廖奇艷

摘要：長期在國外的留學(xué)人員回國后大都會經(jīng)歷一個對本土文化再適應(yīng)的過程，這個過程中所經(jīng)受的身心不適被稱為逆文化沖擊，具體表現(xiàn)為對國內(nèi)教學(xué)方式、內(nèi)部管理模式、科研環(huán)境等方面的不適應(yīng)，究其原因，乃中西方教育背景不同、高校內(nèi)部管理體制機(jī)制改革不完善、人才政策落實不到位所致，推動高校留學(xué)歸國人員文化再適應(yīng)，需增強(qiáng)留學(xué)歸國人員對本土教育方式的認(rèn)同度、完善以人為本的管理機(jī)制、確保黨的人才政策落到實處。

關(guān)鍵詞：高校留學(xué)歸國人員逆文化沖擊文化再適應(yīng)

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上明確指出，我們要廣泛凝聚社會共識，廣聚四海天下英才，努力尋求最大公約數(shù)、畫出最美同心圓，形成海內(nèi)外中華兒女心往一處想、勁往一處使的生動良好局面，匯聚起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的磅礴力量！隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和高?！半p一流”建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，越來越多的“海歸”回國發(fā)展，他們的回歸對我國的科技進(jìn)步和高等教育的發(fā)展起著重要的作用，但由于不少留學(xué)歸國人員長期受國外文化的熏陶，其思想觀念、價值觀和行為模式等會與本土文化出現(xiàn)差異，回國后容易出現(xiàn)文化不適的情況，我們稱之為“逆文化沖擊”。引導(dǎo)高校留學(xué)歸國人員擺脫逆文化、沖擊實現(xiàn)文化再適應(yīng)對留學(xué)歸國人員作用發(fā)揮、教育事業(yè)的發(fā)展和科技進(jìn)步都具有重要的意義。

一、留學(xué)歸國人員逆文化沖擊的主要表現(xiàn)

科拉·杜波伊斯（CoraDubois）于1951年提出了“文化沖擊”這一概念，他認(rèn)為文化沖擊是個體由于離開了自己所熟悉的社會文化環(huán)境，對于新的陌生文化產(chǎn)生的一種身心不適。1963年古萊霍恩（Gullahorn）指出“逆向文化沖擊”是與“文化沖擊”相對而言的，是指個體離開本土經(jīng)歷了長期的異國生活后，從移居國回到本國對本土文化產(chǎn)生的一種不適應(yīng)的狀態(tài)，因而個體需要對本土文化進(jìn)行再適應(yīng)，這一過程我們稱之為“文化再適應(yīng)”。高校留學(xué)歸國人員的逆文化沖擊主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學(xué)方式的不適應(yīng)

長期在國外的留學(xué)歸國人員在國外留學(xué)期間接受了國外教育教學(xué)理念的熏陶，思想上比較認(rèn)同國外主動式的教育，即國外教師善于主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣，有意識地主動地引導(dǎo)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)和研究，留學(xué)歸國人員回來后在國內(nèi)高校教學(xué)時主觀上容易將這種教學(xué)方式引入國內(nèi)課堂。雖然目前我國教育部門在大力支持推行教育體制和教學(xué)方式上的改革，但在當(dāng)前應(yīng)試教育背景下，國內(nèi)目前的教學(xué)方式還是以被動式教育為主，即老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。這與留學(xué)歸國人員所認(rèn)同的國外教學(xué)方式有所偏差，如果高校留學(xué)歸國人員強(qiáng)行用國外教學(xué)方式教育中國學(xué)生，那就會導(dǎo)致老師和學(xué)生對教學(xué)方式都感到不適應(yīng)，這種不適應(yīng)會讓高校留學(xué)歸國人員感受到教學(xué)的壓力，從而出現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生配合不好等情況，學(xué)生也會出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、適應(yīng)困難、成績下降等現(xiàn)象。

（二）管理模式的不適應(yīng)

