戴麗云

摘? 要：就小學學科中的所有科目而言，小學數(shù)學與實際生活的相關(guān)程度遠遠超過其他學科，因此一旦出現(xiàn)學生難以有效理解小學數(shù)學課程內(nèi)容的情況，那么教師就可以嘗試應(yīng)用生活化的教學策略，將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，就能幫助學生建立更深刻、更形象的理解，這對提升學生的數(shù)學學習成績有很大幫助，而這種做法則被稱為教學生活化。本文將以小學數(shù)學為切入點，針對小學數(shù)學教學生活化的有效策略進行探析。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教學;生活化

引言：新課改的日漸普及使得小學教育受到更加充分的重視。相比其他階段的學生而言（不包括學齡前階段），小學生的邏輯思維能力及空間思維能力整體處在一個較低的水平，但小學數(shù)學在內(nèi)容上又較為側(cè)重各種類型的概念與定義，這就使得小學生在理解小學數(shù)學知識時往往面臨著一定的難度。在這種情況下，教學生活化這一概念被提出，并被迅速應(yīng)用到小學數(shù)學教學過程中，進而為小學數(shù)學融入了與生活相關(guān)的內(nèi)容，使得小學數(shù)學知識在學生的認知中更加形象而立體，在很大程度上提升了小學數(shù)學的教學效率。

1.教學生活化的相關(guān)概念

顧名思義，教學生活化是使教學過程與實際生活緊密結(jié)合，其關(guān)鍵在于使課堂教學內(nèi)容在生活中重現(xiàn)，這就為學生提供了親身體驗的機會，并使學生在不知不覺間參與到實際的教學過程中，進而獲得課堂教學難以達到的教學效果。另一方面，教學生活化還能實現(xiàn)教學目的的有效轉(zhuǎn)化，使之成為學生生活中的實際內(nèi)在需求，進而促使學生在實際生活環(huán)境中自發(fā)進行學習，這就確保了學生所學知識的實用性，并為學生帶來了超越課堂學習的價值感獲取。對于小學數(shù)學而言，其教學的生活化是指將學生已掌握的生活知識與經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，實現(xiàn)小學數(shù)學知識向生活的延伸，進而使數(shù)學教學獲得獨特的活力^[1]。

2.小學數(shù)學教學生活化的獨特價值

2.1能充分體現(xiàn)數(shù)學學科的價值

當前很多小學生對數(shù)學學科價值的認識是比較片面的，認為數(shù)學僅限于買進賣出的時候算算賬、或是只能應(yīng)用于其他需要簡單計算的社會交流活動。對于這種情況，就可以通過小學數(shù)學教學的生活化，來幫助學生對數(shù)學學科的價值建立起正確的認知。小學數(shù)學教學生活化能使學生親身體驗到數(shù)學在日常生活中的滲透程度，同時還能在不知不覺間通過使用強化學生的數(shù)學應(yīng)用能力。

2.2能作用于學生創(chuàng)新與合作能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學教學生活化并不僅僅局限在生活中，也可在課堂上構(gòu)建生活化的教學模式。這種做法的優(yōu)勢在于其應(yīng)用難度完全受教師主觀意識控制，因此教師可設(shè)置具有較高難度的數(shù)學應(yīng)用問題，鼓勵學生合力嘗試解決^[2]。這樣一來，學生就能通過交流探討，發(fā)現(xiàn)自己原本沒能找出的盲區(qū)，進而促使學生在合作交流能力得到強化的同時，自身的創(chuàng)新能力也得到了有效加強，對學生綜合能力的發(fā)展有很大幫助。

2.3能促進教師專業(yè)能力的提升

小學數(shù)學教學生活化的價值不僅作用于學生，對教師也能產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。由于小學數(shù)學教學的生活化是以教師為主導實現(xiàn)的，因而需要教師深入發(fā)掘生活中能夠與教材產(chǎn)生聯(lián)動的內(nèi)容，這就意味著教師對教材及生活的研究能夠得到進一步的細化，并主動了解學生的學習狀態(tài)，以促使學生能夠更加完善掌握數(shù)學知識，進而實現(xiàn)教師自身職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力的提升。

