蔣峰

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)是以講授為主，但單一枯燥的講授方式會(huì)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的活力，要保持有活力、有生命力的課堂，就必須把學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交回學(xué)生，讓學(xué)生自己感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了改變，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度目標(biāo)上得到提升。其中過(guò)程與方法就是要讓主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中，改變現(xiàn)階段地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠全方位的參與到地理的學(xué)習(xí)中，在這個(gè)過(guò)程中就是需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)目標(biāo)，將過(guò)程與方法目標(biāo)落到實(shí)處，得以更好地實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中地理;課程目標(biāo);內(nèi)容和創(chuàng)新

課程改革中強(qiáng)調(diào)要以立德樹(shù)人為中心，落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的教育方針。目前隨著新課程的改革的發(fā)展，教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化、全面、綜合的發(fā)展。教育注重“人本教育”，注重科學(xué)化的教學(xué)方法，對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，要求教師根據(jù)教育教學(xué)的改革和目標(biāo)，轉(zhuǎn)化教師的角色，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，樹(shù)立起終身教育的理念，在教學(xué)中不僅要注重教學(xué)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)，還需要學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的方法。

一、過(guò)程與方法的概述

過(guò)程與方法貫穿于知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀形成的全過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于現(xiàn)階段很多學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法都是為了學(xué)習(xí)和接收前人的知識(shí)，學(xué)生都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)性的教學(xué)，就成了一種機(jī)械性的傳授形式。新課程中強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法還一種知識(shí)的“探究”，并且無(wú)論是怎樣的知識(shí)都離不開(kāi)人的參與，學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程，選擇、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造精神及世界觀形成的過(guò)程。進(jìn)而，新課程都注重過(guò)程和方法，注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使得學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中得到全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，合理過(guò)渡

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)是新課改中提出的重要內(nèi)容，教師對(duì)于課程情境的導(dǎo)入非常重視，但是在環(huán)節(jié)過(guò)程中可能會(huì)忽視情境在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。由此，在實(shí)際的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理有效的情境，能夠較好地實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的過(guò)渡，進(jìn)而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使得學(xué)生參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法的實(shí)現(xiàn)。

比如在，《區(qū)域地理與人類(lèi)活動(dòng)》的教學(xué)中“區(qū)域”教學(xué)中，本節(jié)課的過(guò)程與方法目標(biāo)就是學(xué)生通過(guò)閱讀和分析相關(guān)圖表，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力;通過(guò)對(duì)有關(guān)區(qū)域差異的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)形成區(qū)域差異的原因，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析的能力。在課程導(dǎo)入中，教師就要利用導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)設(shè)有關(guān)區(qū)域的情景，讓學(xué)生對(duì)于區(qū)域有一定的認(rèn)識(shí)和了解;在課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題：“過(guò)去我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)國(guó)家和地區(qū)、各種地形區(qū)和氣候區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)和工業(yè)區(qū)等等，這些區(qū)域形形色色，大小不一，那么，什么是區(qū)域，區(qū)域的主要特征是什么呢？”通過(guò)問(wèn)題情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)渡。

三、改變教學(xué)方法，提高創(chuàng)新能力

重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是指教師有目的、有計(jì)劃地通過(guò)對(duì)學(xué)生德智體美勞各方面的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造思維能力的教育。由此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重改變教學(xué)方法，運(yùn)用信息技術(shù)等手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在應(yīng)試教育的影響，很容易形成“被動(dòng)挨打”的形式，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地學(xué)習(xí)，按照教師安排的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在遇到困難的情況下不愿意主動(dòng)探索。高中地理新課程目標(biāo)要求在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展學(xué)生的感知、記憶和想象能力;努力提高學(xué)生的思維能力，重視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練及其方法的掌握，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，明白創(chuàng)新的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我的建構(gòu)，不斷地對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和新知識(shí)的理解，加強(qiáng)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，同時(shí)在不斷地學(xué)習(xí)中創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)方法。地理學(xué)習(xí)需要的是學(xué)生的思維的不斷發(fā)散，需要學(xué)生不斷地通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自己的學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐

過(guò)程與方法目標(biāo)的內(nèi)涵主要是讓學(xué)生能夠在過(guò)程中能夠體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中得到發(fā)展。由此，教師要設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。并且高中地理教學(xué)大綱的教學(xué)目的中，對(duì)學(xué)生地理基本技能、地理思維能力以及地理實(shí)踐探究能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識(shí)和技能，對(duì)人類(lèi)與環(huán)境之間的問(wèn)題作出正確的判斷與評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就是要求以學(xué)生為主體，使得學(xué)生能夠加入到教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在考察、實(shí)驗(yàn)、探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

比如，在講解“旅游地點(diǎn)和旅游線(xiàn)路的確定”的時(shí)候，本節(jié)課是高中圖版地理選修三旅游地理的第三章第二節(jié)內(nèi)容，是在區(qū)域地理和前兩章旅游資源類(lèi)型、分布、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)合理選擇旅游地點(diǎn)和旅游線(xiàn)路的方法，以及有關(guān)旅游安全方面的知識(shí)，具有一定的開(kāi)放性，側(cè)重實(shí)踐體驗(yàn)和學(xué)以致用，從而提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、原理和方法去分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高二的文科生在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)旅游資源已經(jīng)具備一定的欣賞和評(píng)價(jià)能力，但在地理問(wèn)題的綜合分析，調(diào)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題方面還缺乏方法且有待提升。本課的過(guò)程與方法目標(biāo)是學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況和旅游信息，學(xué)會(huì)選擇合適的旅游地。同時(shí)，能夠根據(jù)旅游資源狀況，選擇恰當(dāng)?shù)穆糜尉€(xiàn)路。在這節(jié)課程中，教師就可以“去哪兒玩”為活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)旅游路線(xiàn)出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生能夠根據(jù)路線(xiàn)講解其中的內(nèi)容。這就很好地讓學(xué)生完成了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在新的課程改革的不斷深入下，必定會(huì)不斷地滲透到高中地理教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。在新高考的形式，新的地理知識(shí)也在被不斷地使用，新的內(nèi)容更加注重的是對(duì)于學(xué)生能力提高和素質(zhì)的全面提升，由此教師要不斷的深度理解和挖掘教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和提高，從而更好地激發(fā)對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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