摘 ?要：和諧安定的校園是新時(shí)代高校發(fā)展的重要課題，同時(shí)也是高校組織結(jié)構(gòu)中的重要系統(tǒng)，更是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要保障，近些年，高校因心理問(wèn)題產(chǎn)生的安全隱患，逐漸成為高校安全保衛(wèi)工作面臨的一個(gè)新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校保衛(wèi)部門(mén)在心理安防的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，即隊(duì)伍人員的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、數(shù)量不足;學(xué)生因心理原因產(chǎn)生的問(wèn)題行為頻發(fā);提升學(xué)生心理健康水平的過(guò)程中部門(mén)聯(lián)動(dòng)不緊密。從而提出培育高校保衛(wèi)部門(mén)心理安防工程的六項(xiàng)建議對(duì)策，即完善各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)制度保障;擴(kuò)大宣傳教育引導(dǎo)，夯實(shí)意識(shí)基礎(chǔ);不斷優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善組織建設(shè);加強(qiáng)人員能力培訓(xùn)，提升質(zhì)量?jī)?nèi)涵;打通部門(mén)聯(lián)通渠道，創(chuàng)新安防格局;開(kāi)展多方位的教育，增強(qiáng)人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校保衛(wèi)部門(mén);心理安防;心理健康教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生迎來(lái)新的挑戰(zhàn)，因此也產(chǎn)生了一定的心理壓力。而當(dāng)下，和諧安定的校園是新時(shí)代高校發(fā)展的重要課題，同時(shí)也是高校組織結(jié)構(gòu)中的重要系統(tǒng)，更是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要保障。由此可見(jiàn)，因心理問(wèn)題產(chǎn)生的安全隱患，正在逐步增多，隨著心理問(wèn)題學(xué)生的增多，這不僅是學(xué)工部門(mén)的重要工作，也成為高校安全保衛(wèi)工作面臨的一個(gè)新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，高校保衛(wèi)部門(mén)是高校的重要職能部門(mén)之一，承擔(dān)著管理、服務(wù)和教育的多重角色，而心理健康教育是學(xué)生教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建和諧安定的校園，高校保衛(wèi)部門(mén)在培育學(xué)生心理健康方面將會(huì)十分迫切，同時(shí)，學(xué)生心理健康的教育亦將成為高校安全保衛(wèi)的一個(gè)新切入點(diǎn)，這將既是一個(gè)機(jī)遇又是一個(gè)挑戰(zhàn)。

培育高校保衛(wèi)部門(mén)學(xué)生心理安防工程的建設(shè)是避免校園內(nèi)突發(fā)事件，維護(hù)校園和社會(huì)安定團(tuán)結(jié)，保持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的需要。這對(duì)維護(hù)學(xué)校安定團(tuán)結(jié)，保障學(xué)校安全穩(wěn)定有很重要的作用，同時(shí)學(xué)校保衛(wèi)工作由于其工作性質(zhì)的特殊性，可以及時(shí)了解到學(xué)生狀況信息，可以更快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的隱患，及早開(kāi)展干預(yù)，進(jìn)而防患于未然，為學(xué)校教育教學(xué)的正常開(kāi)展奠定基礎(chǔ)和提供保障。其次，培育高校保衛(wèi)部門(mén)學(xué)生心理安防工程對(duì)促進(jìn)大學(xué)生身心健康全面發(fā)展有很重要的作用。高校保衛(wèi)部門(mén)協(xié)助配合學(xué)校的心理咨詢(xún)中心對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，不僅有利于幫助大學(xué)生排除心理障礙，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)忍不拔的毅力和樂(lè)觀向上的情緒，促進(jìn)大學(xué)生身心健康及全面發(fā)展，同時(shí)有利于促進(jìn)大學(xué)生良好品德的形成，保證學(xué)生的身心健康;最后，培育高校保衛(wèi)部門(mén)學(xué)生心理安防工程可以增強(qiáng)大學(xué)生的適應(yīng)能力，通過(guò)加入保衛(wèi)部門(mén)的力量，多層次、多角度開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)，更好地提升學(xué)生的抗逆力，進(jìn)而維護(hù)校園的和諧安全穩(wěn)定。

