劉繼田

摘 ?要：對于初中生來說，問題意識是十分重要的，其是一種認(rèn)知狀態(tài)，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，使其嘗試解決遇見的問題。同時問題意識也是一種自我調(diào)整的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自己的認(rèn)知可能存在沖突，然后會提出相關(guān)問題，積極地對其進行探討。在歷史學(xué)習(xí)中，這種意識發(fā)揮著十分重要的作用，可以使學(xué)生更好的分析和解讀歷史，因此注重對學(xué)生的問題意識進行培養(yǎng)是必要的，這樣有利于提升學(xué)生的探究能力，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);初中生;問題意識;培養(yǎng)

對于初中生來說，其對歷史這門學(xué)科的感覺是十分矛盾的，既有陌生的感覺，同時也有熟悉的感覺。之所以會產(chǎn)生這種原因，主要是學(xué)生在成長的過程中，或多或少的通過各種各樣的渠道接觸過歷史知識，比如古裝劇等。但是對于初中生來說，歷史是一門新開的學(xué)科，是一門以往未曾學(xué)習(xí)過的學(xué)科，所以他們對歷史具有陌生感。初中的歷史是十分重要的，其記錄了中華民族的發(fā)展歷程，因此初中生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下更加深入的學(xué)習(xí)和理解歷史。然而，有些學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中存在著一定的問題，并不具備獨立思考能力，同時也缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題的意識，這不利于其更好的對歷史知識進行拓展，同時也不利于學(xué)生對歷史知識進行更加深入的探究，更不能達到歷史教學(xué)目的。因此，在對歷史進行教學(xué)的過程中，一定要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新， 使其更好的學(xué)習(xí)歷史。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一。當(dāng)今的教育內(nèi)容和形式都在進行改革之中，但大部分農(nóng)村地區(qū)的歷史課教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的老一套， 僅僅注重對學(xué)生進行填鴨式教學(xué)，教師的教學(xué)離不開三尺講堂，同時教師也僅僅是照本宣科。而就歷史本身來看，其中具有大量的文字，學(xué)生通常只會對知識點死記硬背，缺乏思考的過程，即使教學(xué)者想對學(xué)生的內(nèi)心想法有所了解，但是學(xué)生也僅僅是忙于背書和抄筆記。就傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，其不注重學(xué)生對知識的具體理解，導(dǎo)致學(xué)生只會背誦相關(guān)知識，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（二）學(xué)生問題意識薄弱。就歷史課堂的具體情況來看，其中存在著各種各樣的現(xiàn)象，包括學(xué)生不敢提問、不愿提問等。因此教師在授課的過程中，常常會出現(xiàn)學(xué)生沒有問題的情況，這樣不利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，同時也不利于教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不利于教師下一步教學(xué)計劃的開展。與此同時，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思考具有局限性，通常使用的是單向思維，這樣根本不利于學(xué)生的思維得到進一步的發(fā)展。

二、問題意識如何在中學(xué)歷史教學(xué)中進行有效培養(yǎng)

（一）安排學(xué)生進行課前復(fù)習(xí)，使其有問可提。在教學(xué)新知識之前，教師要進行扎實的備課，包括備學(xué)生、備教材和備教法等，其中被教法有一點是必須的，那就是備學(xué)生的課前預(yù)習(xí)教材，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中勾畫出自己存在問題的地方。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的理解對知識點進行勾畫，并對自己不懂的地方進行重點的標(biāo)記。通過這一方式，可以引導(dǎo)學(xué)生對歷史課本中的內(nèi)容進行思考，明確自己存在著問題的地方，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（二）培養(yǎng)問題意識，形成發(fā)散思維。在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情景是必要的，其可以強化學(xué)生的問題意識?；趯W(xué)生對初中歷史內(nèi)容的著基礎(chǔ)了解，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對相關(guān)的文本信息進行分析，通過一系列提示對相關(guān)問題進行思考。

興趣是最好的老師，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上提出一個好問題是非常必要的。 讓學(xué)生在對問題進行思考的過程中，由一個問題衍生出更多的問題。首先，在引導(dǎo)學(xué)生對歷史進行分析的過程中，采用不同的角度，這樣可以使其更加客觀的評價歷史，更加深入的認(rèn)識歷史。比如， 在抗戰(zhàn)的相關(guān)教學(xué)過程中，對于國民黨的抗戰(zhàn)情況眾說紛紜，有人認(rèn)為國民黨在抗戰(zhàn)中是十分積極的，但是也有人認(rèn)為國民黨在抗戰(zhàn)中是十分消極的。在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生對這個問題進行思考，并對其進行分析，通過這樣的方式，可以使學(xué)生從多個角度看待問題，使其以更加全面的視角處理問題，同時也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中隨時保持警惕，認(rèn)真、仔細(xì)地對相關(guān)的知識內(nèi)容進行思考。第二，將學(xué)術(shù)爭鳴引入歷史課堂中，提供可被質(zhì)疑的案例。在歷史教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動的對一些定論進行思考，避免學(xué)生僅僅是被動的學(xué)習(xí)。就課堂教學(xué)中的定論來看，其在一定程度上對學(xué)生的思維發(fā)展具有消極作用。在教育改革大潮中，應(yīng)該盡可能使教科書突破定論，從多角度、多方面對歷史見解和觀點進行講解。因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該基于多個角度將歷史觀點引入課堂教學(xué)中，這樣可以使學(xué)生的思考空間得到擴展，同時還可以使課堂教學(xué)更加開放，充分體現(xiàn)出歷史教學(xué)的特點。第三，針對學(xué)生實施發(fā)展性評價，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行遷移和強化。通過引入發(fā)展性評價這一方式，可以使學(xué)生獲得學(xué)術(shù)尊重和自由。鼓勵學(xué)生提出問題，并對其進行指導(dǎo)。比如，對可以凸顯教材中的重難點內(nèi)容進行提問，這樣可以更加全面的對歷史事件進行點評，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

總結(jié)：

對于初中生的歷史學(xué)習(xí)來說，具備問題意識尤為關(guān)鍵。因此應(yīng)該基于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，分析其歷史學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)方式，有目標(biāo)的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的歷史思維。從而使其更好的學(xué)習(xí)歷史。

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