胡艷艷

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)為其提供了許多便利之處，并且讓知識(shí)變得生動(dòng)，使課堂氣氛更加活躍。然而在一些比較偏遠(yuǎn)的地方，因?yàn)榭陀^條件的限制和教師對(duì)信息技術(shù)的掌握問(wèn)題，導(dǎo)致信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用有所限制。本文在分析數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)的必要性的基礎(chǔ)上，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效應(yīng)用信息技術(shù)展開(kāi)分析探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用與思考

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）25-0187-02

On the Application of Information Technology in Primary School Mathematics Teaching

（The Fourth Primary School of Xingguo Town， Qin'an County， Tianshui City， Gansu Province，China）HU Yanyan

【Abstract】In the teaching process of primary school mathematics， information technology has provided it with many conveniences， and it has made knowledge alive and made the classroom atmosphere more active. However， in some remote places， the application of information technology in primary school mathematics classrooms is limited due to the limitations of objective conditions and teachers' mastery of information technology. Based on the analysis of the necessity of using information technology in mathematics teaching， this article puts forward an analysis and discussion on how to effectively apply information technology in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Information technology; Primary school mathematics; Classroom teaching; Application and thinking

信息技術(shù)教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提升了教學(xué)的總體質(zhì)量和效果。然而，新疆這樣的偏遠(yuǎn)地區(qū)，因?yàn)橛布O(shè)備不過(guò)關(guān)，課件設(shè)計(jì)不夠合理，教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知存在局限性等問(wèn)題，一些教師未能有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，有些教師甚至放棄對(duì)其使用，這樣使多媒體教學(xué)成為空談。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

（一）利于情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師大多使用創(chuàng)設(shè)情境的模式指引學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)于教師展開(kāi)教學(xué)無(wú)疑具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在教學(xué)的過(guò)程中，按照教學(xué)的特點(diǎn)以及內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)繪聲繪色、生動(dòng)有趣地展開(kāi)教學(xué)，在新型的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間，營(yíng)造強(qiáng)烈的矛盾沖突以及感官刺激，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣以及強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生從厭學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從內(nèi)心深處愛(ài)學(xué)習(xí)。微課創(chuàng)新教學(xué)模式的出現(xiàn)，為學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相互滲透提供了可能。教師要利用微課來(lái)開(kāi)展靈活多變的教學(xué)，讓學(xué)生感知自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)課是一門需要抽象思維的學(xué)科。在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以把與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等巧妙地加以組合，在教學(xué)中播放，有利于深化教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面。在數(shù)學(xué)課上引入多媒體教學(xué)，可以把抽象。難于理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有利于幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，具有豐富多彩的素材，教師可以選擇搜集合適的教學(xué)素材，融入教案設(shè)計(jì)中，利用這些資源，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對(duì)信息技術(shù)掌握不足，應(yīng)用效率低

教育信息技術(shù)盡管在小學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但在新疆這種偏遠(yuǎn)地區(qū)，很多教師還不能充分發(fā)揮其實(shí)際價(jià)值。信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的只是皮毛，多方面的因素導(dǎo)致信息技術(shù)在課堂中沒(méi)有得到充分利用。

（二）教育信息技術(shù)應(yīng)用缺乏合理性

信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一種趨勢(shì)，大部分教師也抱著極大的興趣將這種方式應(yīng)用在教學(xué)中，但對(duì)于新疆這種偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師來(lái)說(shuō)，同樣會(huì)存在誤區(qū)，由于教師應(yīng)用信息技術(shù)水平不足，在課堂中無(wú)法有效借助投影儀或白板來(lái)播放與教材內(nèi)容相配套的視頻，演示PPT課件等豐富多樣的方式來(lái)完成現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)帶來(lái)了一定困惑。

