【摘? ? 要】良好的傾聽(tīng)能力和習(xí)慣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，這不僅是學(xué)生聽(tīng)懂語(yǔ)言的重要保證，也是尊重別人的一種表現(xiàn)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要言傳身教，明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，善于挖掘和創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，善于捕捉教育契機(jī)，喚起學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng);小學(xué)生;傾聽(tīng)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）25-0183-02

How to Cultivate Good Listening Habits of Primary School Students

（Jiezi Primary School， Chaona Town， Lingtai County， Pingliang City， Gansu Province， China） SHI Xicai

【Abstract】Good listening skills and habits are very important to primary school students. This is not only an important guarantee for students to understand the language， but also a performance of respect for others. It is not only the cultivation of students' learning habits， but also a manifestation of students' comprehensive quality. In teaching， teachers should teach by example， clarify goals， create scenarios， teach methods， encourage timely， excavate and create all available teaching resources， be good at capturing educational opportunities， arouse students' interest in listening， and develop students' good listening habits.

【Keywords】Training; Primary school students; Listening habits

新課程倡導(dǎo)營(yíng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自我。但從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生只是一味地表現(xiàn)自己，缺少了傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的耐心?，F(xiàn)在的學(xué)生在“說(shuō)”的方面問(wèn)題不是很大，但沒(méi)有培養(yǎng)好傾聽(tīng)的能力，“聽(tīng)”這方面的問(wèn)題不只表現(xiàn)在一般的場(chǎng)合，在課堂上也是如此。學(xué)生在傾聽(tīng)方面存在以下問(wèn)題：一是不愛(ài)聽(tīng)。學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，總認(rèn)為發(fā)言就能引起同學(xué)們的注意，能得到教師的贊揚(yáng)，聽(tīng)卻得不到他人的認(rèn)可，因此他們不喜歡聽(tīng)別人說(shuō)話。二是假裝聽(tīng)。不少學(xué)生在課堂上都會(huì)努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真聽(tīng)講：身子挺得很直，眼睛盯著黑板一動(dòng)不動(dòng)，其實(shí)只是在“假”聽(tīng)，是給人做出一種聽(tīng)的樣子。三是遺忘快。沒(méi)有專心地聽(tīng)，把聽(tīng)的話當(dāng)成了耳旁風(fēng)。四是愛(ài)插嘴。認(rèn)為他人的發(fā)言不如自己，或者認(rèn)為他人的發(fā)言存在問(wèn)題，或者認(rèn)為自己失去了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)都想打斷同學(xué)的發(fā)言。五是注意力不集中。不到15分鐘，有的學(xué)生眼睛開(kāi)始到處移動(dòng)，思想開(kāi)小差或者做小動(dòng)作，坐姿變相。在課堂上，學(xué)生缺少靜下心來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，教學(xué)效果自然難以提升。

一、明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽(tīng)

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)。因此，課堂上常常是一名學(xué)生在回答問(wèn)題，另外的學(xué)生卻在干別的事情。教師這時(shí)應(yīng)該加以引導(dǎo)，告訴這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，要教育他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中排除干擾，一心一意地聽(tīng)教師講課和聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題，讓他們明白“聽(tīng)”也是非常重要的學(xué)習(xí)方式。在“聽(tīng)”中，學(xué)生能明白自己的疑惑，能獲得更多的知識(shí)，能啟迪學(xué)生更好地思考。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者常常抓住機(jī)會(huì)，向?qū)W生鄭重強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)與說(shuō)都是獲取知識(shí)的重要途徑，說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人明白，聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思，說(shuō)要投入身心，聽(tīng)更得專心一意。教師欣賞積極發(fā)言的學(xué)生，當(dāng)然也喜歡專心致志、用心傾聽(tīng)的學(xué)生。知識(shí)的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，作為學(xué)生，獲取知識(shí)的主陣地是課堂，課堂上延續(xù)千年的教授方法便是教師用心地講，學(xué)生專心地聽(tīng)，“聽(tīng)”在教育的重要性不言而喻。筆者在小學(xué)中經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)诼?tīng)其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，思考他說(shuō)了什么?！薄澳懵?tīng)懂他的發(fā)言了嗎？”“哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？”“誰(shuí)還想發(fā)表更好的意見(jiàn)？”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言后，才能搞清楚別人講了什么，才能從別人的發(fā)言中得到啟迪，引發(fā)思考。

二、創(chuàng)設(shè)情景，樂(lè)于傾聽(tīng)

小學(xué)生的自制力差，天性好動(dòng)，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注是不可能的，要讓小學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，就要打造魅力課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生“聽(tīng)”的注意力。有活力的課堂才有魅力，教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，盡量生動(dòng)教學(xué)，使課堂充滿活力，學(xué)生才能全神貫注地聽(tīng)、興趣盎然地聽(tīng)、靈活自主地聽(tīng)。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常將猜謎語(yǔ)、聽(tīng)兒歌、聽(tīng)故事等靈活多樣的形式融入課堂，使課堂充滿趣味，小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。有時(shí)還會(huì)根據(jù)課程的不同特點(diǎn)，在講課前讓學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)，或者將一道題目用故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)。比如一次在學(xué)生練習(xí)之前，故作神秘地說(shuō)：“老師說(shuō)的這道題中有幾個(gè)陷阱，你們一定要小心啊?！边@樣自然就提高了學(xué)生聽(tīng)的注意力，學(xué)生聽(tīng)得非常專心，連一點(diǎn)細(xì)微的地方都不放過(guò)，生怕掉進(jìn)這個(gè)“陷阱”。在課堂上，筆者還經(jīng)常采用形式多樣的教學(xué)手段，比如自己動(dòng)手做一些模具，課前制作有聲有色的多媒體課件等，這樣有利于創(chuàng)設(shè)真切的情景，開(kāi)闊學(xué)生的視聽(tīng)，使“聽(tīng)”更具吸引力，學(xué)生就樂(lè)于傾聽(tīng)了。