國外的行政管理模式相對于國內(nèi)來說是比較簡化和趨于契約化的，留學(xué)歸國人員基本適應(yīng)了國外相對比較簡化的行政管理流程，回國后面對國內(nèi)高校行政管理流程煩瑣、辦事程序復(fù)雜的模式容易出現(xiàn)不能適應(yīng)、難以理解的尷尬情況。有的高等學(xué)校行政管理部門與這些留學(xué)歸國人員之間也常常缺乏有效的溝通，沒有設(shè)立單獨的服務(wù)部門專門負(fù)責(zé)這些留學(xué)歸國人員，他們只能通過借助自發(fā)組建的留學(xué)生微信群或QQ群等來尋求服務(wù)。部分高校不重視留學(xué)歸國人員工作，在相關(guān)崗位工作安排、經(jīng)濟(jì)收入、子女上學(xué)、職業(yè)生涯發(fā)展等實際問題上，他們沒有引起高校足夠的高度重視，存在重“引進(jìn)”輕“使用”，重“引人”輕“留人”的現(xiàn)實問題。這些留學(xué)人員雖然胸懷赤子之心，自愿回國尋求效力，有較高的服務(wù)熱情，但因高校行政管理模式的一些缺陷導(dǎo)致他們普遍缺乏工作上的安全感和社會的歸屬感，工作上的壓力大、事務(wù)性質(zhì)的工作多、教學(xué)服務(wù)不周全，使這些留學(xué)歸國人員常常無法充分施展自身的學(xué)術(shù)才華和發(fā)揮作用。

（三）科研環(huán)境的不適應(yīng)

國內(nèi)高校普遍存在科研經(jīng)費申請困難，報賬手續(xù)繁瑣、報賬政策方式復(fù)雜多變、審批周期長、經(jīng)費保障不足等復(fù)雜問題。有的高校留學(xué)歸國人員還同時面臨一些科研成果出現(xiàn)瓶頸，難以及時突破的嚴(yán)重困境，研究工作猶如進(jìn)入一條死胡同，難以及時找到正確出路，誤入重復(fù)工作，浪費很多精力而讓人疲憊，找不到課題研究的實際意義和研究價值、缺乏研究動力等。另外，國內(nèi)許多科研課題研究項目的申請周期都比較長、審批手續(xù)復(fù)雜、人際交往關(guān)系因素影響大。這些復(fù)雜問題都嚴(yán)重制約了高校留學(xué)歸國人員科研工作的正常開展，影響了高校留學(xué)歸國人員工作的積極性和學(xué)術(shù)創(chuàng)造性。除此之外，團(tuán)隊建設(shè)問題也是直接制約留學(xué)人員從事科研工作和順利突破瓶頸的重要決定因素。由于部分高校貫徹落實黨和國家關(guān)于引進(jìn)海內(nèi)外優(yōu)秀人才工作政策不到位，吸引不到充足的留學(xué)人員和國內(nèi)外的高層次技術(shù)人才，高校留學(xué)歸國人員會面臨缺乏相互合作的研究團(tuán)隊，研究合作團(tuán)隊招募人才困難，人力資源結(jié)構(gòu)不合理，人際關(guān)系復(fù)雜等問題。這些問題的解決都需要花費留學(xué)歸國人員大量時間和精力，科研環(huán)境的缺陷影響著留學(xué)歸國人員科研成果的產(chǎn)出和自我價值的實現(xiàn)。

二、留學(xué)歸國人員逆文化沖擊的影響因素

留學(xué)歸國人員就業(yè)是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要推動力量，對我國社會進(jìn)步起著重要的推動作用。在高等院校里，留學(xué)歸國人員逆文化沖擊是一種不容忽視的社會現(xiàn)象。究其原因，留學(xué)歸國人員出國時間的長短、回國前的心理準(zhǔn)備和個體因素等都是影響逆文化沖擊的重要因素，對于高校留學(xué)歸國人員而言，產(chǎn)生逆文化沖擊的原因主要有以下幾個方面。

（一）不同文化背景的差異

處于不同經(jīng)濟(jì)、政治和社會文化背景下的教學(xué)方式會呈現(xiàn)出獨特性和現(xiàn)實適用性，中西方不同的政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景下衍生出了不同的教學(xué)方式。國外大多注重開拓學(xué)生的獨立思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主思考的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將所學(xué)到的知識技能進(jìn)行靈活運用與不斷創(chuàng)造，以學(xué)生個體為中心，教師多起到輔助和引導(dǎo)的作用。國內(nèi)教育在中國應(yīng)試教育的社會背景下則注重知識的繼承與積累，多以教師為中心。不同文化環(huán)境下的教學(xué)方式導(dǎo)致高校留學(xué)歸國人員在教學(xué)時出現(xiàn)了教學(xué)方式的不適應(yīng)，教學(xué)工作難以順利開展，逆文化沖擊表現(xiàn)突出的情況。高校留學(xué)歸國人員應(yīng)不斷增強(qiáng)對本土教育環(huán)境的包容度和本土教學(xué)方式的認(rèn)同度，主動運用同化和順應(yīng)的方法適時地調(diào)整個人的教學(xué)行為，并結(jié)合中西方的教學(xué)方法，結(jié)合實際探索出適合中國課堂的教學(xué)模式。

