簡天全

摘 要：隨著教育的不斷變革，我國英語的教學模式也在進行不斷的創(chuàng)新。而對于高中生來說，學生在學習英語的時候能夠具備良好的核心素養(yǎng)是十分重要的。就目前情況來看，大部分學校的教師并沒有對學生英語學習能力的提升引起足夠的重視，這種情況致使許多的同學因為學習困難而放棄繼續(xù)學習英語，因此最后在試卷上展現(xiàn)出來的是學生各種各樣的答題形式。近年來，高中生英語的學習能力的提高越來越受到重視，但仍有不足，本文主要圍繞促進高中學生英語學習，提升學生核心素養(yǎng)的具體方法展開探究。

關鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);教學策略

現(xiàn)階段，大部分的學校的教師在進行英語教學的時候并沒有對學生學習能力的提升引起足夠的重視。漢語是我們中華兒女的母語，人人皆可運用。但是英語作為第二語言，學習起來有很大的難度，在學習的過程中，應當首先提高學生的詞匯積累量，之后再通過讀寫來進一步提升同學們的英語學習。我國對英語教育的重視程度越來越高，但是就目前而言，大部分學校的教師在教學的時候過于注重學生閱讀能力的提升，卻忽略了學生其他能力的培養(yǎng)，以至于學生學習英語效率不高。因此，現(xiàn)階段，教師們在進行英語教學的時候應當創(chuàng)新自己的教學方式，進一步提上學生的學習效率。

一、高中英語教學存在的問題

（一）忽略學生的知識運用能力

在現(xiàn)階段的高中英語教學中，大部分的教師在講課的時候只是將課本的知識講給學生，有時候可能會結(jié)合一定的課外知識，但是這些知識是否真正地被學生所接受，教師根本沒有關注。在講課的時候教師將所有的知識一直講給學生，學生可能根本無法接受，而教師這樣做只是為了更快的完成教學任務。這是一種對學生對自己都不負責任的行為，教師在講課的時候不應只為了趕自己的教學進度而忽略了學生的接受能力，要讓知識真正地被學生所吸收。并且要提高學生對知識的運用能力。現(xiàn)在的大部分學生在課后根本不知道將所學的知識再進行仔細的復習，而部分教師在課后也沒有督促學生抓緊復習，反而不注重學生的學習。教師在講課的時候不能只顧自己一直講課，要考慮到學生的接受能力，幫助學生及時的將所學知識靈活的運用，在所學知識熟練掌握之后再進行下一個知識點的學習。

（二）教學內(nèi)容局限于課本

在高中的英語教學中，大部分的教師只是將課本上有的知識教給了學生，但是并沒有將課本上沒有的但是必須掌握的知識傳授給學生。教師在講課的過程中忽略了這一點，認為自己教學的任務就是將課本上所有的知識講完就可以了，沒有真正地發(fā)揮一位教師應有的作用。此種方式大大限制了學生知識的范圍，使得學生所擁有的知識僅僅局限于課本上，不具備任何競爭力。這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)出現(xiàn)了許多的問題，因此教師在講課的時候要努力打破這一教學模式，在講課的時候?qū)⒄n本上所呈現(xiàn)的知識靈活的講給同學們，拓寬同學們的知識面，最大限度的發(fā)揮出教材應有的作用。

（三）課程安排不合理

在現(xiàn)階段的英語教學中，存在的最主要的問題還是教學內(nèi)容不夠合理，學生的課程安排不夠合理。教師在講課的時候不能合理的安排教學進度，因此教學內(nèi)容的設計也就缺乏合理性與針對性，對于教學的章節(jié)的主要內(nèi)容不夠突出，導致學生無法真正學會并掌握教師講課的關鍵點，不能緊跟老師的授課步伐。在教學的時候不懂得科學合理的分配講課與實際操作的時間，同時受到英語本身的特殊性，使得教師不能使用分層的方法來深入分析課程的教學內(nèi)容，多種原因共同導致了目前的高中英語課程的教學質(zhì)量與教學效率偏低。

二、高中英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施

（一）加強學生的主體地位

在現(xiàn)階段的英語教學過程中，教師們可以采用讀寫結(jié)合的教學方式進行教學，教師們應當充分發(fā)揮學生的主體作用。在現(xiàn)階段的教學過程中，大部分的教師在教學的時候只是自己在講課，沒有讓學生發(fā)揮真正地作用，從而學生英語學習能力提升速度緩慢。因此在現(xiàn)階段的教學過程中，教師們應當將學生作為課堂的主體，發(fā)揮學生的主體作用，以此進一步提升學生英語學習能力的提升。對于學生來說，英語學習能力的提升需要自己不斷的積累，這樣才能夠快速的提升自己的英語學習能力。教師們在教學的時候只是起到輔助的作用，不能代替學生的課堂主體地位。因此在現(xiàn)階段的教學過程中，教師們應當多讓學生進行閱讀，在課堂上為學生推薦比較好的閱讀書籍，從而提升學生的英語學習能力。以讀促寫這種教學方式針對的主要是學生，讓學生通過閱讀豐富自己的知識積累量，從而提升自己的英語學習能力。

（二）深度落實學習活動

長久以來，盛行的應試教育使得我國高中英語教師在進行教學時只對學生進行機械化的引導，而沒有與學生具體的實際情況相來組織相對應的教學活動。而合作學習這種新型的教學方法不但對教師的教學工作提出了更高的標準，也十分看重學生角色的轉(zhuǎn)變，學生應從過去的被動者變?yōu)檎n堂的主導者。高中英語教師應明確個人的職責，明確所有高中生的實際學習狀況與課堂學習表現(xiàn)，完善學生的分組情況，充分考慮學生間的差異性與學習狀況，保證實現(xiàn)小組合作學習的最優(yōu)化。并且教師還應深入明確小組內(nèi)成員的分工情況，將實際的學習任務劃分到每人成員身上，幫助所有成員都能主動加入小組討論，從而完成老師布置的作業(yè)。

