摘要：藝術(shù)類通識教育課是高校美育教育的重要模塊。網(wǎng)課模式下的藝術(shù)類通識教育課，通過合理設(shè)計教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的輔助教學(xué)功能，同時適時融入思政元素，可以有效解決傳統(tǒng)藝術(shù)類通識教育課存在的問題，實現(xiàn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更好的教學(xué)效果，從而全面提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，強化藝術(shù)類通識教育課美育的功效。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類通識教育課網(wǎng)課綜合人文素養(yǎng)美育

通識教育（GeneralEducation）起源于古希臘自由教育（LiberalEducation），與專業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得從業(yè)所需具備的專業(yè)知識不同，通識教育旨在培養(yǎng)學(xué)生具備融會貫通不同學(xué)科知識的整合能力，從而提升綜合素質(zhì)，成為復(fù)合型人才。作為高校美育教育重要模塊的藝術(shù)類通識教育課，更是肩負著弘揚藝術(shù)經(jīng)典和提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重任。2015年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》中明確提出，“普通高校要在開設(shè)以藝術(shù)鑒賞為主的限定性選修課程基礎(chǔ)上，開設(shè)藝術(shù)實踐類、藝術(shù)史論類、藝術(shù)批評類等方面的任意性選修課程”[1]。2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》中強調(diào)，“高等教育階段開設(shè)以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術(shù)經(jīng)典教育為主要內(nèi)容的公共藝術(shù)課程”[2]。

近年來隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)課程作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補充，受到廣大學(xué)習(xí)者的熱烈歡迎，并成為新的教育模式。教育部在2015年發(fā)布的《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》中列出七項重點建設(shè)任務(wù)，其中第一條任務(wù)就突出強調(diào)“以大學(xué)生文化素質(zhì)教育課、受眾面廣量大的公共課和專業(yè)核心課程為重點，建設(shè)適合網(wǎng)絡(luò)傳播和教學(xué)活動的內(nèi)容質(zhì)量高、教學(xué)效果好的在線開放課程”[3]。因此，建設(shè)網(wǎng)課模式下的藝術(shù)類通識教育課程，已成為高校美育教育新的重要任務(wù)，與此相關(guān)的教學(xué)研究也必將成為不可回避的熱點問題。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下藝術(shù)類通識教育課現(xiàn)狀

筆者常年開設(shè)的藝術(shù)類通識教育課程“歐美現(xiàn)代流行音樂與英語語言文化”，系統(tǒng)梳理歐美現(xiàn)代流行音樂的發(fā)展脈絡(luò)，從英語語言文化的角度詳細介紹不同音樂風(fēng)格的經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生對其進行全面細致的賞析，構(gòu)建音樂、語言、文化三位一體的教學(xué)模式，從音樂、語言、文化等三個方面提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。本課程自2005年開設(shè)至今深受學(xué)生歡迎，但與眾多傳統(tǒng)藝術(shù)類通識教育課程一樣，存在一些難以避免的問題。

首先，師生互動難以充分實現(xiàn)。本課程面向全校學(xué)生開設(shè)，選課人數(shù)最多可達100人，有時甚至還有未選上課的學(xué)生來旁聽。學(xué)生有渴望與教師和同學(xué)現(xiàn)場交流與討論的學(xué)習(xí)需求，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下課時有限，只有少部分學(xué)生可以參與教學(xué)互動，而大部分學(xué)生的互動需求則無法得到充分滿足，長此以往勢必會降低這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地影響教學(xué)滿意度。

其次，沒有充分的課時讓學(xué)生鑒賞和討論更多的經(jīng)典作品。筆者所在學(xué)校通識教育課統(tǒng)一為12次課共36課時，教學(xué)中很難全面兼顧音樂、語言、文化等三方面的知識[4]，學(xué)生也沒有充裕的時間對作品進行鑒賞、回味、討論，審美觀點往往受到課堂中教師觀念的影響與局限。[5]如何在音樂、語言、文化這三者中尋求一個完美的平衡點，一直是教學(xué)中的一個難點。

