瞿瓊瑤

摘要：運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué)，可以極大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，它帶給學(xué)生的是更加豐富立體的音樂盛宴，讓小學(xué)生在享受音樂的同時，也能夠得到更多精神上的享受。在小學(xué)音樂課堂上，離不開多媒體技術(shù)，本文就此探討多媒體教學(xué)技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;多媒體;課堂教學(xué)

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，將抽象的音樂樂理知識，以更加直觀生動的方式表現(xiàn)出來，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助他們更好地理解這些內(nèi)容。在信息互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師可以給學(xué)生推薦更多的好的音樂學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課下也可以根據(jù)自己的時間靈活選擇音樂作品，開拓自己的音樂視野，讓學(xué)生通過音樂的幫助， 放松身心，釋放壓力。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)音樂課堂上，我們經(jīng)常會欣賞一些經(jīng)典的音樂作品，在欣賞的時候，如果單純的讓學(xué)生去聽，他們可能聽不出來，多少思想情感。這樣我們可以用一些信息技術(shù)手段讓學(xué)生可以對作品有更多的感官認(rèn)識，通過打造一定的教學(xué)情境營造音樂作品所傳遞出來的意境氛圍，激發(fā)學(xué)生激活已有的知識儲備，提高他們的音樂文化修養(yǎng)。如名曲《二泉映月》意境凄涼，音樂起伏，旋律抑揚(yáng)頓挫而委婉深沉，仿佛是作者日夜在泉邊追憶往事，傾訴他辛酸痛苦的一生和內(nèi)心的悲憤，欣賞此曲如果只讓學(xué)生干巴巴地聽錄音，聽老師述說，學(xué)生便很難理解其蘊(yùn)涵的深意。所以，教師可以用多媒體課件將音樂作品所表達(dá)的意境，用視頻的方式表現(xiàn)出來，學(xué)生觀看視頻的過程，老師也可以給學(xué)生講解阿炳的一生， 將這些信息綜合的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們對這部音樂作品就有了更加深刻的理解了。

二、借助多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，經(jīng)常讓老師不知道該用什么樣的方法快速的加以突破。如樂曲《玩具兵進(jìn)行曲》全曲分為三個段落，分別表現(xiàn)了玩具兵“游行”“玩?！薄盎丶摇睍r的場景。雖然整首樂曲顯得非常歡快， 但對于小學(xué)一年級學(xué)生來說， 單靠聆聽還無法準(zhǔn)確地把握其節(jié)奏感和音樂形象。為了很好地解決這個問題，教師可以為每段音樂配上多媒體畫面，讓學(xué)生一邊聽著音樂，一邊觀看畫面，就像音樂電視作品一樣，這樣就可以讓他們的情緒受到畫面的感染，從而在更加輕松的氛圍中，體會音樂的具體形象，對于一些音樂樂理知識，也更容易理解。對于小學(xué)生來說，之所以成為重點(diǎn)或難點(diǎn)，是因為這些知識非常必要，不能夠忽略，另外也是因為學(xué)生的理解能力，限制住了他們的想象力。多媒體教學(xué)的直觀性特點(diǎn)， 可以有效地解決這些問題蘇霍姆林斯基說過“若想培養(yǎng)長久牢固的學(xué)習(xí)興趣，需要教師在課堂上營造客觀飽滿的精神學(xué)習(xí)氛圍?！苯處熞o學(xué)生一種很輕松的課堂氛圍，把學(xué)生的積極性給調(diào)動起來，多媒體適當(dāng)?shù)幕钴S課堂，也能調(diào)動積極性。

三、多媒體輔助下，開展多元化的音樂教學(xué)

音樂本身是具有不同的風(fēng)格，來源于不同的文化的，所以多元化的音樂教學(xué)，可以開闊學(xué)生的視野，也是當(dāng)前我們小學(xué)音樂教學(xué)的必要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)音樂課程的時候，如果我們能夠借助多媒體的方式讓學(xué)生了解音樂作品所承載的多元文化。那么，學(xué)生在理解具體作品的時候就能夠從更加深的文化層次得到更多的啟發(fā)。

