梁永剛

摘 要：在英語教育中，口語屬于很重要的內(nèi)容。教師有必要立足實際，以學生可持續(xù)發(fā)展為著眼點，探索能夠激發(fā)學生學習熱情，使用知識欲望的教學方式，增加教育深度，使學生具備自學能力、應用知識能力，活絡學生的思維。本文將以新課標為參考，分析核心素養(yǎng)視角下的英語口語教育方向，提出合適的教學思路。

關鍵詞：核心素養(yǎng);英語教學;口語教育;高中

引言：眾所周知，英語教育無外乎聽說讀寫，其中的口語是很重要的部分?？谡Z不僅是教學中的核心內(nèi)容，同時也是學生使用知識的表象關鍵。一直以來，在應試教育氛圍作用下，國內(nèi)英語教育并沒有表現(xiàn)出口語教育重視。學生變成了英語啞巴，會寫、會翻譯但不會說。為了改變這樣的局面，國內(nèi)課標不斷改革，不斷調整教學方向和思路，素質教育成了新時期的主導方向。核心素養(yǎng)漸漸占據(jù)了主導者，口語教育重要性逐漸凸顯。當前已經(jīng)有越來越多英語教師意識到核心素養(yǎng)教育重要性。核心素養(yǎng)教育背景下，教師必須處理好口語教育需求。

一、激發(fā)主動性使學生形成口語練習興趣

很多學生之所以英語口語能力差，最主要的原因是不用、不練、不想。試想，有哪項技能不用就能熟練，本領過硬的人，唯手熟耳。英語教育對于大部分中國學生來說，都有一定難度[1]。不同文化、習慣導致學生通常很難適應。學生難以長時間保持良好學習狀態(tài)。只有在學生對學習充滿興趣以后，教學才會變得十分順利。對此教師需要做好學生學習興趣挖掘，使學生能夠產(chǎn)生學習積極性與向往。培養(yǎng)學生口語學習興趣的方法非常多，教師需要搭配使用。

（一）點燃興趣

人們常說，興趣是最好的老師，有了興趣以后，學生的學習才會主動且順利。有證據(jù)表明，如果學生對學習活動充滿興趣，那學生就能提高自己的學習效果，不會出現(xiàn)負擔過重、疲勞的學習問題。課堂教學中，教師需要創(chuàng)造興趣課堂[2]。學生在感興趣的課堂中探索知識，親自探索和掌握各種技能與信息。教師需要按照教學內(nèi)容、學生情況設計實踐活動、教學手段與方法，讓學生成為學習主人公，愛上學習的過程。課堂教學中，作為課堂主導者的教師，進入課堂以后，第一件事就是引導，創(chuàng)造能夠激發(fā)學生，使學生主動融入的環(huán)境。學生保持積極向上的學習情緒，產(chǎn)生濃厚學習熱情[3]。輕松愉悅的課堂氣氛能夠消除學生學習緊張感與疑慮。學生沒有了學習壓力，自然能夠保持良好的心態(tài)與狀態(tài)學習。早期教學中，教師應當使用難度不大的對話與學生溝通，平時教師也要使用英語和學生對話。比如在樓道中相遇，教師應多和學生使用英語交流：hey、hi、hello等。用更簡單地對話降低學生學習壓力。學生就會意識到，其實英語學習并不難，不要把英語看得過于高大上，英語也是一門其他國家人民平時使用的語言技能，和漢語一樣。學生漸漸打消了學習抵觸感，學生明白了英語是一門很簡單平凡的學科。此外課堂教學中，教師還要多組織一些趣味性十足的活動，比如讓學生每個人準備一個英語小笑話，也可以和學生一起玩游戲，失敗地唱一首英文歌。各種各樣的活動不僅為英語課堂注入了活力，同時也能讓學生學習到更多的內(nèi)容，在循序漸進的趣味課堂中，學生英語能力得到了充分鍛煉與提高。