（三）抓住課本主要內(nèi)容

在高中英語教學的時候，教師在利用多媒體技術(shù)進行教學的時候，教師們需要讓學生對課本內(nèi)容有清晰的了解，需要讓學生從基礎進行練習，然后才能逐漸的提升，以此來提升學生的英語學習效率。在中學英語教學過程中，教師們在講課的時候應當重視課本內(nèi)的內(nèi)容，課文的內(nèi)容是十分重要的，課本上的內(nèi)容都是十分精煉的，都是通過專家們精挑細選出來的，在語言的表達上以及語法的構(gòu)成上都十分的精煉，因此教師們在教學過程中首先應當讓學生能夠熟練的朗讀課本上的內(nèi)容，對比較好的句子進行背誦，從而提升自己的英語學習能力。教師們可以利用多媒體技術(shù)將課文的內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，讓學生根據(jù)漢語來說出文章的內(nèi)容，以此來促進學生英語學習能力的提升。

（四）利用“思維可視化”展示學習過程

現(xiàn)階段在高中英語教學過程中，大部分的教師在教學的時候都十分重視從自身的教學經(jīng)驗的角度來進行教學，但是大部分的教師對學生在學習過程中感興趣的地方或者有困惑的地方并不是十分的了解，因此教師們們在采用此種方式進行教學的時候，不能真正地提高高中生英語效率。但是在教學過程中，采用思維可視化教學模式就可以通過設計一些學習活動將學生的學習情況清晰地展現(xiàn)出來，以此來為教師的教學提供幫助。例如，教師在講解《The Olympic Games》這篇文章的時候，教師們就可以根據(jù)文章的教學要求，為學生布置預習的要求。例如，教師們可以讓學生自己閱讀課文，并且要跟隨作者的思路將整篇文章的寫作思路寫在紙上，之后在課堂上進行匯報交流。在此過程中學生就可能會出現(xiàn)以下情況。第一，學生在觀察作者寫作思路的時候只是將每段話的重點，標注出來之后連接在一起。第二，學生在用思維導圖描寫作者寫作思路的時候，將文章中描寫的重點以及側(cè)重點都展現(xiàn)出來。第三，學生在寫作者寫作思路的時候只是將大致的內(nèi)容展現(xiàn)出來。從學生面的匯報情況就可以看出，學生對重點詞語的關注程度仍舊比較缺乏，這給學生理解整篇文章內(nèi)容造成了一定的困難。因此在此過程中，教師們就應當引導學生將整篇文章內(nèi)容的重點展現(xiàn)在黑板上，以此來將自己的思考過程呈現(xiàn)給學生，促進學生進一步學習，更加深刻地理解文章內(nèi)容。

（五）教師引導學生開展主題活動

除上述措施之外，教師在講課的時候也應當抽出更多地時間帶領學生一起開展相關的主題活動，促使學生更加熱愛學習英語閱讀。主題教學模式在某種程度上能夠充分的展現(xiàn)出教師在學生學習中所發(fā)揮的作用。教師在講課的時候應當積極地鼓勵學生采用此種方式去學習，將生活中有趣的事情與英語閱讀相結(jié)合，使得相關內(nèi)容得到更深的理解。另外，在英語教學中，教師可以在每一次的教學之后都布置一定的任務，讓學生自己去完成。老師也可以組織學生參與英語演講比賽或者英語話劇角色扮演，讓學生更好地理解英語文章內(nèi)容，增強學生的自身閱讀能力與綜合素養(yǎng)。例如，教師在講解《Healthy eating》這篇文章的時候，教師就可以帶領學生做一些主題活動，引導學生在日常生活中觀察身邊的食物，并組織學生討論哪些食物是有益于身體健康的，以此來加深學生對文章的理解，提高學生核心素養(yǎng)。此外，在每一個板塊的教學結(jié)束之后，教師也可以組織學生開展相關的主題活動，對這一板塊的學習理解的更加深入?？傊?，教師在講課的時候應當充分發(fā)揮出教師的作用，真正起到傳授知識的作用，更好地提高班級高中生們的綜合素養(yǎng)與閱讀能力。

（六）提高同學們的知識量并靈活運用

任何一門語言的學習都離不開知識的積累，提高英語學習能力更需要不斷的積累詞匯句子。因此，教師在高中英語教學過程中如果想要提高同學們的英語學習能力，必須使同學們有足夠的知識作為基礎，擴大同學們的閱讀量。教師要做到的不僅僅是將課本的知識傳授給同學們，還要從課外或者網(wǎng)絡上搜集一些資源供同學們積累所用，利用多媒體為學生查找許多有價值的資料，畢竟課本的知識是有限的，不能夠涵蓋所有知識點。根據(jù)我國當前的英語教育現(xiàn)狀，教師應保障同學們有足夠的知識基礎，從而更加有效地提高同學們的英語學習能力。

結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段的英語教學過程中，教師們應當對學生英語的學習能力的提升更加重視。創(chuàng)新教學方法，幫助同學們熟練的掌握所學知識點，提高同學們對整個知識框架的認識，使同學們對知識的認識更加細致化、系統(tǒng)化。教師們在教學過程中創(chuàng)新教學方法，可以有效地彌補當前英語教學中存在的不足。因此，教師在教學的過程中，應當積極創(chuàng)新教學方法，選擇合適的教學內(nèi)容給學生講解，以此來進一步提升同學們的閱讀能力，加強學生對相關知識點的理解，加強學生英語核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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