如在欣賞《茉莉花》時，我們知道這首曲子是一首民歌，而且在我國很多地區(qū)都有這首民歌的不同版本。各個地區(qū)代表了民歌的不同特點(diǎn)，所以要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)或欣賞民歌的不同版本的同時，對文化風(fēng)俗這些內(nèi)容有更多地了解?，F(xiàn)在，我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到各個版本的茉莉花，所以這給我們的多元文化教學(xué)提供了極大的便利，在這樣的信息時代， 信息資源只要想找都能找到，所以教師要做一名時尚的信息音樂人。

（一）教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位不動搖

教學(xué)過程中并不是教師進(jìn)行單方面的知識傳授，學(xué)生只是被動地接收，師生之間的活動十分重要。音樂是情感的藝術(shù)，在教學(xué)過程中完全依賴于多媒體教學(xué)是不夠的，應(yīng)該繼續(xù)堅持教師主導(dǎo)地位以及學(xué)生主體地位不動搖。比如在傳授音樂知識的過程中，教師可以進(jìn)行有感情的演唱與伴奏，并且能給予學(xué)生鼓勵與支持，讓學(xué)生能感受到溫暖，而這些都是“機(jī)器”無法給學(xué)生帶來的。

（二）多媒體教學(xué)更應(yīng)該注重其內(nèi)涵

多媒體教學(xué)融入到小學(xué)音樂課堂之上，多媒體教學(xué)使得教學(xué)向著多樣化方向發(fā)展，可以進(jìn)行文字、圖片、動畫、音頻和視頻等多種方式進(jìn)行展現(xiàn)，但是在課堂上教師一直都在追求課堂教學(xué)“奢華”體驗，卻忽略了音樂教學(xué)的內(nèi)涵，在教學(xué)的過程中使得課堂效率降低。面對這一狀況，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時候更應(yīng)該把握音樂的內(nèi)涵，在依賴多媒體教學(xué)的時候可以將多媒體教學(xué)的特點(diǎn)與音樂內(nèi)涵更好地融合，不背離音樂的本體，從而實現(xiàn)音樂課堂更長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）確保音樂的完整性

音樂課堂上應(yīng)有多媒體技術(shù)是因為它可以突破教學(xué)內(nèi)容上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能更好地對音樂進(jìn)行詮釋，增加學(xué)生對于音樂課程的深度了解，如果多媒體教學(xué)分割了音樂的完整性，在課堂上就沒有必要借助多媒體教學(xué)。所以，使用多媒體教學(xué)要注重合理性并且確保音樂的完整性，不要將教學(xué)只停留在表面，從而將高水準(zhǔn)的音樂教學(xué)呈現(xiàn)給廣大學(xué)生。實現(xiàn)多媒體技術(shù)與教師自身教學(xué)的結(jié)合，確保音樂的完整性，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

結(jié)語

小學(xué)音樂中多媒體教學(xué)的融合已經(jīng)是大勢所趨，學(xué)習(xí)音樂對于孩子的健康成長具有重要的作用，所以小學(xué)音樂課程具有特殊的意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也應(yīng)用到教育領(lǐng)域之中。但是，在發(fā)展過程中，對于音樂教學(xué)帶來了良好的促進(jìn)作用，比如促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)了教師現(xiàn)代化教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等，因為在發(fā)展過程中缺乏調(diào)整，也存在一些問題，過度依賴多媒體教學(xué)，音樂的完整性被破壞，針對存在的問題提出解決方案，實現(xiàn)二者的相互融合，能更大程度地提升小學(xué)音樂教學(xué)的效果和水平，對于其他學(xué)科教學(xué)也具有一定的促進(jìn)作用。

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