【摘要】在初中英語教學(xué)中實(shí)行分級(jí)閱讀，有利于學(xué)生英語閱讀水平的提高，但是當(dāng)前也存在著許多問題。因此，本文探討了如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆旨?jí)閱讀，從而有效提高學(xué)生的英語閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】分級(jí)閱讀;初中英語;教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】楊桓桂，廣東省珠海市金海岸中學(xué)。

在初中英語的課堂教學(xué)中，由于過往的教學(xué)模式，越來越難以滿足教學(xué)需求，分級(jí)閱讀教學(xué)已成為當(dāng)下教學(xué)的趨勢(shì)之一。本文主要介紹了初中英語分級(jí)閱讀的現(xiàn)狀，以及目前在初中英語教學(xué)中分級(jí)閱讀存在的主要問題，分析了在初中英語教學(xué)中分級(jí)閱讀的實(shí)踐與探索途徑。

一、初中英語分級(jí)閱讀現(xiàn)狀

1.概述。分級(jí)閱讀是一種新興的教學(xué)方式，在初中英語的教學(xué)課堂中，它可以根據(jù)各個(gè)階段不同水平的學(xué)生對(duì)英語的掌握情況不同，分級(jí)來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人志趣以及初中學(xué)生的心理狀態(tài)成熟度，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語讀物的推薦性學(xué)習(xí)，從而可以使得學(xué)生形成主動(dòng)性學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而使得初中學(xué)生的英語閱讀水平有所提高。

2.重要性。進(jìn)行分級(jí)閱讀，一方面，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語懷揣更多的熱情，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng);另一方面，可以提高初中英語課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語閱讀成績(jī)。在初中英語的課堂中實(shí)行分級(jí)的閱讀教學(xué)，可以優(yōu)化當(dāng)前的英語教學(xué)體系將其進(jìn)一步完善。還可以將分級(jí)閱讀與其他閱讀模式相結(jié)合，既可以使得初中學(xué)生的英語成績(jī)大大提高，又可以創(chuàng)新當(dāng)下的教學(xué)模式，為未來的初中英語閱讀教學(xué)提供新思路。

此外，在初中英語的課堂中實(shí)行分級(jí)閱讀還有助于學(xué)生英語閱讀水平提高以及學(xué)生綜合水平的提高。

二、現(xiàn)存主要問題

1.分級(jí)閱讀的文本質(zhì)量選擇參差不齊，有待提高。在實(shí)行分級(jí)閱讀時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)臅坑葹橹匾?，這將直接關(guān)系著初中學(xué)生能否在恰當(dāng)?shù)奈谋局屑橙∷璧臓I(yíng)養(yǎng)，提高自身英語閱讀能力。在當(dāng)前初中英語教學(xué)中實(shí)行分級(jí)閱讀。首先，要選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z分級(jí)閱讀文本材料。但是無論是依據(jù)各著名出版商推薦的書目，還是依據(jù)教師的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來選擇書目，都存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)前普遍存在的是進(jìn)行英語分級(jí)閱讀時(shí)，由于沒有規(guī)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，因此，閱讀文本選擇的質(zhì)量參差不齊。某些出版社倚重于重點(diǎn)單詞以及長(zhǎng)難句式，而某些出版社則對(duì)內(nèi)容的廣度以及深度更加重視，對(duì)于教師選擇的分級(jí)閱讀文本而言，教師的個(gè)人偏好則也占有相當(dāng)大的比重，因此，并沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)目前市場(chǎng)上繁雜眾多的文本閱讀材料來進(jìn)行最為合理有效的篩選。在目前市場(chǎng)上一些英文書籍辭藻富麗，但是內(nèi)容較為空洞無物，而另一些書籍用詞遣句較為樸實(shí)簡(jiǎn)單，但是具有較高的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，因此選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)文本對(duì)教師來說是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。

有些學(xué)?；蚪處煘榱吮苊膺@一情況，不選擇國(guó)內(nèi)的英語分級(jí)閱讀教材，而是選用國(guó)外往往是北美的英語分級(jí)閱讀教材。但是由于國(guó)外的英語閱讀教材是針對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生編寫，并不能夠完全適用于我國(guó)同等年級(jí)的學(xué)生。由于選用的國(guó)外教材，而當(dāng)?shù)氐哪刚Z便是英語，因此，同等年級(jí)的教材難度通常會(huì)較大，不利于初中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.文本閱讀配套練習(xí)不完善。對(duì)于目前市面上的英語分級(jí)閱讀推薦材料而言，往往并沒有完善詳細(xì)的配套測(cè)評(píng)題目。這些配套練習(xí)題內(nèi)容較易且題量過少，甚至有些還存在著一些謬誤，與初中學(xué)生的教材關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，考查面較窄，并不能夠滿足學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)需要。這些練習(xí)題往往也沒有對(duì)應(yīng)詳實(shí)準(zhǔn)確的答案解析，這必然會(huì)給初中學(xué)生進(jìn)行自主閱讀帶來極大的困難。

