[摘 要] “婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”課程是高職院校護(hù)理專業(yè)的一門必修課程，也是高職普通護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門核心課程。翻轉(zhuǎn)課堂是一種重置課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的創(chuàng)新教學(xué)形式，任課教師把學(xué)習(xí)決定權(quán)交給學(xué)生，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間一起探究知識(shí)、共同協(xié)作解決問題的載體。為提高高職院校護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感，有機(jī)結(jié)合專業(yè)教育和思想政治教育，在高職護(hù)理“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”的教學(xué)課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，并引入思想政治教學(xué)內(nèi)容，有利于護(hù)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而真正做到全方位、全過程、全員育人，最終實(shí)現(xiàn)課堂育人、立德樹人及醫(yī)學(xué)院校內(nèi)涵式發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂;課程思政;婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2020年度東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程建設(shè)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職普通護(hù)理專業(yè)‘婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程思政教學(xué)中應(yīng)用研究”（JGZD202039）

[作者簡介] 葉艷娜（1982—），女，廣東東莞人，碩士，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院衛(wèi)生健康學(xué)院高級(jí)講師，主要從事婦產(chǎn)科學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G421? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）38-0164-04? ?[收稿日期] 2021-05-15

習(xí)近平總書記指出，高校“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高校是育人的重要場所，我國高校的思想政治教育一直依托課程體系中的思想政治理論類課程，學(xué)時(shí)不少，學(xué)分不低，但發(fā)揮的作用卻有限[1]。思想政治教育課程是以課程為主概念，專門從事思想政治教育的課程。在大學(xué)教育中，它主要指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)而開設(shè)的一系列顯性課程，主要是以馬克思主義為指導(dǎo)，傳播社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，具有鮮明的政治屬性[2]。課程思政是以思想政治為主概念，以課程為主載體，以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一[3];是從育人維度展示課程價(jià)值，實(shí)現(xiàn)思政寓課程、課程融思政，發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，共同致力于提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的教學(xué)模式[4]。翻轉(zhuǎn)課堂的授課形式為一種重置課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的創(chuàng)新教學(xué)形式，任課教師把學(xué)習(xí)決定權(quán)交給學(xué)生。課前教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)視頻、教學(xué)資料、臨床案例等資源，學(xué)生自主完成資源學(xué)習(xí)、查閱書籍;課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間一起探究知識(shí)、共同協(xié)作解決問題的載體。本研究以翻轉(zhuǎn)課堂為平臺(tái)，實(shí)行專業(yè)知識(shí)和價(jià)值引領(lǐng)兩手抓，有機(jī)結(jié)合專業(yè)教育和思想政治教育，最終實(shí)現(xiàn)課堂育人、立德樹人，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，達(dá)到培養(yǎng)具備精湛技術(shù)和高尚品德的合格護(hù)理專業(yè)人才的目的。

一、課程思政歷史沿革以及施行課程思政的重要意義

國外思想政治教育具有隱藏性和滲透性，他們把思想政治教育融入哲學(xué)、心理、歷史等課程的教育活動(dòng)，為了達(dá)到思想政治教育的目標(biāo)和效果，把德育和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，形成教育合力。美國聯(lián)邦教育部在2002—2007年工作要點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生思想政治教育的重要性，以培養(yǎng)有愛國主義精神、負(fù)責(zé)任的新時(shí)代高素質(zhì)公民為目標(biāo)[5]。英國主張的是全納教育模式，即尊重所有人融入主流社會(huì)的權(quán)利，以期利用教育公平實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平公正。瑞士以日常生活作為有效載體培養(yǎng)公民的政治信念及道德素養(yǎng)。法國里昂大學(xué)的維茨查克教授認(rèn)為法國學(xué)校的思想政治教育應(yīng)把重點(diǎn)放在重實(shí)踐、突人權(quán)、弱宗教的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)一管理。德國思想家赫爾巴特堅(jiān)持教師要以身作則，提倡生活、家庭、社會(huì)的立體教育觀，借助管理、教學(xué)及訓(xùn)練等基本方法，特別重視建設(shè)社會(huì)、學(xué)校及家庭“三位一體”式的思想政治教育體系和格局[6]。日本的《21世紀(jì)教育目標(biāo)的規(guī)劃》明確指出：要保證人才健康成長，就必須加強(qiáng)培養(yǎng)其思想素質(zhì)[7]。

