【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中的重點學(xué)科，小學(xué)生數(shù)學(xué)的高質(zhì)量教學(xué)可以有效引導(dǎo)學(xué)生認知的發(fā)展，有利于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適宜現(xiàn)階段教育的發(fā)展，只有數(shù)學(xué)教學(xué)方法順應(yīng)社會的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，這樣探索出來的數(shù)學(xué)教學(xué)方法才能更好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展要求。尤其在互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)就更要注重創(chuàng)新。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂存在的問題與如何構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)策略進行了簡單的分析探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）27-0058-02

Research on Smart Teaching Method of Primary School Mathematics Based on Network Learning Space

（Gaozhai Primary School， Weiqi Town， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Cheng

【Abstract】Mathematics is a key subject in the elementary school education system. The high-quality teaching of mathematics for primary school students can effectively guide the development of students' cognition and help enhance the comprehensive quality of students' mathematics subjects. The current mathematics teaching methods are no longer suitable for the development of education at this stage. Only when the mathematics teaching methods conform to the development of the society and change the traditional teaching ideas， the mathematics teaching methods explored in this way can better meet the learning and development requirements of primary students. Especially teaching under the Internet should pay more attention to innovation. This article briefly analyzes and explores the problems in the primary school mathematics smart classroom and how to construct the teaching strategy of the primary school mathematics smart classroom based on the network learning space.

【Keywords】Online learning space; Elementary school mathematics; Smart classroom; Teaching strategy

一、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的現(xiàn)狀與不足

在實際的教學(xué)中教師都已經(jīng)認識到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢，并與小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂相結(jié)合，但是在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施中還有一些問題。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計中的問題

教師雖然知道在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，但是他們只是把傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，來讓學(xué)生進行查閱學(xué)習(xí)。但是單純把傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源搬到網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，并沒有實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的真實意義和價值。教師應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)內(nèi)容進行重組和改進，這樣才有利于促進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中發(fā)揮作用。但是教師在實際的教學(xué)設(shè)計中依然是注重傳統(tǒng)智慧課堂中的活動，沒有因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的出現(xiàn)而發(fā)生改變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的結(jié)合打破了原有師生交流的模式，雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以加強學(xué)生的求知欲和積極性，但是缺少了師生面對面交流的時間，這樣就影響了教師對于疑難問題解疑的時間，這容易讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生跟不上教學(xué)進度。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)實施中的問題

教學(xué)設(shè)計的實施是會受到各方面因素影響的，教學(xué)設(shè)計得再優(yōu)秀，在實施的時候也可能會出現(xiàn)意想不到的問題。例如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運用的形式化。教師在進行“異分母分數(shù)加減法”教課的時候，只是把異分母加減法的重點和難點轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，然后運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行授課，其他知識的傳授只是運用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的表面工作，沒有真正運用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，這樣不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。運用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的時候沒有對新媒體進行充分的了解，使得很多教學(xué)工具都沒有用上，造成了教學(xué)資源的浪費。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是依托于技術(shù)的，其中許多電子產(chǎn)品在使用的時候容易發(fā)生故障，且在短時間內(nèi)還不能修復(fù)，這就嚴重影響了教學(xué)進度與教學(xué)質(zhì)量。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)策略

（一）基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計的完善

隨著小學(xué)課堂適應(yīng)新課改的要求，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用也被廣大教育從事者所接受，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將枯燥的數(shù)學(xué)知識與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，這種基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂也滲入小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中。教師對于新的教育模式不能盲目學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時候要注重學(xué)生思維邏輯和自主學(xué)習(xí)的能力，例如在進行“空間與圖形”知識教學(xué)的時候，注重傳統(tǒng)思念轉(zhuǎn)變的時候，也要引導(dǎo)學(xué)生進行實踐來推演相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，通過實踐與理論的雙結(jié)合，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，并提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用效率。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)方式的完善

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中教學(xué)方式的完善是需要將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到教師的教學(xué)評價上，只有教師不斷發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運用在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中的問題，找尋解決辦法，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運用的時候可以讓其他教師在一旁聽取，課后從其他教師提出的問題來找尋自己教學(xué)中存在的問題，并找出解決的方案，來不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和加強教學(xué)模式的完善。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的合理化應(yīng)用

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯思維性學(xué)科，要注重學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中要合理地運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，加強學(xué)生對于理論知識的了解，同時還要加強實踐活動。例如教師在進行“平四邊形和梯形”知識的教學(xué)時不能只是停留在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，還要把知識從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間引出來，可以準備些平四邊形和梯形的圖片與不是平四邊形和梯形的圖片來讓學(xué)生進行辨別，并讓學(xué)生在分組實踐討論中學(xué)習(xí)平四邊形和梯形理論知識，然后可以要求學(xué)生把自己的心得體會上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，這樣就可以加強各學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間的交流，有助于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（四）明確基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的目標

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間加入小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂是為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有利于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善與創(chuàng)新，教學(xué)的受益者還是學(xué)生?？梢钥闯鼍W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間加入小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的目標就是教育人才以及培養(yǎng)智慧型綜合素質(zhì)高的人才。所以教師在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)的時候要注意學(xué)生思維邏輯與自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以為學(xué)生提供一個好的交流平臺。教師要明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)的本質(zhì)，才能達到培養(yǎng)智慧型綜合素質(zhì)高的人才的目標。

（五）小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間要加強問題引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間要良好地運用問題引導(dǎo)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中要將問題直觀地顯示出來，同時還要注意提出問題的難易程度，不可過高也不可能過于簡單，這樣才能最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所提的問題也要注意趣味性和開放性，鼓勵學(xué)生獨立思考，促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。同時教師也要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，不斷鉆研最前沿的數(shù)學(xué)教學(xué)模式并加以運用，這樣才能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

三、結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)方法為教師與教師、教師與學(xué)生的交流建立了一個平臺。教師之間與師生之間在這個平臺交流探討，有利于好的學(xué)習(xí)方法在教師之間交流，還有助于教師一起探討教學(xué)難題，為教師提供最大的幫助。對于教師與學(xué)生之間，有利于加強教師與學(xué)生的交流來提高教學(xué)效率，有利于教師組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有助于教師及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，還有助于引導(dǎo)教師培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才。基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)方法還需要校方、教師與學(xué)生的共同努力。

參考文獻：

[1]王國萍.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（04）.

作者簡介：王成（1964.12-），男，漢族，甘肅山丹人，中專，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)編? 吳? ?娟）