三、讓多媒體成為偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的調(diào)味品

（一）提升教師運(yùn)用多媒體軟件的水平

就目前而言，新疆這類偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師只可以運(yùn)用現(xiàn)成的課件或簡(jiǎn)單的制作課件，對(duì)PowerPoint軟件方面的知識(shí)并無(wú)太深的了解，這使軟件的許多功能并未得到有效運(yùn)用。只有教師熟練地掌握并應(yīng)用軟件，把課件和所要講課的內(nèi)容相聯(lián)系，才可以將多媒體課件發(fā)揮最大限度的作用。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極培訓(xùn)教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，并及時(shí)進(jìn)行考核，教師對(duì)軟件的操作熟練程度直接決定對(duì)多媒體設(shè)備運(yùn)用的程度。每一個(gè)教師都應(yīng)該掌握一定的信息技術(shù)，如PowerPoint、Excel等操作方式。

（二）靈活應(yīng)用信息技術(shù)

教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用信息技術(shù)，找出數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)的融合之處。教師可以針對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)著重教學(xué)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行闡述、總結(jié)并且歸納，將多媒體設(shè)備以及信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，保證課堂教學(xué)的效率，指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新內(nèi)容。比如，在講解“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，其中包括：平行四邊形、長(zhǎng)方形、三角形等，并且對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，以上展示的是什么圖形？”在學(xué)生回答完畢后要強(qiáng)調(diào)是平面圖形。教師進(jìn)行總結(jié)：平面圖形是由線段所圍成的，并且通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些立體圖形，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“現(xiàn)在所展示的還是平面圖形嗎？在生活中大家見(jiàn)過(guò)這樣的實(shí)物嗎？”通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出實(shí)物和立體圖形。通過(guò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，不僅可以聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，還可以形成新舊知識(shí)的比較，使學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)。然后，教師可以為學(xué)生展示長(zhǎng)方體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)、棱以及面，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

（三）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元情境，增強(qiáng)教學(xué)效果情境化

教學(xué)是新課改尤為倡導(dǎo)的教學(xué)方法，信息技術(shù)的融入更加促使多元情境成為可能。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性、邏輯性，隨著年級(jí)的提升，難度會(huì)加大，很多學(xué)生面對(duì)新知識(shí)或復(fù)雜的知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生生疏和懼怕的心理，從而影響自身學(xué)習(xí)的效果。而情境的創(chuàng)設(shè)則能有效集中學(xué)生的思維，生活化、趣味化情境可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，快速融入課堂。要通過(guò)教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，合理地應(yīng)用圖片、音頻、視頻以及動(dòng)畫(huà)等元素。教師要注重在課堂不同的階段創(chuàng)設(shè)適宜的情境。比如，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題為導(dǎo)向通過(guò)視頻的方式播放生活中學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，進(jìn)而由場(chǎng)景來(lái)引出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在腦海中思考。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)突破靜態(tài)的教學(xué)模式，達(dá)到動(dòng)態(tài)教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地展現(xiàn)給學(xué)生。例如，在教師講解“路程、時(shí)間與速度”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)應(yīng)用題：隧道總長(zhǎng)為1500米，一列火車的長(zhǎng)度是150米，假如火車以30米每秒的速度經(jīng)過(guò)此隧道，需要花費(fèi)的時(shí)間是多少？這個(gè)時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備展現(xiàn)鐵路和隧道的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，然后駛?cè)牖疖?，讓學(xué)生觀察火車車頭進(jìn)入隧道和車尾駛出隧道的畫(huà)面，讓學(xué)生知道火車一共需要多長(zhǎng)的時(shí)間才可以完全經(jīng)過(guò)隧道。教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)把題目中的數(shù)量關(guān)系、信息和問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的情境進(jìn)行觀察并且分析，進(jìn)而快速解決問(wèn)題。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)特殊時(shí)期情況，充分利用信息技術(shù)，制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的管理方案及課程計(jì)劃，根據(jù)不同年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，學(xué)校應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在家合理安排自身的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式，為學(xué)生制定網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)小學(xué)生而言，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有著很大吸引力，而且具有積極作用，然而想讓多媒體在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出更大的功效，就需要考慮學(xué)生、教師和硬件設(shè)備等各種問(wèn)題，教師只有不斷加強(qiáng)自身的信息技術(shù)水平，才可以更好地運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏宏軍.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2016（76）.

[2]蘆偉.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合[J].安徽教育科研，2020（04）.

（責(zé)編? 張? 欣）