三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)傾聽(tīng)

正確地評(píng)價(jià)、適時(shí)地鼓勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”習(xí)慣的重要手段。在“傾聽(tīng)”能力的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，對(duì)善于傾聽(tīng)別人發(fā)言的學(xué)生，特別是傾聽(tīng)表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)鼓勵(lì)，給予贊揚(yáng)，這樣學(xué)生的進(jìn)步得到了肯定，便會(huì)樂(lè)于專心致志地傾聽(tīng)。如筆者經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我講的新內(nèi)容你都聽(tīng)懂了，太好了！”“這么一點(diǎn)小小的不同都被你找出來(lái)了，可真了不起啊！”“你聽(tīng)得多認(rèn)真啊，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這位同學(xué)不僅肯定了別人答案正確的部分，還補(bǔ)充得更完整了。真棒！”“你聽(tīng)出了他的缺點(diǎn)，真給他幫了大忙了?！边@樣，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì)心地微笑，就能收到了明顯的教育效果，學(xué)生嘗到了付出的滿足，自尊心強(qiáng)了，自信心高了，“聽(tīng)”的能力提高很快，會(huì)更愿意去傾聽(tīng)。

四、教給方法，善于傾聽(tīng)

（一）細(xì)化“聽(tīng)”的要求

學(xué)生在課堂上到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？教師應(yīng)該確定明確的目標(biāo)，給學(xué)生提出具體的、操作性強(qiáng)的、細(xì)化的要求，這樣才能做到有的放矢。筆者在教學(xué)中就設(shè)立了明確的目標(biāo)，就是“傾聽(tīng)要有五心”，即：一要專心，要認(rèn)真聽(tīng)取教師或其他發(fā)言人的每一句話，不要三心二意，心存雜念;二要耐心，有時(shí)別人的發(fā)言條理性不強(qiáng)，或者中心不明確，即使別人的發(fā)言是錯(cuò)的，也要聽(tīng)明白、聽(tīng)完別人的話，再發(fā)表自己的見(jiàn)解，這也體現(xiàn)了對(duì)他人的尊重;三要細(xì)心，善于發(fā)現(xiàn)別人發(fā)言的長(zhǎng)處，把別人的發(fā)言聽(tīng)全面，多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，自己的意見(jiàn)要有針對(duì)性，或者提出另辟蹊徑的獨(dú)特的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，認(rèn)真思考，多和他人交流，或許別人的說(shuō)法是有道理的。五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，不能盲從，也不能專斷地否定，要有選擇地接受。

（二）發(fā)揮榜樣示范作用

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從教師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，潛移默化，要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，教師要帶頭專心傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是顛三倒四，絕不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候打斷學(xué)生發(fā)言或者做其他事。課堂上，筆者常常和善而親切地提醒學(xué)生：“聽(tīng)他把話說(shuō)完好嗎？人各有短，人各有長(zhǎng)，也許他有他的道理呢?！奔词箤W(xué)生的發(fā)言中有錯(cuò)誤，其他學(xué)生迫不及待地想打斷發(fā)言，躍躍欲試時(shí)，筆者也會(huì)用手勢(shì)或眼神提醒他們耐心等待，等這位同學(xué)把話說(shuō)完，其他同學(xué)再發(fā)表不同的意見(jiàn)，集思廣益。這樣學(xué)生再發(fā)言時(shí)就多了幾分冷靜地分析和理性的思考。

（三）讓學(xué)生當(dāng)“小教師”

教材中某些知識(shí)前后連貫性強(qiáng)，學(xué)生一看就會(huì)、容易掌握，這樣的內(nèi)容，就可以讓學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)著當(dāng)小教師給其他同學(xué)講課。學(xué)生的角色發(fā)生了變化，他們會(huì)感到新鮮，無(wú)論講課的還是聽(tīng)課的，都興趣濃厚。在教學(xué)中，筆者時(shí)常讓學(xué)生換位當(dāng)“小教師”，如教學(xué)“8、9的加減法”時(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的“6、7的加減法”的方法能輕易地想出如何計(jì)算，于是筆者就讓多個(gè)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小教師，說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法，因?yàn)閷W(xué)生能當(dāng)“教師”了，自信心得到了極大地調(diào)動(dòng)，興趣得到了極大的激發(fā)，所以講得特別詳細(xì)，下面的學(xué)生也新鮮感倍增，興致很高，聽(tīng)得也非常認(rèn)真，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)了，學(xué)習(xí)效果就能有效提升。

當(dāng)然，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕就可養(yǎng)成的，要教師做好大量的工作。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，善于捕捉教育契機(jī)，喚起學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張海清. 小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)好習(xí)慣的實(shí)踐[J]. 新課程， 2020（38）.

作者簡(jiǎn)介：史喜才（1966-），男，漢族，甘肅靈臺(tái)人，大專，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

（責(zé)編? 張? 欣）