一、當(dāng)前高校保衛(wèi)部門(mén)在心理安防方面的現(xiàn)狀

（一）隊(duì)伍人員的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、數(shù)量不足

當(dāng)前來(lái)看，在高校保衛(wèi)部門(mén)的人員隊(duì)伍中，擁有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人員數(shù)量不足，在遇到心理問(wèn)題的學(xué)生時(shí)多數(shù)以“話語(yǔ)開(kāi)導(dǎo)”的方式進(jìn)行，往往無(wú)法從深層次與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，導(dǎo)致在解決問(wèn)題的時(shí)候容易出現(xiàn)不深入、不徹底的情況，反觀就是治標(biāo)不治本的結(jié)果，不利于校園的安全穩(wěn)定;同時(shí)人員數(shù)量不充足，往往多數(shù)停留在保衛(wèi)處工作人員的層面，在安防網(wǎng)絡(luò)的鋪設(shè)、信息的獲取和提供幫扶層面略顯不足，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的范圍層面容易忽略“隱患問(wèn)題行為”，多數(shù)情況都是解決上報(bào)的問(wèn)題或者發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)在預(yù)防的層面出現(xiàn)薄弱，往往都是出現(xiàn)問(wèn)題才解決，在發(fā)現(xiàn)苗頭跡象層面的能力較缺乏，多數(shù)解決了“控”的方面，在“防”的方面略顯薄弱。在解決問(wèn)題的時(shí)效性和有效性層面出現(xiàn)短板。同時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不充足，會(huì)出現(xiàn)無(wú)法“對(duì)癥下藥”的情況，多數(shù)憑借經(jīng)驗(yàn)在“試錯(cuò)”的過(guò)程中解決問(wèn)題。綜合來(lái)看，在提升學(xué)生的心理健康水平層面出現(xiàn)“力不從心”現(xiàn)象，多數(shù)停留在解決問(wèn)題的層面，解決問(wèn)題的過(guò)程中引入心理健康的專(zhuān)業(yè)知識(shí)顯得有為短缺，讓學(xué)生在受教的過(guò)程中掌握一定的心理知識(shí)，幫助學(xué)生提升心理健康水平。

（二）學(xué)生因心理原因產(chǎn)生的問(wèn)題行為頻發(fā)

近些年，大學(xué)生問(wèn)題行為的產(chǎn)生與心理因素的關(guān)聯(lián)越來(lái)越緊密，并且數(shù)量呈現(xiàn)出一種不斷上升的趨勢(shì)，這對(duì)高校保衛(wèi)人員增強(qiáng)校園的和諧安定提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)提升高校保衛(wèi)人員的心理素質(zhì)和解決問(wèn)題能力提出更高的要求。這不再局限于對(duì)問(wèn)題的緩和和基本處理，更迫切需要透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題行為的本質(zhì)，能夠深入到問(wèn)題的底層進(jìn)行解決，清除隱患，而當(dāng)前的保衛(wèi)部門(mén)缺乏對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的專(zhuān)項(xiàng)研究部門(mén)，多數(shù)依靠經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中容易出現(xiàn)不科學(xué)、不精確的情況，從而無(wú)法從根源去處理或解決問(wèn)題，這就急需發(fā)揮理論研究對(duì)問(wèn)題的指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前理論的擴(kuò)充，進(jìn)而更好地降低校園的安全隱患，提升高校大學(xué)生的心理健康水平。

（三）提升學(xué)生心理健康水平的過(guò)程中部門(mén)聯(lián)動(dòng)不緊密

通過(guò)對(duì)當(dāng)前的狀況進(jìn)行分析總結(jié)，可知，在提升學(xué)生心理健康水平的過(guò)程中，雖然各部門(mén)均有參與，但是參與的程度不夠緊密，容易出現(xiàn)對(duì)現(xiàn)狀了解和分析不透徹的情況，進(jìn)而導(dǎo)致決策的科學(xué)性和處理的時(shí)效性降低，因此，針對(duì)在處理突發(fā)心理危機(jī)事件時(shí)，各部門(mén)在信息共享和決策開(kāi)展等方面有很大提升的空間，要逐步建立危機(jī)事件溝通聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，完善危機(jī)事件處理的流程和工作隊(duì)伍。同時(shí)，在學(xué)生的心理健康教育層面，往往會(huì)出現(xiàn)規(guī)劃不統(tǒng)一的情況，同一個(gè)類(lèi)型的活動(dòng)往往多次舉辦，而其他類(lèi)型的活動(dòng)甚少舉辦，會(huì)出對(duì)學(xué)生心理健康水平提升的不全面現(xiàn)象，這樣不利于學(xué)生的心理健康的綜合平衡發(fā)展，以上情況的出現(xiàn)主要是由于各部分之間對(duì)學(xué)生心理健康教育的整體統(tǒng)籌規(guī)劃不統(tǒng)一完善，缺乏必要的溝通和聯(lián)動(dòng)，因此，要經(jīng)常性總結(jié)交流工作情況，研究探討工作中存在的問(wèn)題，提出解決的意見(jiàn)和建議，開(kāi)展心理健康知識(shí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高整體的業(yè)務(wù)工作水平。

