第五晶晶

摘 要：新課標(biāo)理念下，“自主”、“合作”、“探究”，反復(fù)被提及。所以在語文教學(xué)中應(yīng)切合語文教學(xué)特點，按照學(xué)生的身心發(fā)展特點，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，打破了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，而將教師變?yōu)榱藢W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者。結(jié)合基層一線教學(xué)經(jīng)驗，自主培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)個性化寫作、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識、創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)模式、創(chuàng)新作文寫作評價形式、高中語文寫作教學(xué)等幾方面，就自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進行探析，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：自主合作 學(xué)習(xí) 創(chuàng)新

前言

現(xiàn)代科技的發(fā)展，促進了教育事業(yè)的大踏步。新教育形勢下，傳統(tǒng)的教育方式難以滿足現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展要求，更不能適合新時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。21世紀需要的是能夠自主學(xué)習(xí)、自主獲取知識的德才兼?zhèn)?、綜合素質(zhì)高的人才。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，換言之，就是要求按照學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)實踐性的特點，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過這種自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，打破了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，而將教師變?yōu)榱藢W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者。這種學(xué)習(xí)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因而，研究在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用具有較為重要的意義。[1]

一、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

興趣是最好的老師，提升學(xué)生的寫作水平，增強學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣尤為重要。高中階段是學(xué)生向大學(xué)過渡的階段，是培養(yǎng)寫作興趣的重要階段。由此，在寫作教學(xué)的練習(xí)中，應(yīng)注重以“興趣”為先導(dǎo)，通過興趣培養(yǎng)，消除學(xué)生們對寫作的厭惡、畏懼。實際教學(xué)中，部分學(xué)生不愿寫作，對寫作不感興趣，老師完全可以尋找激發(fā)學(xué)生興趣點的作文素材，這樣一個題目《向青春舉杯》，完全可引入毛澤東《沁園春·雪》的經(jīng)典語錄，恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，引起學(xué)生們的情感共鳴。高中的學(xué)生，正值青春期，對一切與青春相關(guān)的事物都充滿好奇心，比較感興趣。由此，作文寫作過程中，完全可以多用一些切合“青春”的話題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生們自人生、理想等角度展開創(chuàng)作。還有一點值得注意的是，寫作源自生活，教師同樣應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，有意識積累生活經(jīng)驗，鍛煉觀察生活的能力。[2]

2.鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)個性化寫作

素質(zhì)教育理念下，承認個體差異，鼓勵促進學(xué)生全面發(fā)展。由此，語文寫作教學(xué)，更應(yīng)尊重個體差異，引導(dǎo)學(xué)生個性化寫作，鼓勵學(xué)生多練習(xí)隨筆、讀后感、讀書筆記等等。以隨筆為例，不要給學(xué)生太多的限定，學(xué)生根據(jù)自身意愿大膽寫作，真實表達自己所見所聞，發(fā)揮自己豐富的想象力。在寫作練習(xí)中，有這樣一課“想象與聯(lián)想”，完全可以以“翱翔”為題，鼓勵孩子們展開想象，在想象的空間中，學(xué)生自由發(fā)揮，充分展示個性，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識

在自主學(xué)習(xí)中，主動探究是極為重要的一環(huán)，具備了這樣的意識，學(xué)生才能更積極的探索。由此，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。就高中語文寫作教學(xué)而言，根據(jù)每個班的實際情況，應(yīng)有針對性的劃分為幾個小組，經(jīng)分小組的方式來培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究意識。比如說：以往的作文批注，都是由老師來完成。如此，一方面老師壓力大，另一方面易形成惰性，無意于老師與學(xué)生之間的溝通和交流，不能很好激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。但是，經(jīng)小組分組后，完全可以把這個任務(wù)下放給每個小組，引導(dǎo)學(xué)生不同組之間相互批改作文。通過這種方式，能很好調(diào)動學(xué)生們的積極性、主動性，促使其自動思考、主動探究。[3]

4.創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)模式

高中語文寫作教學(xué)中，作為一線教師應(yīng)注意打破傳統(tǒng)作文教學(xué)常規(guī)，不斷探索和實踐自主學(xué)習(xí)的模式。在此基礎(chǔ)上，開展個性化的寫作教學(xué)，完全可用限定寫作范圍的方式，去替代傳統(tǒng)的命題作文的形式。

針對學(xué)生不同的特點和個性開展具有針對性的個性化寫作教學(xué)。舉例來說，有一部分學(xué)生擅長寫記敘文，但不擅長寫議論文，語文教師就可以針對學(xué)生的這些特點，給學(xué)生布置不同類型的作文寫作范圍，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自由選擇自己感興趣題材與內(nèi)容進行寫作。[4]

5.創(chuàng)新作文寫作評價形式

高中語文寫作教學(xué)，面對的是全體學(xué)生，由此出發(fā)點和歸宿，同樣應(yīng)是全體學(xué)生。換句話說，高中語文寫作教學(xué)，應(yīng)注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，做到因材施教，以學(xué)生為本，力求有效評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的目的。在作文教學(xué)中，評價很關(guān)鍵，是必不可少的內(nèi)容。由此，對教學(xué)評價同樣應(yīng)有足夠的重視。[5]

結(jié)論

總之，寫作教學(xué)是高中語文的重要組成部分。高中作為初中向大學(xué)的過渡，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，以“興趣”為先導(dǎo)，消除學(xué)生們對寫作的厭惡、畏懼。同時，學(xué)生存在個體差異性，是不同的發(fā)展個體，我們要承認個體差異，鼓勵促進學(xué)生全面發(fā)展。在練習(xí)方式上，鼓勵學(xué)生多練習(xí)隨筆、讀后感、讀書筆記等等。開展個性化的寫作教學(xué)，完全可用限定寫作范圍的方式，去替代傳統(tǒng)的命題作文的形式。做到因材施教，以學(xué)生為本，切實提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻

[1]秦叔萍.中學(xué)語文寫作教學(xué)發(fā)微[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）.2008（02）

[2]郭壽良，秦小艷.語文寫作教學(xué)策略集思[J].江西教育.2007（06）

[3]劉穎.語文寫作教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].內(nèi)江科技. 2005（S1）

[4]王志永，洪合民.學(xué)生作文也應(yīng)體現(xiàn)價值觀[J].語文教學(xué)與研究. 2005（28）

[5]李忠文.高考作文評分細則與作文個性化[J].語文教學(xué)通訊. 2004（12）