再次，教室音響效果難以滿足音樂鑒賞的需求。通識教育課一般都安排在普通多媒體教室，教室里的音響只能滿足普通語音教學(xué)需求，無法真實還原音樂作品的本來面貌，直接影響音樂作品的審美效果。經(jīng)常有學(xué)生反映，同一首音樂作品在教室里聽的效果和課后用自己耳機聽的效果，簡直天壤之別，幾乎就是兩首不同的作品。

最后，考核評估手段較為單一薄弱。通識教育課考核通常采用隨堂考試或者小論文的形式，同時輔以出勤率、課堂討論等作為平時分計入總評分。如前所述，通識教育課選課人數(shù)眾多，學(xué)生難以充分參與教學(xué)互動，教師也很難精確統(tǒng)計每一位學(xué)生的出勤率和課堂互動情況，導(dǎo)致大學(xué)通識課成為學(xué)生混學(xué)分的重災(zāi)區(qū)。[6]

隨著高校招生規(guī)模逐年擴大，班級人數(shù)也在逐年遞增，上述問題不可避免地會不斷加劇和放大，從而嚴重影響高校美育教育的效果。因此，傳統(tǒng)藝術(shù)類通識教育課教學(xué)模式亟須改革。

二、網(wǎng)課模式下藝術(shù)類通識教育課教學(xué)研究設(shè)計

2020年上半年受新冠肺炎疫情的影響，通識教育課改為線上教學(xué)，傳統(tǒng)線下的課堂教學(xué)模式顯然無法適用于網(wǎng)課教學(xué)，筆者所教授的藝術(shù)類通識教育課也在教學(xué)模式上做出巨大變革，由傳統(tǒng)線下授課模式轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)直播授課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，師生互動形式與范圍得以擴充，同時充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺擴展學(xué)習(xí)資源和記錄學(xué)習(xí)過程，豐富過程性考核形式，改變以往單一的終結(jié)性課程考核評價形式，從而能夠真實全面地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

本次教學(xué)研究選取2020年春季學(xué)期即疫情期間選修“歐美現(xiàn)代流行音樂與英語語言文化”課程的60名學(xué)生為研究對象，采取騰訊課堂直播授課與安徽大學(xué)優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相結(jié)合（以下簡稱“優(yōu)慕課平臺”）的網(wǎng)課教學(xué)模式，在課程結(jié)束后對選課學(xué)生進行在線問卷調(diào)查，從學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)滿意度等方面對本課程的網(wǎng)課教學(xué)模式進行全方位評估。

實踐證明，采取上述網(wǎng)課教學(xué)模式可以有效解決藝術(shù)類通識教育課傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的問題，全面提升學(xué)習(xí)效果，從而強化藝術(shù)類通識教育課美育的功效。

三、網(wǎng)課模式下藝術(shù)類通識教育課教學(xué)效果分析

（一）學(xué)習(xí)需求

相較于一般通識教育課，藝術(shù)類通識教育課更強調(diào)學(xué)生能夠參與課堂討論，以此激發(fā)學(xué)生從不同角度對藝術(shù)作品進行賞析。網(wǎng)課教學(xué)模式下師生只能通過語音連線或者實時文字發(fā)言的形式參與討論，無法像傳統(tǒng)課堂那樣面對面直接交流，因此有高達97.83%的學(xué)生認為自己在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中最需要的是師生互動討論。筆者在授課過程中努力營造出輕松活潑的討論氛圍，積極鼓勵學(xué)生參與語音討論或?qū)崟r文字發(fā)言，取得了意想不到的良好互動效果。有30.43%的學(xué)生積極參與過語音討論，28.26%的學(xué)生表示想?yún)⑴c，但沒有耳麥或設(shè)備音頻效果差而無法參與。文字討論參與度更是達到了100%，其中有78.26%的學(xué)生每次課都會參與或者經(jīng)常參與文字討論。這種高頻次的師生互動在傳統(tǒng)大班課堂教學(xué)模式下幾乎是無法實現(xiàn)的。