三、教學(xué)實(shí)踐與探索主要途徑

1.選擇閱讀材料應(yīng)當(dāng)具有極強(qiáng)的針對(duì)性。教師在為初中學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合情合理的考量，選擇適當(dāng)難度的文章刊物，所選閱讀材料必須與當(dāng)前年級(jí)、當(dāng)前水平的學(xué)生詞匯量以及閱讀能力水平相吻合。

應(yīng)當(dāng)審慎進(jìn)行分級(jí)閱讀材料的選擇。在教師進(jìn)行選擇分級(jí)閱讀的相關(guān)材料之前，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，確保選擇的閱讀材料符合大部分學(xué)生的閱讀興趣，盡量貼合學(xué)生的實(shí)際生活。應(yīng)當(dāng)對(duì)初中學(xué)生的心理狀況予以考慮，為了調(diào)動(dòng)其興趣，不能選擇過于枯燥無味的文本，應(yīng)當(dāng)確保選擇的分級(jí)閱讀材料符合每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生閱讀能力以及閱讀興趣。

2.進(jìn)行分級(jí)閱讀，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在初中英語教學(xué)中實(shí)行分級(jí)閱讀，應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀而非進(jìn)行填鴨式逐字逐句地講解教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去逐字逐句為學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容講解的固有思路，在實(shí)行分級(jí)閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更大的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到問題時(shí)，可以適時(shí)予以答疑解惑。通過引導(dǎo)初中學(xué)生自主閱讀，一方面可以促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀英文文本的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣;另一方面可以有效地提高學(xué)生的英語閱讀水平，從而有效提升學(xué)生的英語成績(jī)。

3.加強(qiáng)課后練習(xí)。英語閱讀能力的鍛煉并不是一個(gè)可以一蹴而就的事情，而是細(xì)水長(zhǎng)流、滴水穿石的緩慢進(jìn)程。在課堂之外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，將課堂中的內(nèi)容有效的消化吸收，課堂之外再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)補(bǔ)充。

4.課堂之外，積極進(jìn)行相關(guān)閱讀拓展活動(dòng)。為了使得分級(jí)教學(xué)可以達(dá)到更好的效果，使學(xué)生有效地對(duì)英語分級(jí)閱讀的知識(shí)予以掌握。因此，在初中英語的分級(jí)閱讀課堂之外，教師還可以進(jìn)行課外拓展活動(dòng)。例如教師可以。采取小組間相互討論等方式促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而一方面提高了學(xué)生分級(jí)閱讀的知識(shí)水平;另一方面可以有效提升學(xué)生的表達(dá)能力以及溝通水平。

在初中學(xué)生進(jìn)行課后的溝通中，可以將生詞以及重點(diǎn)亮點(diǎn)句式相互交流，互通有無，從而得到1+1>2的成果。

在課堂之外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦課堂書目之外的相關(guān)文本材料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，在分級(jí)閱讀的課堂中，教師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了某一課程，在課后教師可以為學(xué)生推薦多種有關(guān)此方面的閱讀文本以供學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的選擇。

教師還可以采取線上平臺(tái)，例如，郵箱、微信、微博等渠道與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，對(duì)于不同層級(jí)的學(xué)生，教師可以對(duì)其采取針對(duì)性地輔導(dǎo)從而使得不同水平的學(xué)生，英語閱讀成績(jī)均可以得到有效地提高。

5.應(yīng)當(dāng)組織高水平的專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行英語分級(jí)閱讀材料的選擇和推薦。對(duì)于初中生而言，引入國(guó)外的英語分級(jí)閱讀教材可以更直觀地學(xué)習(xí)到英語國(guó)家的語言特色以及語法規(guī)則，學(xué)習(xí)他們的行文方式和文章寫法，有利于學(xué)生培養(yǎng)英語閱讀的語感。但是由于國(guó)外的英語閱讀教材并不能夠直接適用于國(guó)內(nèi)學(xué)生的分級(jí)閱讀。因此，應(yīng)當(dāng)組織高水平的專家學(xué)者來對(duì)學(xué)生的英語分級(jí)閱讀書目進(jìn)行權(quán)威性的推薦，并且針對(duì)書目材料難度不同，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平劃分相應(yīng)的等級(jí)，從而能夠得到更好的學(xué)習(xí)效果。選用國(guó)外的英語閱讀文本，并不是說要對(duì)文本材料進(jìn)行大刀闊斧的改革修正，而是應(yīng)當(dāng)在盡可能保留原文特色的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行適應(yīng)我國(guó)初中生英語閱讀能力的細(xì)微調(diào)整。由于英語教師隊(duì)伍水平參差不齊，喜好也各不相同，在進(jìn)行書目的推薦時(shí)，往往帶有很大的個(gè)人傾向，因此教師應(yīng)當(dāng)組織高質(zhì)量專家團(tuán)隊(duì)建立統(tǒng)一、完備的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英語閱讀材料進(jìn)行合理的分級(jí)。這有利于師生進(jìn)行更高效率的針對(duì)性選擇。

