王瑞芬

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：讓學(xué)生通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在獲得基礎(chǔ)知識的同時，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，促使學(xué)生初步具備利用數(shù)學(xué)思維去分析和解決實(shí)際問題的能力。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為可以從以下方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激活數(shù)學(xué)思維。問題是激活學(xué)生思維的最佳方式。但由于受到年齡限制，小學(xué)生對于抽象、復(fù)雜問題的理解能力有限。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問題時可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景的方式，將數(shù)學(xué)問題具體化，以便于學(xué)生更好地理解，進(jìn)而達(dá)到激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。比如，教師可以將數(shù)學(xué)問題融入到生活化的教學(xué)情境中，然后引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中去發(fā)現(xiàn)和分析數(shù)學(xué)問題，并利用所學(xué)知識去解決情境問題，以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。

二、數(shù)形結(jié)合，提升思維能力。小學(xué)生的思維能力尚未發(fā)展完全，他們?nèi)砸跃呦笏季S為主，在對客觀事物進(jìn)行認(rèn)知時需要就借助各種表面信息。針對學(xué)生的這一思維特征，教師就可以將數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀的圖像去理解抽象的數(shù)學(xué)問題，來提升學(xué)生的思維能力。比如，在對“長方形的周長公式”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方式，通過直觀圖像去推導(dǎo)出長方形的周長公式，深化學(xué)生的理解和記憶，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、加強(qiáng)語言訓(xùn)練，發(fā)展思維能力。語言是思維活動成果的重要體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師則可以通過加強(qiáng)對學(xué)生語言訓(xùn)練的方式，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，教師可以在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生完整、正確的表述數(shù)學(xué)概念。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)對數(shù)學(xué)概念認(rèn)知出錯時，教師要及時指出并督促學(xué)生改正，這樣學(xué)生才能更好的對數(shù)學(xué)知識的算理進(jìn)行理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)階段加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展都具有重大意義。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對這一方面的研究和重視，并積極探索促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的方式和途徑，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)艷艷.探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（09）：110.

[2]蘇小清.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)探究[J].讀寫算，2021（21）：7-8.

（作者單位：山東省高密市柴溝鎮(zhèn)土莊小學(xué)）