藺冬冬

摘? 要：將“數(shù)形結(jié)合”的理念引入課堂，是小學(xué)教育中的一個(gè)創(chuàng)舉，老師可以利用這個(gè)思想進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)化復(fù)雜的問題，本文主要就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中將數(shù)形結(jié)合的思想方法加以運(yùn)用，以此展開了探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

小學(xué)的學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于正處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，因?yàn)樗麄兊睦斫饽芰蛯W(xué)習(xí)到的知識(shí)有限，所以在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候還會(huì)相對(duì)困難，為了解決這個(gè)問題，“數(shù)形結(jié)合”的思想發(fā)放就被引進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。所謂的“數(shù)形結(jié)合”就是指在解答題目或者進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)算的時(shí)候，不會(huì)單純地進(jìn)行理論習(xí)性的講解，而是將幾何題目以某種方式具體化，以圖形的方式展示給學(xué)生，將兩者結(jié)合在一起，方便學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。

一、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想方法時(shí)需要注意的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以培養(yǎng)

人是有慣性思維的，如果長(zhǎng)時(shí)間的使用一種辦法，就會(huì)形成習(xí)慣，并且這個(gè)習(xí)慣如果不遇到什么意外，可能會(huì)終生伴隨，甚至對(duì)人的一生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。比如人如果習(xí)慣性的使用右手吃飯，即使是天生是左撇子，時(shí)間一長(zhǎng)，也會(huì)習(xí)慣性的使用右手。所以在實(shí)際上課的時(shí)候，如果老師經(jīng)常使用“數(shù)形結(jié)合”的方法來解決遇到的難題，學(xué)生也就會(huì)自然而然的效仿。

（二）適當(dāng)?shù)慕柚鷶?shù)形結(jié)合的思想方法解決問題

就幾何而言，在解決問題的時(shí)候，更多的是思維方式的改變，不同的學(xué)習(xí)方式就會(huì)產(chǎn)生不同的思維方式，因此最終得到的結(jié)果也就不一樣。所以，一定要注重開發(fā)學(xué)生的思維的開發(fā)，讓學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)思維，這樣才能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生主要的解題步驟都是比較類似的，都是先讀題，然后將題目中提到的已知條件列出來，最后進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，這種方式雖然好，但是對(duì)于一些比較難的題目來說，不是很實(shí)用^[1^]。

（三）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在一些小學(xué)中，因?yàn)榻逃Y源和經(jīng)費(fèi)等各方面的原因，不會(huì)使用多媒體，甚至整個(gè)學(xué)校只有一兩臺(tái)多媒體設(shè)備，個(gè)別老師還不會(huì)使用多媒體，這對(duì)于幾何教學(xué)來說，造成了巨大的困難，因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備的存在，可以解決很多日常遇到的額難題。比如在學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積的時(shí)候，有些學(xué)生可能會(huì)將這兩個(gè)概念混淆，老師就可以在多媒體上進(jìn)行教學(xué)，將圓的面積和周長(zhǎng)分別以不同的顏色展示出來，便于學(xué)生區(qū)分。

二、數(shù)形結(jié)合思想方法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）將數(shù)形結(jié)合與運(yùn)算融合起來進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生來說，小學(xué)生對(duì)新事物的積極性和好奇心較強(qiáng)，三年級(jí)的學(xué)生也不例外，如果老師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那么教學(xué)的效率就會(huì)大大的提高。在這個(gè)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行如比較關(guān)鍵的階段，學(xué)生所學(xué)的東西都是在為以后打好基礎(chǔ)，所以學(xué)生對(duì)相關(guān)的計(jì)算知識(shí)的掌握如何，可能會(huì)影響到以后的學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，降低學(xué)習(xí)中的難度，學(xué)生可以試著將圖形以內(nèi)學(xué)習(xí)，因?yàn)閳D形的存在會(huì)使得計(jì)算變得比較容易，而且也便于理解^[2^]。

數(shù)字結(jié)合是指建立“數(shù)”與“形”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)行問題分析和問題解決。數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想還沒有得到充分的運(yùn)用。教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，注重于課本基礎(chǔ)概念、公式的理解與熟記，忽視了數(shù)學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的積極作用。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解題時(shí)，雖然會(huì)用到數(shù)形結(jié)合的思想輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)解題，但沒有養(yǎng)成形成結(jié)合的意識(shí)。

（二）利用數(shù)形結(jié)合思想引導(dǎo)學(xué)生掌握公式

無論是用數(shù)解形還是用形解數(shù)的解題思路，都不是簡(jiǎn)單的將二者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而是需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題的深入分析，能夠做到將二者進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，從而培育學(xué)生遇數(shù)尋形、見形思數(shù)的解題意識(shí)。例如在解決取值范圍和最小值類型的習(xí)題時(shí)，教師需要將數(shù)形結(jié)合思想滲透進(jìn)學(xué)生腦海中，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)題目的深入分析，尋找數(shù)量關(guān)系和幾何圖形之間是否存在潛在聯(lián)系，并通過對(duì)二者的相互轉(zhuǎn)換簡(jiǎn)化題目進(jìn)而在更加清晰明了的解題思路中，快速完成對(duì)問題地解決^[3^]。

（三）利用數(shù)形結(jié)合思想方法來簡(jiǎn)單化復(fù)雜問題

在計(jì)算中，有些問題如果進(jìn)行理論講解會(huì)使問題更加困難，也不便于學(xué)生的理解。此外，某些問題可能看起來比較復(fù)雜，學(xué)生在做題的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生無從下手的感覺，但是這類問題如果借助某種圖形或者工具，就可能很容易得到解決，所以在計(jì)算的時(shí)候，就可以借助圖形。將圖形引進(jìn)課堂，可以將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅可以解答原有的問題，而且還有可能借助這種思想解決一些遇到的新的問題，舉一反三，從而提高幾何的解題能力。

三、結(jié)論

就以上研究的內(nèi)容來說，“數(shù)形結(jié)合”的思想方法在小學(xué)課堂上被引入，并在當(dāng)前的小學(xué)教育中被廣泛使用，老師和學(xué)生都特別喜歡。這不僅僅是因?yàn)樗梢詫?fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，降低學(xué)習(xí)的難度。

總而言之，中職數(shù)學(xué)教材中的每一部分，都與數(shù)形結(jié)合思想有著緊密的聯(lián)系.所以為了保證課堂教學(xué)成效的高質(zhì)量上升，教師需要通過對(duì)班級(jí)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)水平、知識(shí)接受能力以及學(xué)習(xí)需要的分析，制定完善的教學(xué)方案，將數(shù)形結(jié)合思想引入教學(xué)活動(dòng)中。這樣既可以使學(xué)班級(jí)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)水平、知識(shí)接受能力以及學(xué)習(xí)需要的分析，制定完善的教學(xué)方案，將數(shù)形結(jié)合思想引入教學(xué)活動(dòng)中.這樣既可以使學(xué)生在解決問題時(shí)，能夠通過對(duì)數(shù)量關(guān)系和幾何圖形之間關(guān)系的探究，快速尋找到解題思路，也使學(xué)生在思維意識(shí)的不斷延展中，在解決問題時(shí)，能夠通過對(duì)數(shù)量關(guān)系和幾何圖形之間關(guān)系的探究，快速尋找到解題思路，也使學(xué)生在思維意識(shí)的不斷延展中，體會(huì)到參與數(shù)學(xué)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到保證課堂教學(xué)活動(dòng)有序開展的目的。

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