【摘要】素質(zhì)教育背景下，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)備受關(guān)注，尤其是在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)育，成為檢驗(yàn)初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)。本文主要探討“自主—合作—展示—檢測(cè)”型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用突顯出以生為本的教學(xué)理念，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，帶動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)培育;自主合作;展示檢測(cè);模式應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】蔡華茂，福建省龍巖市上杭縣南陽(yáng)中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系福建省中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程專項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：ZXWY—2017023）階段性研究成果。

傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下所形成的教學(xué)模式表現(xiàn)出教師單方面講授學(xué)生被動(dòng)接受的特征，這種教學(xué)方式十分枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的主動(dòng)性，缺少師生之間的良好互動(dòng)。素質(zhì)教育背景下強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中主體地位突顯，要求學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出更強(qiáng)的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生“自主—合作—展示—檢測(cè)”教學(xué)模式，并在每個(gè)環(huán)節(jié)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激活課堂，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主、合作、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)地增長(zhǎng)，這也符合新時(shí)代對(duì)于人才素質(zhì)提出的必然要求。因此，在實(shí)施具體教學(xué)過(guò)程中就需要關(guān)注學(xué)生自主合作展示能力的培養(yǎng)。

一、“自主—合作—展示—檢測(cè)”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用必要性

“自主—合作—展示—檢測(cè)”型教學(xué)模式應(yīng)用有利于推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，自主合作環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，重在培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)，展示檢測(cè)以提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和培育思維品質(zhì)為特點(diǎn)，自主是基礎(chǔ)，合作是強(qiáng)化，展示是提升，檢測(cè)是固本，四個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，彼此促進(jìn)，缺一不可。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用該教學(xué)模式，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的逐漸累積和培育。

二、“自主—合作—展示—檢測(cè)”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用思路

1.明確概念。所謂“自主”，首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，保證自學(xué)目標(biāo)的明確。確保學(xué)生在課堂之外或課堂上在一定的時(shí)間內(nèi)能夠主動(dòng)完成自學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生探究欲望;“合作”學(xué)習(xí)主要是指課堂上或者是課外時(shí)間，學(xué)生通過(guò)相互合作的方式共同解決學(xué)習(xí)難題，借助學(xué)生之間的相互協(xié)作以及思維上的碰撞實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn);“展示”就是在各教學(xué)階段通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，同時(shí)也具有調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)活力的作用;“檢測(cè)”就是以課堂習(xí)題作為檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)，用于反映課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。上述四個(gè)環(huán)節(jié)中以自主作為根基，合作環(huán)節(jié)具有強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，展示是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的延伸，最后的檢測(cè)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成果的穩(wěn)固，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)地展開英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.打造課堂“四個(gè)環(huán)節(jié)”。（1）自主學(xué)習(xí)是根本。首先，教師通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案的方式，體現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確自學(xué)過(guò)程中相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及內(nèi)容需要保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的可操作性以及適用性，通常依據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特征以及學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)效應(yīng)的輔導(dǎo)方案，要求學(xué)生能夠獨(dú)立或者是借助輔導(dǎo)資料完成各類學(xué)習(xí)任務(wù);其次，關(guān)注自主學(xué)習(xí)內(nèi)容困難程度的設(shè)定，例如在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)閱讀文章的脈絡(luò)進(jìn)行把握和強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于文章整體內(nèi)容的基礎(chǔ)性了解和細(xì)節(jié)上的深入分析，并在課堂上進(jìn)行逐一解決;最后，在正式上課之前，依據(jù)導(dǎo)學(xué)方案中的內(nèi)容完成自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，在正式上課前針對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢驗(yàn)。

（2）合作學(xué)習(xí)是強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)：首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以互幫互學(xué)的方式面對(duì)各種學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)，并且合作學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果具有提升作用，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;其次，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這是因?yàn)樵谙嗷サ慕涣鬟^(guò)程中，學(xué)生能夠接觸到他人的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)到更多的新知識(shí)，拓展知識(shí)獲取的途徑，也能夠從多維度開展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解;然后，關(guān)于學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)定必須保證明確，避免出現(xiàn)流于形式的情況;最后，在英語(yǔ)課堂上需要保證學(xué)生擁有充分的時(shí)間進(jìn)行自主探究和相互探討，尤其是一些具有較強(qiáng)探究性質(zhì)的問(wèn)題解答時(shí)，需要留給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行自主發(fā)揮，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上積極性的重要舉措。

（3）展示是升華。展示階段主要集中在課前以及課中部分，課前展示的內(nèi)容主要是針對(duì)學(xué)生關(guān)于預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況的展示，例如在英語(yǔ)課堂開始之前，讓學(xué)生通過(guò)聽寫單詞或者是背誦課文的方式進(jìn)行檢驗(yàn)。課中展示環(huán)節(jié)所涉及的內(nèi)容以當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，表現(xiàn)出的形式多種多樣。要求在進(jìn)行展示時(shí)必須關(guān)注展示活動(dòng)的多樣性，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)于展示環(huán)節(jié)的積極參與，保證學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。其次，在展示的過(guò)程中需要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，目的在于充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，并根據(jù)不同學(xué)生的層次派遣不同的展示任務(wù)，體現(xiàn)出分層教學(xué)的原則。如此一來(lái)，確保了每一位學(xué)生都能夠獲得與其學(xué)習(xí)能力相對(duì)應(yīng)的展示任務(wù)。