中國學(xué)生普遍具有的害羞心理是制約他們積極參與師生互動的重要因素，而網(wǎng)課模式下的文字討論則大大緩解了這種害羞心理。有67.39%的學(xué)生表示文字討論可以讓他們不用舉手就能表達個人觀點和疑惑，能緩解“社交恐懼癥”。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，為了保證音樂作品播放效果的完整性，師生互動討論通常只能在音樂播放完后才能進行，而在網(wǎng)課模式下兩者可以完全同步進行。音樂開始播放的瞬間，學(xué)生便可以在獨立的文字討論區(qū)實時發(fā)表觀點，同時老師也可以適時參與文字討論，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，完全不用擔(dān)心影響音樂的播放。調(diào)查顯示，在線討論和課程內(nèi)容講授是學(xué)生最喜歡的兩種網(wǎng)課活動，兩者占比分別為45.65%和50%，幾乎持平，充分表明在網(wǎng)課模式下師生互動討論已成為與課程內(nèi)容講授同等重要的學(xué)習(xí)需求。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度

疫情期間學(xué)生獨自居家學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是確保網(wǎng)課教學(xué)模式取得實效的關(guān)鍵因素之一。而良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成除了依靠學(xué)生的自律，很大程度上也依賴于合理的教學(xué)設(shè)計。傳統(tǒng)線下通識教育課教學(xué)模式相對單一，課時也較為緊張，無法向?qū)W生展示或講解更多的音樂作品。以筆者所教課程為例，由于課時所限，只能重點介紹某種音樂風(fēng)格的一兩首代表作，無法照顧到所有學(xué)生的審美傾向，因此有些學(xué)生會覺得課程內(nèi)容意猶未盡，而有些學(xué)生又會覺得枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)心理。在網(wǎng)課模式下，教師可以借助直播平臺和優(yōu)慕課平臺豐富強大的功能合理分配課時，整合優(yōu)化教學(xué)資源，在直播授課時以講解經(jīng)典作品和討論分析相關(guān)文化為主，并啟用直播平臺的回放功能，讓學(xué)生在課后也可以復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。同時教師將更多優(yōu)秀的音樂作品上傳到優(yōu)慕課平臺，供感興趣的學(xué)生自主選擇鑒賞。如此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下較難取得的音樂、語言、文化的平衡點，在網(wǎng)課教學(xué)模式下便得以完美實現(xiàn)。

為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者還充分利用直播平臺和優(yōu)慕課平臺的學(xué)習(xí)過程記錄功能，統(tǒng)計學(xué)生課后觀看回放和瀏覽教學(xué)資源的時長，以及參與網(wǎng)課討論的次數(shù)，以此作為平時分的重要參考，讓課程的考核手段更加立體、透明和科學(xué)，有效杜絕了混學(xué)分的現(xiàn)象。

實踐證明，科學(xué)合理的網(wǎng)課教學(xué)設(shè)計可以有效地促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查顯示，73.91%的學(xué)生會在課后觀看課程的回放，91.3%的學(xué)生會在課后瀏覽優(yōu)慕課平臺上補充的教學(xué)資源。大部分學(xué)生都認為與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，網(wǎng)課學(xué)習(xí)平臺強大有趣的功能和豐富的學(xué)習(xí)資源是促使他們參與本課程網(wǎng)課學(xué)習(xí)的兩大主要原因，兩者占比分別為63.04%和54.35%。此外，學(xué)生在觀看回放和欣賞擴展資源時，會使用自己的耳機或者音箱，音樂播放效果相比教室音響效果有了巨大改善，在提升學(xué)生審美體驗的同時，也進一步強化了藝術(shù)類通識教育課的美育功效。

（三）學(xué)習(xí)效果

1.提升音樂素養(yǎng)