近年來，隨著我國思想政治教育的不斷發(fā)展，各高校實(shí)行課程思政改革，相關(guān)學(xué)者探討了課程思政的必要性。何紅娟認(rèn)為，課程思政是高校教育理念變革、思想政治教育自身復(fù)雜性本質(zhì)和馬克思主義教育思想發(fā)展的必然，其理論基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)課程系統(tǒng)性與協(xié)同性的耦合、課程理性價(jià)值和工具價(jià)值的統(tǒng)一、科學(xué)教育與人文教育的融通，思想政治教育理念轉(zhuǎn)換、大思想政治教育模式構(gòu)建、教育共同體形成、課程資源開發(fā)是課程思政建設(shè)的基本前提、根本要求、基本依托和必要基礎(chǔ)[8]。邱偉光和石書臣認(rèn)為，課程思政是指高校教師在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，成為個(gè)體認(rèn)識(shí)世界與改造世界的基本能力和方法[9，10 ]。有學(xué)者認(rèn)為，課程思政的實(shí)質(zhì)是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲[ 11，12 ]。部分學(xué)者提出，課程思政是將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，以隱性思政的功用，與顯性思政一道，共同構(gòu)建全課程育人格局[ 13，14 ]。學(xué)者們一致認(rèn)為，課程思政與思想政治課程的核心內(nèi)涵都是育人，二者的本質(zhì)聯(lián)系體現(xiàn)在任務(wù)和目標(biāo)上的共同性、方向和功能上的一致性、內(nèi)容和要求上的契合性;二者的不同則體現(xiàn)在思想政治內(nèi)容、課程地位、課程特點(diǎn)和思想政治優(yōu)勢(shì)等方面[ 15，16 ]。

二、更新醫(yī)學(xué)教育模式，課程設(shè)計(jì)融入思政元素

首先，更新本專業(yè)課教師育人模式，從授課內(nèi)容和授課技巧的單一維度，拓展為思想政治品德、人文素質(zhì)多維度，從而實(shí)現(xiàn)樹人與立德雙贏。其次，把課程形式從專業(yè)教學(xué)提升至專業(yè)與思想并駕齊驅(qū)的高度，從重理論講授、技術(shù)學(xué)習(xí)和輕品德培育的教學(xué)模式，融合角色扮演、案例分析、數(shù)字資源分享等多種教學(xué)途徑，在多種教學(xué)活動(dòng)中促使學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能及思想、認(rèn)知同步提升。

“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”作為護(hù)理的核心課程，著眼培育德才兼?zhèn)涞膶I(yè)技術(shù)人才。課程思政不應(yīng)局限于教學(xué)環(huán)節(jié)，而是以婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程特點(diǎn)為基礎(chǔ)，不能通過直接分割部分課堂時(shí)間或選取某一章節(jié)實(shí)施思想政治宣教，而是以專業(yè)知識(shí)和技能為載體，在課程教學(xué)各環(huán)節(jié)融入思政元素。課程思政不應(yīng)局限于時(shí)間及地點(diǎn)，而是應(yīng)該依據(jù)課程內(nèi)容或教學(xué)模式開展專業(yè)思政教育，還可拓展至見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中[ 17 ]。讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的護(hù)理人文教育、職業(yè)價(jià)值觀教育，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)精神、操守、規(guī)則教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，建立人文關(guān)懷理念，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，提升社會(huì)責(zé)任感。如教授“婦科護(hù)理病歷”這一節(jié)時(shí)，結(jié)合婦科護(hù)理病歷及婦科檢查的相關(guān)專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尊重患者隱私，不經(jīng)患者允許，不能泄漏病史采集的信息（包括民族、性別、職業(yè)、地位、現(xiàn)病史、既往史、孕產(chǎn)史等），使護(hù)生既能清晰地掌握采集、書寫婦科護(hù)理病歷，掌握婦科檢查操作的內(nèi)容、步驟、注意事項(xiàng)，同時(shí)加強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)責(zé)任認(rèn)同感。此教學(xué)環(huán)節(jié)注重展現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵——“敬業(yè)”與“誠信”。采集完整的婦科護(hù)理病歷并完成婦科檢查是診治患者的關(guān)鍵，是護(hù)理人員高職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在要求，體現(xiàn)的是“敬業(yè)”的核心價(jià)值觀;保護(hù)患者隱私是建立良好醫(yī)患信任和關(guān)系的橋梁，是護(hù)理人員道德素質(zhì)的基本需要，體現(xiàn)的是“誠信”的核心價(jià)值觀。