3.小學數(shù)學教學生活化的有效策略

3.1做好生活情境創(chuàng)設(shè)

小學生在學習上通常會表現(xiàn)出單一化的思維模式，這是因為他們的年齡較小，還未能夠養(yǎng)成雙向的思維模式，而他們的性格又使得他們會對內(nèi)容更加豐富有趣知識表現(xiàn)出更多的興趣。因此，小學數(shù)學教師要想實現(xiàn)教學生活化，就需要在課堂上做好生活情境的創(chuàng)設(shè)。這樣一來，學生能夠在自己的生活中找到與所學知識重疊的部分，這就能夠在很大程度上引起學生學習的興趣，進而使學生更容易投入到數(shù)學學習過程中^[3]。以小學數(shù)學中乘除法的運算為例，教師可將生活中的具體案例應(yīng)用到乘法或除法教學中：“學生A有5顆大白兔奶糖，學生B有30塊錢，用這30塊錢買了一大盒60顆大白兔奶糖，這時候?qū)W生B擁有的大白兔奶糖是學生A的多少倍？一顆大白兔奶糖多少錢？學生A買大白兔奶糖花了多少錢？”簡而言之，就是根據(jù)生活內(nèi)的情境引入數(shù)學內(nèi)容，并不斷進行設(shè)問，進而逐層激發(fā)學生的探索欲望，初步實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化。

3.2強調(diào)教學內(nèi)容與生活實踐的結(jié)合

在小學所有學科中，數(shù)學這門學科具有極強的實用性，最能體現(xiàn)出“學以致用”這一要求。因此教師在推動小學數(shù)學教學生活化時，也需要多多嘗試將教學內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合。如在進行“多邊形面積計算”這一課的教學時，教師就可根據(jù)其中長方形面積的計算方式，引導學生嘗試找出生活中的長方形，用自己的方式加以計算。這樣的過程能幫助學生順利辨識長方形的長與寬，還能使學生掌握一般多邊形面積的計算方法，進而使學生在生活中實現(xiàn)對數(shù)學知識的探索，幫助學生在學習過程中獲得更多的樂趣。

3.3重視生活實例的引入

在教學過程中引入生活實例，同樣是實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的有效策略。數(shù)學這一學科本就脫胎自生活，且在社會發(fā)展過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。要在教學過程中引入生活實例，需要教師帶領(lǐng)學生一同強化對生活內(nèi)容的觀察。如在講解“三角形的穩(wěn)定性”這部分內(nèi)容時，教師就可帶領(lǐng)學生一同尋找生活中的三角形，比如一些做成三角形的支架，或是拱橋的支撐結(jié)構(gòu)，隨后教師可啟發(fā)學生應(yīng)用手中相對堅固的材料（如木棒）自行制作三角形，并動手嘗試在不破壞三角形的基礎(chǔ)上，改變?nèi)切蔚男螒B(tài)。這樣一來學生就能對三角形的穩(wěn)定性建立起清楚而深入的認知，從而燃起學生深入研究數(shù)學的興趣，促進小學數(shù)學教學的生活化。

結(jié)語：事實上，以生活化的方式進行數(shù)學教學，能幫助學生們建立起所學知識與實際生活的聯(lián)系，同時也體現(xiàn)了對學生學習主體地位的尊重。除此之外，學生們在獲得“所學即所用”的成就感之后，也會激發(fā)起主動進行數(shù)學學習的興趣，并獲得數(shù)學應(yīng)用能力的提升。因而小學數(shù)學教師需對這方面內(nèi)容給予高度重視，進而實現(xiàn)小學階段的數(shù)學教學目標。

參考文獻：

[1]李云梅.小學數(shù)學教學生活化的有效策略[J].啟迪與智慧（中）.2020，（1）：44-45.

[2]劉洋.小學數(shù)學教學生活化的有效策略[J].中外交流.2019，（13）：319.

[3]李小兵.探析小學數(shù)學教學生活化的有效策略[J].情感讀本.2020，（11）：74.