學(xué)習(xí)本課程前大多數(shù)學(xué)生的音樂素養(yǎng)十分有限，對歐美流行音樂的了解僅限于國內(nèi)媒體經(jīng)常介紹的一些當(dāng)紅歌手的熱門單曲或是一些經(jīng)典歌手的懷舊金曲，甚至對流行音樂的基本類型也不甚了解，對音樂作品的鑒賞能力僅僅停留在好聽與否，音樂視野與審美能力都亟待提升。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，認為本課程對聽音樂有幫助的學(xué)生占比歷年平均值為79%，其中認為“非常有幫助”的僅為6%。而在網(wǎng)課教學(xué)模式下，這兩組數(shù)據(jù)分別驟升為97.83%和26.09%。

2.擴展語言知識

語言是文化的載體，英文歌詞的呈現(xiàn)形式，是了解歐美流行音樂文化的重要工具。盡管語言知識并不是本課程的主要教授內(nèi)容，但是通過鑒賞音樂擴展語言知識，促進語言學(xué)習(xí)，同樣可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，認為本課程有助于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生占比歷年平均值為79%，其中認為“非常有幫助”的為6%。而在網(wǎng)課教學(xué)模式下，這兩組數(shù)據(jù)都有了較大提高，分別為89.13%和13.04%。

3.開闊文化視野

音樂素養(yǎng)和語言知識的提高必然會增進對相關(guān)文化的了解。無論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)還是網(wǎng)課教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程后對歐美現(xiàn)代流行音樂及相關(guān)英語語言文化的了解程度都有了顯著提高。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，對相關(guān)文化“有所了解”的學(xué)生比例在學(xué)習(xí)本課程后提高了63%，對相關(guān)文化“一知半解”的學(xué)生比例則下降了52%。而在網(wǎng)課教學(xué)模式下，這兩組數(shù)據(jù)分別上升為73.91%和67.4%。

音樂、語言與文化是組成本課程體系的三大元素，也是本課程著重培養(yǎng)學(xué)生掌握的三種能力，彼此相互關(guān)聯(lián)，為學(xué)生構(gòu)建出一幅全面立體的認知圖景。通過以上對這三大元素的數(shù)據(jù)分析可知，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，網(wǎng)課教學(xué)模式能夠顯著提升藝術(shù)類通識教育課的學(xué)習(xí)效果。正如一名同學(xué)上課時在文字討論區(qū)說的那樣——“只有上網(wǎng)課才能把這門課的學(xué)習(xí)效果‘拉滿”。

（四）教學(xué)滿意度

疫情期間所有課程皆為網(wǎng)課模式，不容否認的是，由于缺乏自律或是課程內(nèi)容缺乏吸引力，部分同學(xué)的確會有刷課行為，即雖然每次課都會登錄學(xué)習(xí)平臺，但并沒有實際去聽課，只是為了混學(xué)時。尤其是藝術(shù)類通識教育課，很多教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上都能了解到，各大視頻網(wǎng)站上相關(guān)的視頻節(jié)目也比比皆是。如何讓教學(xué)設(shè)計富有新意，同時又讓教學(xué)內(nèi)容又充滿干貨，從而吸引學(xué)生主動高質(zhì)量地參與到網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)滿意度，是藝術(shù)類通識教育課在網(wǎng)課模式下面臨的全新挑戰(zhàn)。筆者在教學(xué)中綜合利用直播平臺和優(yōu)慕課平臺的各種輔助教學(xué)功能，全新設(shè)計教學(xué)大綱和教案，更新擴充教學(xué)資源，激勵學(xué)生實時參與課堂談?wù)摚瑥亩寣W(xué)生輕松愉快地沉浸在音樂、語言、文化三位一體的教學(xué)情景中。調(diào)查顯示有82.61%的學(xué)生更愿意通過上網(wǎng)課來學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而不是自己上網(wǎng)瀏覽帖子和看視頻。

