黃艷

摘? 要：閱讀是語文最重要的學(xué)習方法，只有具備良好的閱讀習慣和條件，才能實現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的提升。目前，農(nóng)村學(xué)校在小學(xué)閱讀教學(xué)中存在很多限制因素，想要提升小學(xué)生閱讀的質(zhì)量，就要明確問題所在，通過有效途徑促使語文教育水平的進一步提高?；诖?，本文分析限制農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的有關(guān)因素，并提出相應(yīng)的方法和解決對策，希望幫助農(nóng)村小學(xué)教學(xué)獲得進步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文閱讀;限制因素;完善對策

一、限制農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)因素

（一）學(xué)生生活經(jīng)驗的局限

由于農(nóng)村經(jīng)濟條件較差，教學(xué)設(shè)備匱乏、現(xiàn)有設(shè)備陳舊等硬件條件上的限制，導(dǎo)致語文教學(xué)工作受到阻礙。相比于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的生活圈子窄，對課本中所描述的風景和事物都缺乏了解^[1]。因此，農(nóng)村生源學(xué)生在生活閱歷、認知方面在很大程度上落后于城市學(xué)生。還有很多留守兒童，他們在幼兒時期缺少父母的疼愛，沒有幸福的家庭環(huán)境，在學(xué)習時難以對閱讀教學(xué)所蘊含的情感感同身受。

（二）缺乏良好的閱讀環(huán)境

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該意識到語文閱讀教學(xué)不能僅僅限制在課堂范圍內(nèi)，擴大教學(xué)范圍，開設(shè)課外教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的重要措施。然而對于廣大農(nóng)村學(xué)生而言，缺乏良好的閱讀學(xué)習環(huán)境和對閱讀的積極性是閱讀教學(xué)難以獲得提升的主要因素^[2]。

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)后還要幫助家人干農(nóng)活，同時受農(nóng)村傳統(tǒng)思想觀念的影響，一些家長對課外閱讀沒有很強的認同感，認為看課外書就是在看閑書，是不務(wù)正業(yè)，所以不希望孩子耗費大量讀課外書，更不會為孩子購買課外書，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的好習慣^[3]。

二、農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的完善策略

（一）營造良好的閱讀氛圍

要想提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在語文教學(xué)過程中滲透閱讀教學(xué)。新時代背景下，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的情感、理解、鑒賞和評價能力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對閱讀有深入的感受和理解，從而達到理想的教學(xué)效果。

首先，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，組織學(xué)生閱讀后，自由討論文章的內(nèi)容、情節(jié)和人物特征。這種模式下，教師不再單一的灌輸知識，學(xué)生不再被動聽課。學(xué)生可以自主閱讀，并向同學(xué)表達自己的想法，通過自主學(xué)習、合作學(xué)習對閱讀素材有更深刻的印象，通過小組討論各抒己見，進行思想碰撞，對作者表達的深層含義及情感有更細致的體悟。

其次，教師要運用恰當?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生重拾閱讀信心。當學(xué)生主動地表達自己的觀點時，老師用微笑鼓勵學(xué)生，學(xué)生的觀點無論是否標準都要給予學(xué)生正面的評價。教師通過有親和力的語態(tài)，可以獲得學(xué)生的信任和依賴，使師生之間建立更加和諧的關(guān)系，閱讀氛圍更加和諧，有效提高學(xué)生的閱讀積極性。

（二）使用多媒體提高閱讀能力

針對農(nóng)村學(xué)生缺乏豐富的生活閱歷這一問題，語文教師在課可以借助多媒體的強大功能幫助學(xué)生克服。通過圖畫、音頻、視頻等多種方式，形象生動地表現(xiàn)出學(xué)生難以聯(lián)想的和難以理解的片段。

例如，在學(xué)習《難忘的潑水節(jié)》這一篇課文時，由于學(xué)生對少數(shù)民族的了解有限，難以理解傣族潑水節(jié)的熱鬧節(jié)日氣氛，對于傣族民俗文化、風土人情及風俗習慣都不能夠深刻感觸。對于這一問題，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示傣族潑水節(jié)的圖片或者視頻，使學(xué)生能夠直觀觀察傣族的節(jié)日，同時也能看到人們愉快的神態(tài)和肢體動作，受到情緒渲染，加深理解潑水節(jié)節(jié)日的意義。在多媒體的支持下，教師可以在一定程度上彌補學(xué)生缺乏的生活閱歷，使學(xué)習過程變得簡單。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好

開展課外閱讀活動是促進閱讀教學(xué)進一步發(fā)展的一項重要措施。農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該高度重視課外閱讀活動，積極組織課外閱讀，通過對學(xué)生積極正向的引導(dǎo)，可以促使學(xué)生在小學(xué)階段形成閱讀的興趣。小學(xué)語文教師將生課外閱讀作為課后作業(yè)，并監(jiān)督學(xué)生寫課外讀物讀后感，對學(xué)生的閱讀進行逐步的引導(dǎo)。除此之外，教師可以通過家長會、家訪等途徑向教師說明閱讀的重要作用和意義，讓學(xué)生家長形成閱讀很重要的心理意識。

其次，為了解決學(xué)生沒有課外讀物可讀的問題，學(xué)校應(yīng)定期為學(xué)生提供閱讀書刊，可以通過組織社會援助豐富教室圖書角的圖書，為學(xué)生養(yǎng)成閱讀習慣提供物質(zhì)支持，學(xué)校也應(yīng)該做好家長的思想工作，使其形成重視閱讀教學(xué)的意識，并支持肯定教師的工作，使學(xué)校語文教師投入更多精力在閱讀教學(xué)技能的研究上。

（四）農(nóng)村小學(xué)語文教師自身需要樹立閱讀意識

農(nóng)村小學(xué)教師要提升自身的閱讀教學(xué)水平，要樹立課程意識、樹立學(xué)習意識以及教材開發(fā)意識，要用自身的品格和愛心來開展教學(xué)。教師應(yīng)重視教育，耐心研究閱讀教學(xué)的實踐方法，并提升整合和開發(fā)各種閱讀資源的能力，才能夠引導(dǎo)學(xué)生將閱讀指向生活，做到從生活中尋找素材，活學(xué)活用。

其次，教師要樹立學(xué)習的意識。教師在教學(xué)過程中必須掌握足夠的專業(yè)知識，不僅要完成教學(xué)工作，還要合理應(yīng)用課外時間來學(xué)習先進的教學(xué)方法和理論，積極進行學(xué)術(shù)研究。

最后，要樹立教材開發(fā)意識。小學(xué)主要處在打基礎(chǔ)的階段，語文教材上大多是敘事性的內(nèi)容，部分教材內(nèi)容是對各個地區(qū)的美麗景觀進行的描述。教師可以利用教材對景觀的描述手法，結(jié)合本地區(qū)的自然景觀，作為對教材的探索和擴充，通過豐富、真實的閱讀素材，能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，從而提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

農(nóng)村教育一直是我國教育工作的弱勢環(huán)節(jié)，在今后還有很長的一段路要走，由于農(nóng)村教育具有一定的特殊性，這給語文閱讀教學(xué)的發(fā)展帶來了很多困難。作為教師，要積極發(fā)揮自己的作用，推動農(nóng)村語文閱讀教學(xué)工作質(zhì)量的進一步提升，逐步改進這一問題，努力克服困難，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]楊蓉. 瑞麗市傣族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].云南師范大學(xué)，2018.

[2]陳靜怡. 信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)深度融合的策略研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[3]馬曉燕. 晉中市和順縣李陽鎮(zhèn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].延邊大學(xué)，2016.