二、培育高校保衛(wèi)部門(mén)心理安防工程的建議對(duì)策

（一）完善各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)制度保障

高校保衛(wèi)部門(mén)心理安防工程的建設(shè)離不開(kāi)規(guī)章制度的保障，面對(duì)新的職能的加入，需要加入在心理層面的制度，擴(kuò)充原有的規(guī)章制度，建立危機(jī)事件溝通聯(lián)動(dòng)工作模式、工作人員聯(lián)絡(luò)制度和溝通匯報(bào)報(bào)告制度等，從而來(lái)確保人員組織和各項(xiàng)活動(dòng)的有力實(shí)施，與此同時(shí)，要不斷地鼓勵(lì)高校師生加入到研究高校大學(xué)生心理問(wèn)題的隊(duì)伍中，擴(kuò)充隊(duì)伍的數(shù)量。在制度的制定要統(tǒng)籌兼顧，不斷地以學(xué)生的發(fā)展為中心，聯(lián)合高校多部門(mén)共同建設(shè)，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展和確保學(xué)生的心理安全。

（二）擴(kuò)大宣傳教育引導(dǎo)，夯實(shí)意識(shí)基礎(chǔ)

高校保衛(wèi)部門(mén)應(yīng)當(dāng)聯(lián)合學(xué)校多部門(mén)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的了解，擴(kuò)大對(duì)心理健康知識(shí)的宣傳，從“認(rèn)知”的角度使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理問(wèn)題，轉(zhuǎn)變對(duì)心理問(wèn)題片面和錯(cuò)誤的觀念，將心理健康教育與法制教育、消防安全教育、人生財(cái)產(chǎn)安全教育等結(jié)合，開(kāi)拓出安全教育新格局，打造出安全教育新課程，同時(shí)，多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展，豐富教育形式，充分利用校園自媒體、宣傳欄等宣傳渠道，結(jié)合不同的節(jié)令時(shí)間點(diǎn)定時(shí)定期地開(kāi)展長(zhǎng)效宣傳教育活動(dòng)，注重普遍教育和個(gè)別教育、重點(diǎn)教育和日常教育的結(jié)合，在學(xué)生的心理健康意識(shí)層面發(fā)揮積極地引導(dǎo)作用，使宣傳教育融入到學(xué)生安保工作的日常中，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的積極心理健康水平。

（三）不斷優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善組織建設(shè)

構(gòu)建多元化的高校保衛(wèi)心理安防隊(duì)伍，在原有的隊(duì)伍基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化，擴(kuò)充隊(duì)伍的力量?？梢越M建高校保衛(wèi)部門(mén)心理安防機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌組織各項(xiàng)工作;成立學(xué)生安防隊(duì)伍，積極聘任優(yōu)秀的、心理積極健康的學(xué)生加入心理安防隊(duì)伍，成立高校保衛(wèi)部門(mén)層面的學(xué)生社團(tuán)組織，依托社團(tuán)開(kāi)展各項(xiàng)心理活動(dòng)，在活動(dòng)中提升學(xué)生的適應(yīng)能力、交際能力和抗挫折能力等，充分發(fā)揮學(xué)生隊(duì)伍的朋輩幫扶作用，不斷地提升學(xué)生的獲得感和幸福感;鼓勵(lì)更多的教師加入校園安防體系建設(shè)的隊(duì)伍，積極地發(fā)揮教師的育人功能，逐步形成全員、全過(guò)程、全方位的心理健康教育模式;完善院校兩級(jí)的隊(duì)伍人員數(shù)量，逐步形成校-院-班-宿舍四級(jí)防控體系，在整個(gè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮隊(duì)伍的主觀能動(dòng)性，從事情的發(fā)現(xiàn)、事情的處理、事情的跟蹤三個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)力，形成心理安防新格局。