借助優(yōu)秀經(jīng)典的藝術(shù)作品在教學(xué)中貫徹立德樹人的教育理念，陶冶學(xué)生的道德情操，是藝術(shù)類通識教育課的重要任務(wù)。因此將通識教育與課程思政有機結(jié)合，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文情懷具有重要意義。[7]但課程思政切忌枯燥灌輸，尤其在網(wǎng)課模式下單純說教極易引發(fā)學(xué)生們的厭學(xué)心理，大大降低教學(xué)滿意度。筆者在授課時結(jié)合時事熱點，將思政元素有機融入音樂鑒賞中，不僅有助于學(xué)生理解音樂內(nèi)涵，還可以讓學(xué)生了解東西方文化差異，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如在介紹JohnLennon的經(jīng)典作品“Imagine”時，筆者就結(jié)合世界各國的抗疫情況，說明只有全人類團結(jié)起來共同科學(xué)抗疫才能實現(xiàn)真正的自由，才能實現(xiàn)歌詞中所唱的“theworldwillliveasone”。調(diào)查顯示，63.04%的學(xué)生對本課程的思政元素設(shè)計表示滿意，32.61%的學(xué)生認為非常滿意。

本課程自開設(shè)以來深受學(xué)生歡迎，線下總體教學(xué)滿意度歷年平均值為99%，其中認為非常滿意的學(xué)生占比為22%。而網(wǎng)課模式下的總體教學(xué)滿意度歷史性地實現(xiàn)了100%，認為非常滿意的學(xué)生占比躍升為71.74%。

四、結(jié)語

疫情為通識教育課帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，同時也帶來了新的機遇。實踐證明，在網(wǎng)課教學(xué)中切實從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，合理設(shè)計教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的輔助教學(xué)功能，同時適時融入思政元素，可以有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題，顯著提高教學(xué)滿意度，實現(xiàn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更好的教學(xué)效果，從而全面提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

當(dāng)然，在突發(fā)疫情下匆忙上陣的網(wǎng)課教學(xué)也必然會存在一些不容忽視的問題。很多學(xué)生表示與網(wǎng)課相關(guān)的硬件條件是影響學(xué)習(xí)效果的最大因素，78.26%的學(xué)生認為網(wǎng)速是其中最大的問題。藝術(shù)類通識教育課需要在線播放一些音視頻資源，對帶寬要求較高，網(wǎng)速高低直接影響觀看直播的流暢程度。其次是硬件配置問題，有47.83%學(xué)生認為影響學(xué)習(xí)體驗的因素是電腦或手機配置較低以及缺少必要的設(shè)備。例如很多學(xué)生的電腦或手機自帶的麥克風(fēng)效果較差，又沒有外置的耳麥，導(dǎo)致無法順利參與課堂語音討論。此外，還有26.09%的學(xué)生認為設(shè)備的數(shù)量問題也是影響網(wǎng)課體驗的因素。很多學(xué)生在線下課堂里已經(jīng)習(xí)慣用電腦或平板記筆記，而上網(wǎng)課時既要觀看授課視頻，又要記筆記，如果沒有第二臺電腦或平板，學(xué)生只能用傳統(tǒng)的紙筆記，大大影響學(xué)習(xí)效率。筆者在授課時也采用了雙顯示器，一臺顯示器用于演示課件和教學(xué)資源，另一臺顯示器用來顯示課堂討論的對話框以及一些教學(xué)參考資料，同時還可以再開一個瀏覽器，針對授課時遇到的新問題與學(xué)生一起實時搜索。此外，優(yōu)慕課平臺服務(wù)器的承載量也有待加強。當(dāng)眾多學(xué)生在同一時間段登錄優(yōu)慕課平臺時，便會出現(xiàn)教學(xué)資源播放卡頓的現(xiàn)象。這些問題都有待于在今后逐步完善解決，從而讓網(wǎng)課模式下的藝術(shù)類通識教育課更好地發(fā)揮高校美育的作用。

參考文獻：

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