【摘? ? 要】在素質(zhì)教育深入推進和新課改不斷深化的背景下，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、知識運用能力等綜合能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，教育工作者應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，對基礎(chǔ)課程之一的小學(xué)數(shù)學(xué)進行科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)思路的制定和創(chuàng)新，將自主探究模式合理應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效得以實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究模式;應(yīng)用;策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0069-02

Primary School Mathematics Teaching Strategy Research Based on Independent Inquiry Mode

（Xin 'an Road Primary School， Xigu District， Lanzhou City， Gansu Province）MA Jimei

【Abstract】In the context of the in-depth advancement of quality education and the continuous deepening of the new curriculum reform， higher requirements are put forward for the cultivation of students' comprehensive abilities such as independent learning ability， inquiry ability， and knowledge application ability. Therefore， educators should according to the teaching requirements and teaching tasks， to scientific and reasonable one of basic courses of primary school mathematics teaching methods and teaching ideas of development and innovation， the independent inquiry mode reasonable application in the primary school mathematics teaching， to ensure that the primary school mathematics teaching effect was achieved.

【Keywords】Primary school mathematics; Independent inquiry mode; Application;Strategy

作為小學(xué)教育體系的重要組成部分和重點學(xué)科之一的小學(xué)數(shù)學(xué)，對于學(xué)生邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)有著積極的推動作用。但因知識具有較強抽象性、范圍較廣、難度較大等特點，使剛接觸數(shù)學(xué)知識的小學(xué)生無法對其技巧和精髓有更深入的理解，造成了教學(xué)的低效性。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極進行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的摒棄和自主探究的新型教學(xué)模式的應(yīng)用，以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的高效提升。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先是針對教學(xué)理念，雖然新課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)的體系已經(jīng)產(chǎn)生很大的影響，但是對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)影響仍舊不足。根據(jù)筆者的日常觀察可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有許多教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對基礎(chǔ)和簡單，不需要采用或轉(zhuǎn)換創(chuàng)新的教學(xué)方式，這就使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味，再加上教學(xué)方式單一，在嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與拓展。其次，小學(xué)生因為受到自身認(rèn)知和閱歷的限制，在面對許多知識的理解與掌握時，可能會存在一定難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和符合學(xué)生認(rèn)知范圍的教學(xué)。但是在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有考慮學(xué)生的主觀感受，仍舊按照自身的教學(xué)經(jīng)驗向?qū)W生灌輸知識，致使數(shù)學(xué)知識脫離生活，不僅影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解效率，還可能對學(xué)生日后的全面素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生影響。最后，隨著新課程改革的推進，人們開始注重學(xué)生獨立思考和自主探究意識和能力的培養(yǎng)。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的大部分時間，使學(xué)生缺乏獨立思考和消化課堂知識的時間和空間，進而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與培養(yǎng)，影響了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深化掌握。

二、基于自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在新課程改革的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能幫助學(xué)生更好提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師在教學(xué)的各個方面進行，一般來說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程就是讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這個過程中只是扮演引導(dǎo)者的角色。例如，教師在教學(xué)“乘法運算法則”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先給學(xué)生發(fā)放一個引導(dǎo)學(xué)習(xí)的表格，這個表格分為兩個部分，第1個部分是有關(guān)乘法運算法則的基礎(chǔ)知識，第2個部分是有關(guān)乘法運算法則的拔高。一般來說，每一個學(xué)生都能根據(jù)課本內(nèi)容完成第1個部分，而第2個部分需要學(xué)生根據(jù)自己對乘法運算法則的理解來完成，學(xué)生在完成這部分的時候需要自主學(xué)習(xí)和思考，并且形成自己思考的結(jié)果。在這個過程中，學(xué)生的自學(xué)能力和自主思考、探究能力能得到提升，進而促進學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理有效地應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生主體地位和價值得以凸顯，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升。小學(xué)生心智發(fā)展尚未成熟、以形象思維占據(jù)為主，天性好玩、自制力較差，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的身心特點，并摒棄傳統(tǒng)的極易造成學(xué)生注意力分散的教學(xué)方法，積極整合理論知識與實踐內(nèi)容，積極應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍和情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)加減法”的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過中秋吃月餅這一情境的創(chuàng)設(shè)，將月餅合理劃分為5等份，給予5個小學(xué)生各一塊。教師可以就此情境提出問題，讓學(xué)生思考問題的解答，如：5位小學(xué)生手中的月餅加起來是多少？如果收回其中兩名學(xué)生的月餅，那么此時小學(xué)生手中月餅占整個月餅的多少？通過這樣情境與提問相結(jié)合的方式，使學(xué)生在此教學(xué)活動中積極自主思考和探究，獲得了知識的掌握和理解，實現(xiàn)了知識的內(nèi)化，促進了其自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升，進而為接下來小學(xué)數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）采取多樣化教學(xué)手段和方式

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使教育教學(xué)和信息技術(shù)實現(xiàn)了有效融合，滋生了多種新型的教學(xué)手段和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為更好地進行自主探究教學(xué)模式和教學(xué)優(yōu)勢以及教學(xué)價值的體現(xiàn)，應(yīng)積極、合理地創(chuàng)新和探索多元化教學(xué)手段，以促進教學(xué)成效的提升。隨著新課改的持續(xù)深入與發(fā)展，原有的阻礙學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)模式已不符合當(dāng)前的教育現(xiàn)代化的要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要推陳出新，將新型、多樣的教學(xué)方式引入教學(xué)過程，如多媒體技術(shù)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。通過多樣化教學(xué)模式和小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣，學(xué)生注意力更加集中，抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識更加具體、形象且生動，有效促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強和教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在教學(xué)幾何知識時，教師可以先借助多媒體教學(xué)輔助工具進行幾何圖形的動態(tài)、直觀播放，再引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作進行正方形、長方形、正方體、長方體等幾何圖形的制作，教師也可以參與進去與學(xué)生共同制作，這對于學(xué)生參與積極性的調(diào)動以及和諧師生關(guān)系的構(gòu)建有著積極的促進意義。通過動手操作，使學(xué)生對幾何圖形的知識有更加深刻的理解，這是對自主探究模式的踐行，且符合學(xué)生的身心發(fā)展特點和個性化學(xué)習(xí)需求，促進了其自主探究能力、理解能力、邏輯思維能力的提高，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）更新新型的教學(xué)理念

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展不成熟，其心態(tài)與行為很容易受到外界環(huán)境的影響。因此，這就需要教師應(yīng)積極地營造良好、和諧的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣以及積極性。教師還可以在先進教學(xué)理念的指引下，及時調(diào)整學(xué)生與教師的位置關(guān)系，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，這樣就為自主探究學(xué)習(xí)過程中平等的師生互動奠定了基礎(chǔ)，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)與發(fā)揮。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改持續(xù)深化與發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極進行新型教學(xué)模式的引入和教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化。通過自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生營造出良好、愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性，在促使其獲得自主探究能力提升的同時，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

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作者簡介：馬吉梅（1972.09-），女，回族，山東菏澤人，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編? 侯? ?芳）