劉丹

摘要：微課資源已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都取得了一定的運(yùn)用成果，隨著新課改的不斷深入，微課資源也提供了更多的語(yǔ)文教學(xué)材料和內(nèi)容，尤其是在語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中更是如此。在語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，教師選擇錄制短視頻的形式來(lái)進(jìn)行閱讀知識(shí)的講解和閱讀內(nèi)容的講述，從而降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的理解效率，將微課資源用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，可以為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材，強(qiáng)化對(duì)于微課資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué);微課資源;開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

引言

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)發(fā)展的途徑。在信息化教學(xué)背景下，開(kāi)發(fā)并利用微課資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，成為教師實(shí)踐課程改革的重要思路。相較于傳統(tǒng)課堂，微課具有短小精悍、趣味無(wú)窮、情境生動(dòng)等特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，合理利用微課資源可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高教師對(duì)寫(xiě)作要點(diǎn)的講解和總結(jié)效果，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)踐效果。

一、基于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)微課

教師要想利用好微課開(kāi)展課堂教學(xué)，必須基于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，使微課能夠最大限度地“適配”課堂內(nèi)容。之所以這樣做是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材本身就經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的篩選，其專業(yè)性與嚴(yán)謹(jǐn)性是毋庸置疑的，所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)教材就是最好的學(xué)習(xí)資料。教師將課文中一些經(jīng)典的段落、語(yǔ)句篩選出來(lái)，結(jié)合微課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，靈活地依據(jù)教學(xué)素材的類(lèi)型選擇適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)渲染教學(xué)氛圍，一方面能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一方面，能在潛移默化中向?qū)W生滲透寫(xiě)作知識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。讓學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等寫(xiě)作訓(xùn)練，能充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。以《桂林山水》一課為例，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容著重分析課文中的優(yōu)美句子，幫助學(xué)生掌握這類(lèi)句子的特點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解，學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力都會(huì)因此獲得提高。在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，教師可以借助微課來(lái)營(yíng)造出“北京春節(jié)”的節(jié)日氛圍，讓學(xué)生感受到課文中北京春節(jié)的特點(diǎn)，依據(jù)課文中的內(nèi)容仿寫(xiě)，詳細(xì)描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的春節(jié)。緊緊圍繞課文內(nèi)容是微課教學(xué)的宗旨，更是設(shè)計(jì)微課的主要依據(jù)。

二、用微課增進(jìn)課堂互動(dòng)，強(qiáng)化作文教學(xué)的效果

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出，教學(xué)要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生的身心還不成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，還離不開(kāi)教師的幫助和引導(dǎo)，還需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，開(kāi)展一系列的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助師生互動(dòng)、生生互動(dòng)發(fā)掘?qū)W生的潛能和熱情。微課不僅可以形象地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，它還是聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的橋梁和紐帶。在課堂教學(xué)中，在課堂互動(dòng)中，教師可以微課為載體，讓學(xué)生去合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建以生為本，以學(xué)為主的作文課堂。如在以“動(dòng)物”為主題的作文教學(xué)中，教師可以利用微課讓學(xué)生明確寫(xiě)作思路：說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物。完成問(wèn)題：它在外形、生活習(xí)性、愛(ài)好方面有什么與眾不同的地方？和同桌交流發(fā)生在它身上的故事，談?wù)勀阆矚g它的理由，做好記錄，列提綱，寫(xiě)作文。在學(xué)生寫(xiě)好作文后，教師可以利用微課給出作文批改標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生先給自己的作文打分，再與同桌互換作文，參考作文批改標(biāo)準(zhǔn)，幫忙批改彼此的作文，指出對(duì)方存在的問(wèn)題，如沒(méi)有寫(xiě)出小動(dòng)物的精神品質(zhì)，沒(méi)有融入真情實(shí)感，錯(cuò)別字和句子錯(cuò)誤等，并給對(duì)方的作文打分，看彼此給出的分?jǐn)?shù)有無(wú)太大的出入，再討論和解決相關(guān)問(wèn)題。這樣借助微課資源來(lái)教學(xué)，可以使作文課堂發(fā)射出耀眼的光彩，強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、適度進(jìn)行創(chuàng)新想象，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)微課

靈感往往來(lái)源于生活，許多有名的作者都以真實(shí)生活為基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)或者事物進(jìn)行合理的想象，既能表現(xiàn)出個(gè)人文筆引人入勝的能力，又不會(huì)誤導(dǎo)人們的思想觀念。所以，微課的設(shè)計(jì)可以適度地引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象能力去創(chuàng)作自己心目中的世界。比如說(shuō)，通過(guò)讓學(xué)生閱讀一些相關(guān)的兒童科幻讀物的片段后，老師用語(yǔ)言適度引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象去為所讀片段進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這樣不僅能夠讓學(xué)生在編寫(xiě)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新的重要性，也會(huì)激發(fā)部分學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣。每一個(gè)孩子對(duì)世界都有自己的認(rèn)識(shí)和看法，在想象類(lèi)作文的創(chuàng)作中，不僅激發(fā)了學(xué)生本身就具有的想象和創(chuàng)新能力，還為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀起到了作用。未來(lái)的社會(huì)不會(huì)缺少人才，但會(huì)缺少技術(shù)創(chuàng)新型人才。所以創(chuàng)新思維應(yīng)從小培養(yǎng)，而將發(fā)揮想象進(jìn)行自我創(chuàng)作的教學(xué)形式融入微課教學(xué)資源當(dāng)中，既符合時(shí)代潮流，也順應(yīng)時(shí)代需求。

四、注重微課與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合

教師組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以在活動(dòng)中錄制微課，然后在課堂中進(jìn)行播放，讓學(xué)生觀察當(dāng)時(shí)探索的細(xì)節(jié)，形成寫(xiě)作素材。例如，教學(xué)習(xí)作《春天》時(shí)，教師可以在初春帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)或者附近的公園，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天，尋找春天。在學(xué)生尋找春天的過(guò)程中，教師錄制微課，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生眼中的春天。學(xué)生也會(huì)更加樂(lè)于探索，增添對(duì)這一作文主題的寫(xiě)作興趣。最后，教師將視頻剪輯制作成微課在課堂進(jìn)行播放，再講解一些寫(xiě)作過(guò)程中的注意事項(xiàng)。學(xué)生在事前已經(jīng)親身體驗(yàn)了春天，并通過(guò)微課資源對(duì)春天有了更深層次的觀察，有內(nèi)容可寫(xiě)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，另一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)教師也可以節(jié)省大部分的教學(xué)時(shí)間與精力。由此可見(jiàn)，微課是適合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法

參考文獻(xiàn)

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