（二）建立融洽師生關系

在教育中，師生關系是很重要與基本的元素，是重要人際關系。良好師生關系是保障課堂關系和諧的必要性前提。新時期背景下，為了提高教育效果，教師必須改變過去的課堂壓抑氣氛，不能以高高在上的身份和學生對話。教師應當走進學生群體，成為如同學生朋友一樣的角色[4]。教師需要用豐富的表情以及充滿活力的肢體動作與學生保持互動，在教師舉手投足之間和學生拉近彼此之間的距離，讓學生產(chǎn)生學習愉悅感，使學生能夠愛上開口說英語。歡快娛樂且積極向上的課堂氣氛能夠引導學生健康成長，有了融洽師生關系才能提高學生學習主動性，消除緊張的課堂情緒。教師配合學生使用各種豐富有趣的活動，使學生情不自禁地參與到英語對話過程。

（三）評價激勵培養(yǎng)自信

英語教育中，激勵評價是很重要的教學步驟，能夠讓學生形成自信心。教師的表揚、贊美與鼓勵能夠讓學生充滿斗志與信心，是非常好的教學手段。對于學習成績比較差的學生，教師必須創(chuàng)造機會與條件，讓學生能夠表現(xiàn)自己。學生在教師表揚的話語中，充滿斗志與熱情，形成了進取心和成功的斗志、動力。學生有了自信以后，大膽開口。英語口語教學中，最大的問題就是學生不開口，學生敢于開口以后，教師才能獲得指點學生的機會，了解學生的問題。高中生仍舊是孩子，雖然年齡上已經(jīng)和大人無疑，但缺少社會閱歷的高中生，每逢聽到來自教師的表揚、贊賞，都會情不自禁的開心。教師課堂上應當多說一些贊美的話，比如I’m very proud of you！Quiet Good。這類表揚的語言可以激勵學生，調動學生對話積極性與主動性。學生在活動中形成學習自信心與表達自己的欲望。教師需要平等對待學生，認可學生，相信學生。來自教師的肯定能夠潛移默化暗示學生，學生能夠更自覺、主動地參與到學習過程。

二、創(chuàng)設情境口語化英語教學過程

課堂是英語教學的主戰(zhàn)場，為了讓學生能夠認真學習英語口語技能，教師需要創(chuàng)建真實交際環(huán)境，有了真實的情境引導，學生才能迅速進入角色，感受到英語對話魅力與樂趣。學生有了學習興趣以后，課堂氣氛變得十分活躍。此時學生帶著好奇心，情不自禁地感受、說、聽與看。教師可以使用各種各樣的方法創(chuàng)設情境，比如英語歌曲、對話情境、多媒體情境。不同情境優(yōu)勢不同，教師需要合理選擇，提高教學針對性。

（一）歌曲情境

在高中英語中，歌曲欣賞屬于很重要的部分，教師需要活用教材，課前播放一些英文歌曲。在歌曲的帶領下，學生漸漸進入氣氛與學習狀態(tài)。放松的身體，以及集中了注意力的頭腦可以高效率接受知識。有證據(jù)表明，音樂可以使人放松，提高信息搜集效率，獲得更強大的記憶效果。比如學習《Music》的時候，教師可以使用電子白板或是一體機直接播放和這一課有關的視頻。學生本以為這節(jié)課學習的內(nèi)容存在很大難度，但聽到歌曲以后，學生不再這么想，而是認為學習非常有趣。學生在優(yōu)美的旋律中認真學習知識，完成了所學內(nèi)容的復習。過去的“苦差事”搖身一變成為了學生最喜歡做的事情。

（二）話題情境

高中階段，學生已經(jīng)具備了一定對話能力和表達能力。教師完全可以創(chuàng)建合適的環(huán)境，讓學生自由對話與練習，培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的學習水平。比如學習《The internet》的時候，教師可以讓學生自行設計對話，對話內(nèi)容必須貼合本單元關于互聯(lián)網(wǎng)的主題。學生在訓練中集思廣益，了解他人的構思，他人也能幫助自己補充，豐富自己的語言結構，糾正自己的表達錯誤。

（三）多媒體情境

現(xiàn)代教育背景下，現(xiàn)代教學手段成了常態(tài)?，F(xiàn)代背景下，教師應當主動使用多媒體技術，這是提高教學相性，使學生能夠和教師產(chǎn)生互動共鳴的關鍵。一體機、電子白板、錄像、錄音是目前常用的教學方法與手段，為口語能力的培養(yǎng)以及情境的創(chuàng)設提供了良好的條件。比如學習《Wildlife protection》的時候，教師就可以播放和保護野生動物有關的紀錄片或電影，教師關閉聲音，讓學生看一遍劇情畫面以后，跟著字幕表演或要求學生自行補充對話。這樣的活動充滿了趣味性，是非常好的口語能力訓練方式。

