【摘要】在英語課堂上提高教學(xué)效率，可以通過模擬日常生活場景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。情境教學(xué)法是在英語課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、靈活多變的生活場景，激發(fā)學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用英語，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)語境中理解英語，提高學(xué)生用英語交流的能力?；诖?，本文分析了情境教學(xué)法的理論支持，闡述了情境教學(xué)法的基本策略和英語課堂中的教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】生活場景;情境教學(xué)法;教學(xué)實(shí)踐

【作者簡介】王秋紅，江蘇省徐州市東苑中學(xué)。

一、引言

當(dāng)學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不再僅限于課堂，鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)資源，五花八門的教學(xué)App都能提供知識(shí)，教育將何去何從？當(dāng)中考、高考改革不斷推進(jìn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的體制也發(fā)生了改變，我們是不是應(yīng)該思考什么樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？

筆者認(rèn)為，在教育過程中，一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用情境教學(xué)法設(shè)置情境讓英語課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)

美國語言學(xué)家克拉申畢生致力于第二語言習(xí)得的研究?？死暾J(rèn)為，第二語言習(xí)得和第二語言學(xué)習(xí)是有區(qū)別的，“習(xí)得”是一種與兒童獲得母語過程相類似的潛意識(shí)過程，是指習(xí)得者在語言環(huán)境中通過交流自然而然地掌握該種語言。習(xí)得者通常沒有意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)語言， 而只是意識(shí)到用語言交流?！皩W(xué)習(xí)”是指有意識(shí)地學(xué)習(xí)語言規(guī)則來理解某種語言的過程。“學(xué)習(xí)”則是一種有意識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者知道他們?cè)趯W(xué)習(xí)一門語言，因此注重學(xué)習(xí)語言的形式、語法規(guī)則等，從而得到語言知識(shí)。

眾所周知，兒童在學(xué)習(xí)母語的時(shí)候會(huì)感到很容易，那是因?yàn)閮和瘯?huì)在語言發(fā)展的關(guān)鍵期不斷地受到母語的語言環(huán)境刺激，并且會(huì)在語言環(huán)境中去反復(fù)運(yùn)用自己的母語?？墒菍W(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言就不這么簡單了。一是學(xué)習(xí)者已經(jīng)錯(cuò)過了語言發(fā)展的關(guān)鍵期，二是學(xué)習(xí)者缺少使用英語的語言環(huán)境，在非母語環(huán)境中去提升自己的英語水平對(duì)于我們來說是非常困難的事情。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師往往只注重教授學(xué)生英語單詞的用法和語法規(guī)則，讓學(xué)生刻意地學(xué)習(xí)英語，而忽視了給學(xué)生營造一個(gè)“習(xí)得”的環(huán)境。所以，當(dāng)務(wù)之急教師應(yīng)該做的事情，不是讓學(xué)生多記幾個(gè)單詞、多背幾個(gè)語法規(guī)則，而是應(yīng)該想方設(shè)法地創(chuàng)造符合真實(shí)語境的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸到英語的語言環(huán)境中去，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中運(yùn)用英語，激發(fā)學(xué)生用英語思考問題的能力，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語運(yùn)用水平。

三、情境教學(xué)法的基本策略

創(chuàng)設(shè)情境法，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼近生活的，真實(shí)形象的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生得以觸景生情，進(jìn)而動(dòng)腦去想，開口去說。在英語課堂中創(chuàng)設(shè)情境，要體現(xiàn)以下原則：

1. 創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性原則。課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的所有情境都應(yīng)該有真實(shí)性，可以在真實(shí)生活場景中找到。捷克教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出，“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的”，這種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化。所以，創(chuàng)設(shè)情境要體現(xiàn)真實(shí)性，通過教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)場景，可以使學(xué)生身臨其境。情境的設(shè)計(jì)，應(yīng)該盡量來源于學(xué)生的日常生活，可以設(shè)置購物、問路、打電話等場景來激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生用英語解決常見問題的能力。

2. 創(chuàng)設(shè)情境的交際性原則。語言的一項(xiàng)重要功能在于交際。所謂運(yùn)用語言進(jìn)行交際，就是說話人通過語言發(fā)送信息，聽話人通過語言接受信息，達(dá)到交流思想、互相理解的目的。這一來一去的語言輸出和輸入過程，就是語言作為交際和交流思想的過程?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，活動(dòng)要有明確的交流目的、真實(shí)的交流意義和具體的操作要求。 情境的設(shè)計(jì)，應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而訓(xùn)練學(xué)生的交際用語，提升實(shí)際語言運(yùn)用能力，使學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于交際。

3. 創(chuàng)設(shè)情境的趣味性原則。偉大科學(xué)家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對(duì)教師設(shè)置的課堂活動(dòng)感興趣，那么課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題就都迎刃而解了。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，融合音樂、繪畫等多種手段，創(chuàng)設(shè)出一種符合教學(xué)的情境。有趣的情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。同時(shí)，也要注意鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與到情境中來，使他們能夠樂于參與，從親身體驗(yàn)和實(shí)踐產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力并取得成功。

四、情境教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐

教師要充分了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，因材施教，為學(xué)生提供更加廣闊的展示空間。教師可以從以下幾個(gè)方面入手來創(chuàng)設(shè)情境：