（四）加強(qiáng)人員能力培訓(xùn)，提升質(zhì)量?jī)?nèi)涵

豐富針對(duì)高校保衛(wèi)人員的培訓(xùn)課程，納入對(duì)高校保衛(wèi)人員的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升培訓(xùn)課程，開(kāi)設(shè)心理知識(shí)能力提升沙龍活動(dòng)，主動(dòng)創(chuàng)造有利于高校保衛(wèi)人員提升心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的條件，聘請(qǐng)心理專(zhuān)業(yè)類(lèi)相關(guān)教師進(jìn)行講座和實(shí)戰(zhàn)演練，進(jìn)而提升保衛(wèi)部門(mén)人員在處理學(xué)生問(wèn)題的能力，當(dāng)保衛(wèi)部門(mén)的成員在開(kāi)展工作的同時(shí)，可以在不同的事件中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)引導(dǎo)和教育幫助學(xué)生從心理層面成長(zhǎng)，消除心理壓力，恢復(fù)心理平衡，進(jìn)而更好地去適應(yīng)社會(huì);同時(shí)，應(yīng)當(dāng)豐富提升學(xué)生心理健康水平的活動(dòng)，創(chuàng)新形式，把心理能力的提升融入到安全教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重在細(xì)微小事中的心理健康教育和引導(dǎo)，這樣即解決了學(xué)生的問(wèn)題，又可以在無(wú)形當(dāng)中提升學(xué)生的心理健康認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的積極心理健康水平。

（五）打通部門(mén)聯(lián)通渠道，創(chuàng)新安防格局

高校保衛(wèi)部門(mén)在開(kāi)展各項(xiàng)心理健康教育的同時(shí)要聯(lián)合高校其他部門(mén)共同開(kāi)展，協(xié)同制定教育的目標(biāo)和內(nèi)容，在提升學(xué)生心理健康水平的多方面進(jìn)行全方位教育，減少出現(xiàn)“一邊倒”的情況，從學(xué)生心理健康水平提升的綜合方面出發(fā);對(duì)處理問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程中，要多部門(mén)聯(lián)合，深入分析問(wèn)題行為背后的原因，結(jié)合學(xué)工部門(mén)和心理健康教育部門(mén)共同進(jìn)行分析決策;對(duì)于心理健康相關(guān)的知識(shí)亦要聯(lián)合學(xué)校多部門(mén)有節(jié)令性、針對(duì)性開(kāi)展宣傳教育，平衡好全面教育和個(gè)別教育，重點(diǎn)教育和特殊教育的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)動(dòng)來(lái)提升高校大學(xué)生的心理健康水平， 從而成為一名身心健康的大學(xué)生。

（六）開(kāi)展多方位的教育，增強(qiáng)人才培養(yǎng)

高校保衛(wèi)部門(mén)開(kāi)展心理健康教育工作要注重多方位的教育，于其他各部門(mén)齊抓共管，不能僅僅局限于對(duì)問(wèn)題處理和解決過(guò)程中，要從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，通過(guò)由傳統(tǒng)的解決問(wèn)題觀念轉(zhuǎn)變到提升學(xué)生積極心理健康層面開(kāi)展系列活動(dòng)，著眼于提高學(xué)生的素養(yǎng)和思想品德，幫助學(xué)生全面的健康發(fā)展和成長(zhǎng);通過(guò)保衛(wèi)部門(mén)和其他部門(mén)的共同努力，促使學(xué)生不斷成長(zhǎng)，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，從而不斷地的增強(qiáng)各項(xiàng)能力。

高校保衛(wèi)部門(mén)學(xué)生心理安防工程的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過(guò)不斷地探索和建設(shè)，該項(xiàng)工程的建設(shè)將會(huì)對(duì)學(xué)校的和諧安全穩(wěn)定發(fā)揮積極的作用，同時(shí)，該項(xiàng)工程的建設(shè)需要高校的師生和各部門(mén)共同的努力和建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷永芹，李威.高校保衛(wèi)部門(mén)學(xué)生心理健康教育探析[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（01）：164-166.

[2]聶寧.高校保衛(wèi)部門(mén)開(kāi)展心理健康教育工作的若干思考[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，29（05）：51-53.

[3]彭煥龍.創(chuàng)新高校保衛(wèi)部門(mén)工作，營(yíng)造和諧校園環(huán)境[J].法制與社會(huì)，2011（29）：224.

作者簡(jiǎn)介：楊家棟?1979，男，天津市，碩士，保衛(wèi)處副處長(zhǎng)?政工師，思想政治，安全教育。