共鳴，真正落實傳統(tǒng)文化的教育工作。

參考文獻：

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