（4）檢測(cè)是固本。首先，當(dāng)堂檢測(cè)。在英語(yǔ)課堂中可以保留5～10分鐘左右，對(duì)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行檢驗(yàn)，或者是給予學(xué)生進(jìn)行鞏固，并針對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行當(dāng)堂講評(píng)，進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)成果;其次，當(dāng)堂點(diǎn)撥。課堂中的評(píng)價(jià)可以由教師選擇性的進(jìn)行，同時(shí)建立學(xué)生互評(píng)機(jī)制，目的在于延伸學(xué)生之間的相互合作以及競(jìng)爭(zhēng)。教師在其中主要辦也推動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的角色。然后，拓展延伸。關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的一些難度較大的問(wèn)題的講解，除了讓學(xué)生進(jìn)行自主思考之外，教師也要給予適當(dāng)?shù)膸椭?最后，總結(jié)補(bǔ)充。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)的方式，形成關(guān)于自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，了解自身的不足之處，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及對(duì)他人的評(píng)價(jià)。

3.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)細(xì)則。針對(duì)評(píng)價(jià)的細(xì)則進(jìn)行設(shè)計(jì)十分有必要，因?yàn)榭茖W(xué)的細(xì)則關(guān)系到教師的模仿操作，同時(shí)也能夠保證學(xué)生在英語(yǔ)課堂上活力的體現(xiàn)，直接影響著自主合作展示檢測(cè)教學(xué)模式的持續(xù)應(yīng)用。進(jìn)而深化教師關(guān)于此教學(xué)模式的深刻體驗(yàn)，并且應(yīng)用于實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，將其更好地應(yīng)用在英語(yǔ)的不同課型中，例如聽說(shuō)課、閱讀課或者是寫作課等。關(guān)于自主合作展示檢測(cè)教學(xué)模式的應(yīng)用，遵循四個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)，更好地突顯學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位，保證學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的充分參與，才能夠收獲實(shí)際的教學(xué)成果。

三、“自主—合作—展示—檢測(cè)”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)

1.利用多媒體課堂導(dǎo)入。運(yùn)用多媒體的方式開展英語(yǔ)教學(xué)，可以直觀呈現(xiàn)知識(shí)，通過(guò)逼真的畫面帶動(dòng)學(xué)生開展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。尤其是在信息時(shí)代背景之下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的常見形式之一，并且其具有信息量大、節(jié)奏快以及活化教材的優(yōu)勢(shì)，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，保重學(xué)生將注意力集中在課堂中。并對(duì)學(xué)生的多個(gè)感官進(jìn)行刺激，讓學(xué)生充分參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣極其有利，成為應(yīng)用“自主—合作—展示—檢測(cè)”教學(xué)模式的重要途徑之一。初中英語(yǔ)教師需要關(guān)注對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)的把握，善于發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但也需要注意避免對(duì)多媒體技術(shù)的過(guò)于依賴。

2.創(chuàng)設(shè)熟悉的學(xué)習(xí)情境。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類學(xué)科，因此對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)的應(yīng)用技巧，并在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，解決相關(guān)問(wèn)題。因此，有必要強(qiáng)調(diào)，對(duì)于生活情景的創(chuàng)設(shè)，從而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)。例如，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活化情景，推動(dòng)導(dǎo)入的效率，減少學(xué)生和英語(yǔ)之間的距離感，如此有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。以初中仁愛版七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “Our school life”為例，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的方式來(lái)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。以學(xué)生在學(xué)校的日常生活作為情景構(gòu)建的背景，讓學(xué)生闡述自己在學(xué)校度過(guò)的快樂(lè)時(shí)光，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)主題的相互呼應(yīng)，創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)熟悉的學(xué)習(xí)情景，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更為重要的是為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)儲(chǔ)蓄動(dòng)力。

3.提高學(xué)習(xí)興趣與運(yùn)用。以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)和技能的把握，更好地應(yīng)付英語(yǔ)考試。因此，學(xué)生通常采用死記硬背的方式開展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，很難保證對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。考慮到時(shí)代發(fā)展規(guī)律要求今后的人才必須掌握扎實(shí)的英語(yǔ)技能，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，就需要關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣培養(yǎng)和英語(yǔ)知識(shí)以及技能的遷移以及應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐的方式對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行提高，并關(guān)注學(xué)生跨文化交際能力的增長(zhǎng)。離不開正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的樹立，同時(shí)也需要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生找尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

4.給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝选！白灾鳌献鳌故尽獧z測(cè)”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，但是要求教師適當(dāng)?shù)貜呐暂o助，通過(guò)給學(xué)生一定提醒的方式，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方向以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。更為重要的是要求教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生正向的暗示，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。例如，通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)氛圍或者是語(yǔ)言環(huán)境的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響以及一定的心理暗示作用，或者是通過(guò)教師自身的言行舉止來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由此可見，在新的教學(xué)模式應(yīng)用之下的初中英語(yǔ)課堂構(gòu)建，教師需要減少對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的干預(yù)，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的方向正確。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用“自主—合作—展示—檢測(cè)”型教學(xué)模式，要求教師能夠關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，扮演好輔助者的角色，構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，完成高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，更好地踐行初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

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