1.開展游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。在英語課堂中適時(shí)地運(yùn)用一些游戲活動(dòng)可以提高學(xué)生的興趣，促使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。

現(xiàn)以牛津譯林版《英語》七下Unit 1 “Countries and capitals”，教師可以組織一個(gè)“I am the guide”的小游戲。教師在教室周圍貼好中國、美國、英國、法國等國家的著名景點(diǎn)，比如the Great Wall，the White House， Big Ben， the Eiffel Tower，每一小組同學(xué)挑選自己最喜歡的景點(diǎn)，并從組內(nèi)選出1-2名同學(xué)負(fù)責(zé)介紹自己景點(diǎn)所處的國家、首都。其余的同學(xué)則扮演游客，在教室里參觀世界各地的景點(diǎn)，并可以向?qū)в翁釂?。通過“I am the guide”的小游戲，學(xué)生對(duì)于國家、首都和景點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系掌握得更牢固了，也會(huì)更加積極主動(dòng)地用英語溝通交流，還培養(yǎng)了學(xué)生用英語解決實(shí)際問題的能力。

2.聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境。教師要在教學(xué)中把課堂設(shè)置成一定的場合，讓學(xué)生身臨其境主動(dòng)參與到語言情境中，通過在真實(shí)的語言環(huán)境中來應(yīng)用英語，從而達(dá)到熟練使用英語來進(jìn)行交流，提高語言運(yùn)用能力。

【教學(xué)片段1】

比如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版《英語》七上Unit 7 “Shopping” 這一單元時(shí)，教師可以把課堂按照小組分為若干個(gè)商店，學(xué)生分飾每個(gè)商店的店員和顧客，進(jìn)而訓(xùn)練購物的交際用語以及提問價(jià)格等重點(diǎn)句型。由于購物這一場景在生活中隨處可見，課堂上學(xué)生的積極性很高，參與度很好，課堂目標(biāo)達(dá)成度自然也就高了。通過練習(xí)店員和顧客的對(duì)話，教師驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英文數(shù)字的熟練度提高了，學(xué)生能夠?qū)W以致用，可以熟練地運(yùn)用英語購物。

【教學(xué)片斷2】

在學(xué)習(xí)牛津譯林版《英語》七下 Unit 5 “Finding your way”的時(shí)候，教師可以把課堂設(shè)置成一個(gè)街區(qū)，把每一個(gè)小組的區(qū)域當(dāng)做是bank、post office，supermarket等地點(diǎn)，問路的時(shí)候?yàn)榱孙@示有禮貌，大部分問路的話語前面要加上Excuse me或者是Pardon me， 這樣的開頭更有利于得到別人的幫助。在師生的一問一答中，教師不停地變換問路的句型， 讓學(xué)生盡可能地多掌握幾個(gè)問路句型。由于指路和方向的表達(dá)這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說較難，所以運(yùn)用到實(shí)際的語言環(huán)境中，能夠有利于學(xué)生通過直觀的形象去理解去操練。

【教學(xué)片段3】

在學(xué)習(xí)牛津譯林版《英語》八下Unit 5 “Good manners”這個(gè)單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前查找一下各個(gè)國家的見面禮儀，學(xué)生可以在課堂上練習(xí)不同國家打招呼的方式并用各國語言說你好，這樣的聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)積極思考，積極組織語言，積極投入到角色中，從而達(dá)到熟練運(yùn)用英語進(jìn)行溝通表達(dá)的能力。

3.借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。我們?cè)趯W(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)英語語言國家經(jīng)典文學(xué)作品。在英語教材中有符合學(xué)生身心發(fā)展的英文經(jīng)典童話故事，教師如能夠好好加以利用，同樣也能夠極大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)牛津譯林版《英語》七下Unit 6 “Alice in Wonderland”的節(jié)選文章時(shí)，可以讓學(xué)生去想象如果你是Alice，掉到兔子洞里面，你會(huì)怎么做。也可以讓學(xué)生分角色扮演Alice和兔子，學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象力，天馬行空地去編對(duì)話。還可以帶著學(xué)生一起欣賞《愛麗絲夢(mèng)游仙境》的電影，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一場電影配音比賽。

4.組織辯論比賽創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生的身心發(fā)展到了一定程度，他們開始用批判的眼光來看待周圍的事物，所以在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)辯論賽這一活動(dòng)深受學(xué)生的歡迎。

比如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版《英語》八下Unit 1 “Past and present”這一單元時(shí)，教師可以組織一場which is better， past or present的辯論賽，學(xué)生分為正方支持past， 反方支持present，兩方分別對(duì)自己支持的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述和辯論，在此過程中，大家既訓(xùn)練了聽力，同時(shí)也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。

再如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版《英語》九上Unit 3 “Teenage problems”這一單元時(shí)， 教師也可以讓學(xué)生分成兩方，分別代表青少年一方或者父母一方，青少年一方先闡述自己的困惑，再由父母一方來解答疑惑。通過模擬青少年和父母的一問一答的溝通交流，讓學(xué)生和父母相互理解，矛盾就在這一刻逐漸化解。與此同時(shí)，學(xué)生也在潛移默化中訓(xùn)練了用英語思考問題，用英語表達(dá)問題，用英語解決問題的能力。

五、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠沉浸到英語語言環(huán)境中，從而使學(xué)生增長語言知識(shí)，理解語言規(guī)則，提升語言運(yùn)用能力。

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