三、模仿練習

在英語教學中，模仿其實是口語學習的重要步驟。有學者曾經(jīng)說過，語言是這個世界上最容易掌握的技能，不論是哪個國家的人民，即便是智力障礙者，只要能發(fā)音可以說話，就能說自己民族的語言。這意味著語言其實非常容易掌握。還有的學者說過，學習語言最好的方式就是將其扔到對應的文化區(qū)域2年，2年后就能輕松對話。英語學習不是一道閃電擊中學生，學生就好像充滿了力量一樣，醍醐灌頂?shù)恼莆樟嗽緵]有學習過的知識。學習必須經(jīng)歷模仿過程，在反復模仿中，學習者才能逐漸掌握不同單詞的發(fā)音、語調和使用方法。作為學生成長的領路人，教師在口語教學中必須以實用性為原則，做好引導與示范工作，讓學生能夠主動模仿，讓學生對英語學習產(chǎn)生熟悉感。潛移默化中，學生漸漸愛上口語對話，了解英語對話方法。當然教師還要配合合適的手段幫助學生記憶，掌握好基礎，尤其是理解了語言邏輯關系以后，學生口語能力就可以得到顯著加強。

比如學習《Natural disasters》的時候，教學中，不論是什么環(huán)節(jié)，教師都要全過程使用英語對話與交流，創(chuàng)造真實的英語使用環(huán)境。學生在這樣的環(huán)境中能夠形成說英語欲望。在說到學生不懂的單詞時，教師可以使用圖片、肢體動作等方法幫助學生理解。此外，教師教學的時候，還要將其應用到特定場景，引導學生深入理解和記憶單詞知識。學生模仿教師的節(jié)奏、語調和語音，接觸各種單詞與句子。

學習英語重在堅持，英語學習不是一蹴而就的事情?？谡Z訓練中，教師必須天天帶領學生訓練，培養(yǎng)學生熟練度，消除學生內(nèi)心的恐懼，掌握語言表達能力。

四、綜合訓練

英語教育中最重要的四個模式便是聽說讀寫，四者關系密切。為實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，英語教學期間，需要教師將聽說讀寫完美結合，在綜合訓練中，強化學生語言能力，拓展教育空間?，F(xiàn)實環(huán)境中，學生口語得到充分鍛煉，學生語言能力得到顯著加強。學生說、用英語的時候，能夠清晰自己的思路流利表達自我。

比如學習《Teenage life》教師可以預留一些時間，抽查幾個學生，讓其使用英語簡單說一下生活中的問題。隨后讓全班同學每個人準備一張紙，用英語寫出來解決建議。綜合訓練讓學生的綜合能力得到有效培養(yǎng)，對學生的知識應用能力鍛煉有顯著幫助作用。

結束語

需要說明的是，培養(yǎng)學生英文核心素養(yǎng)并不是一件簡單的事情。教學中，需要采取行之有效地教學思路，在不斷探索中尋求最合適的方式。高中階段，正值學生成長的關鍵時期，高中教育是學生走進社會的重要前提。為了提高學生的綜合素質，使學生能夠迎接全球一體化的背景，教師必須重視學生的口語能力訓練，使學生可以談吐不凡，自信灑脫的表達自己的觀點和想法。在新時代教育背景下，為我國輸送更多優(yōu)質的英語人才。

參考文獻

[1]吳繼紅.基于高中英語核心素養(yǎng)的語篇閱讀口語教學[J].開封文化藝術職業(yè)學院學報，2020，40（05）：198-199.

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[3]張海燕、楊涵.核心素養(yǎng)理念下英語口語教學案例分析[J].海外英語，2019（13）：70-72.

[4]樊利萍.基于中學生核心素養(yǎng)發(fā)展基礎的高中英語口語的培養(yǎng)與研究[J].張家口職業(yè)技術學院學報，2019，32（01）：78-80.