6.明確初中英語分級(jí)閱讀的目標(biāo)，從而使得閱讀更高效。在教師實(shí)施初中英語分級(jí)閱讀之前，必須明確分級(jí)閱讀的目標(biāo)，方可達(dá)到英語課堂的高效高質(zhì)量。

針對(duì)學(xué)習(xí)能力各異的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)他們提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。成績(jī)較好，詞匯量大的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握更多的高級(jí)詞匯以及長(zhǎng)難句式，著重加強(qiáng)其對(duì)文章整體的把控與理解。水平一般的學(xué)生至少應(yīng)當(dāng)將文章的重點(diǎn)詞匯句式進(jìn)行記憶，并且對(duì)文章的主體脈絡(luò)掌握較為清晰。在面對(duì)心嶄新未曾接觸的文本材料時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠迅速抓住其主干進(jìn)行分析，迅速提取出其中的關(guān)鍵部分，對(duì)文章的主旨予以把握。課堂之上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行積極的討論，鼓勵(lì)學(xué)生迸發(fā)出自己的靈思妙想，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

7.采用豐富多彩的閱讀方式。初中教師在進(jìn)行分級(jí)閱讀教學(xué)時(shí)，不能僅僅依賴于傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本材料應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、新媒體予以充分地利用。分級(jí)閱讀材料并不一定是紙質(zhì)材料。例如，教師選取以傳統(tǒng)文化為主題的分級(jí)閱讀材料，則可以在英語課堂中播放傳統(tǒng)文化主題的相關(guān)紀(jì)錄片、演講，甚至脫口秀。初中生往往會(huì)被豐富多彩的媒體資源吸引注意力，從而對(duì)其相關(guān)內(nèi)容的閱讀文本材料提起興趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行傳統(tǒng)文化相關(guān)的材料搜集并在下一堂課中進(jìn)行討論。教師還可以組織以傳統(tǒng)文化為主題的演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生各施所長(zhǎng)，將自己課堂中所學(xué)的內(nèi)容以口語的形式表達(dá)出來。這些豐富多彩的形式有助于提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生英語閱讀水平的提高，以及英語綜合能力的提升。

8.采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。初中學(xué)生由于英語基礎(chǔ)不同以及學(xué)習(xí)和理解能力不同，因此，學(xué)生的英語閱讀能力也會(huì)參差不齊，水平各異。因此，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，為了照顧成績(jī)較差的同學(xué)，教師往往進(jìn)行教學(xué)的進(jìn)度會(huì)比較緩慢，采取分級(jí)閱讀，有助于初中學(xué)生英語閱讀能力的提高和成績(jī)的有效提升。初中學(xué)生正處于花季，較為叛逆，具有較強(qiáng)的自尊心。因此，教師在進(jìn)行分級(jí)閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，不能讓學(xué)生在被分級(jí)的過程中感覺到自己成績(jī)較差，從而自信心受挫，失去對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

9.應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造分級(jí)閱讀的熱烈氛圍。教師應(yīng)當(dāng)在初中班級(jí)中積極創(chuàng)造英語分級(jí)閱讀的熱烈氛圍。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮模范作用，做好學(xué)生英語成長(zhǎng)路上的啟明星。教師可以采取在班級(jí)中設(shè)立分級(jí)閱讀圖書角的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀。由于初中學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好勝心和好奇心，因此，在閱讀本層級(jí)的推薦書目之余，初中學(xué)生會(huì)去翻閱更高層級(jí)的推薦閱讀書目，從而能夠有效提升學(xué)生的閱讀興趣。在設(shè)立之前，教師應(yīng)當(dāng)選擇貼近初中學(xué)生生活，學(xué)生普遍較為感興趣的書籍、雜志。

四、結(jié)語

分級(jí)閱讀是一種較為新興的教學(xué)方式，在初中英語的教學(xué)中，目前仍然存在著許多的困難，但是相信在未來初中英語的教學(xué)中，分級(jí)閱讀教學(xué)仍然有著廣闊的前景。未來教師應(yīng)當(dāng)對(duì)分級(jí)閱讀予以重視，因材施教，加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)，從而得到更好的初中英語學(xué)習(xí)效果。

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