（二）內(nèi)部管理體制的不完善

國內(nèi)高校除民辦高校外，多數(shù)隸屬于國家教育體制內(nèi)的直屬事業(yè)單位，長期以來遵循著體制化的辦學(xué)管理模式和教育工作管理模式。高校留學(xué)歸國人員管理工作是一項復(fù)雜而長期的工作，涉及的職能部門繁多，如社會組織、統(tǒng)戰(zhàn)、人事、外事、工會和其他基層院系等，各職能部門都有不同的側(cè)重。但目前各高校內(nèi)部仍然存在一些部門資源整合與專業(yè)協(xié)作發(fā)展力度不夠，對高校歸國留學(xué)人員缺乏清晰而統(tǒng)一的定位，辦事程序復(fù)雜、行政流程煩瑣、激勵機(jī)制不健全、行政管理體制不完善等系列問題。內(nèi)部管理體制機(jī)制的不完善，導(dǎo)致留學(xué)歸國人員無法認(rèn)同國內(nèi)高校的管理模式，出現(xiàn)對學(xué)校內(nèi)部管理的反感和工作生活的不適應(yīng)。人性化和民主化的管理環(huán)境是留學(xué)歸國人員穩(wěn)定和發(fā)展的基本條件，高校內(nèi)部管理體制機(jī)制的建設(shè)既要有利于貫徹落實黨的留學(xué)人員政策，也要有利于教學(xué)和科研的順利開展，高校管理部門應(yīng)完善留學(xué)歸國人員的管理機(jī)制，簡化管理流程，提供人性化民主化的工作環(huán)境，齊心協(xié)力共同為高校留學(xué)歸國人員的事業(yè)發(fā)展做好服務(wù)工作。

（三）人才政策落實的不到位

目前高校仍普遍存在各項人才政策貫徹落實不到位、配套支持政策實施滯后等突出問題，留學(xué)歸國人員對高校人才支持政策貫徹落實和學(xué)校教學(xué)科研工作管理制度等滿意度普遍較低，高校難以有效管理和培養(yǎng)留住一批高端的海外優(yōu)秀人才。一些高校對落實中央關(guān)于留學(xué)歸國人員的教育政策方針認(rèn)識不夠到位，未能積極主動為留學(xué)歸國人員以及教學(xué)科研相關(guān)工作人員提供更加有效和針對性的服務(wù)，創(chuàng)造一個寬松的有利于教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)出的良好環(huán)境。不少高校由于財政投入壓力大，對留學(xué)歸國科研人員提供科研經(jīng)費的支持補(bǔ)助力度有限，難以及時拿出數(shù)量足夠的科研資金為留學(xué)歸國人員提供所必需的科研環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。此外，現(xiàn)有職稱評審、項目申報政策體系復(fù)雜，政府相關(guān)部門和高校雖然出臺有支持高校留學(xué)歸國人員的制度規(guī)定，但是在落實落細(xì)，有效管用方面還有一定的差距。

三、留學(xué)歸國人員文化融合和再適應(yīng)

習(xí)近平總書記明確指出，廣大留學(xué)人員不愧為黨和人民的寶貴財富，不愧為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的有生力量。黨和國家將按照支持出國留學(xué)、鼓勵畢業(yè)回國、來去自由、發(fā)揮作用的重大政策方針使留學(xué)人員回到祖國有用武之地，留在國外有報國之門。高校留學(xué)歸國人員長期在國外留學(xué)和生活，掌握了國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識，高校應(yīng)為留學(xué)歸國人員提供相應(yīng)的支持，改善外在環(huán)境，留學(xué)歸國人員要通過自身的努力逐步適應(yīng)具有中國特色的社會主義文化，完成本土文化再適應(yīng)，他們對于我國經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展和人才培養(yǎng)都具有重要的意義。

（一）轉(zhuǎn)變原有教學(xué)方式，增強(qiáng)本土教學(xué)方式的認(rèn)同度

高校留學(xué)歸國人員應(yīng)充分利用微博、教育網(wǎng)站、慕課等官方新媒體渠道學(xué)習(xí)國家有關(guān)教育的各類政策、資訊，不斷增強(qiáng)對國內(nèi)教學(xué)方式的認(rèn)同。同時高校應(yīng)采用留學(xué)歸國人員喜聞樂見、易于接受的方式開展關(guān)于教學(xué)方式的各種知識講座和培訓(xùn)，用以老帶新的方式加強(qiáng)留學(xué)歸國人員的實踐鍛煉。同時運用溝通、協(xié)調(diào)、談心等方式，引導(dǎo)他們了解和認(rèn)同中國特色社會主義環(huán)境下的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)國內(nèi)的學(xué)術(shù)動態(tài)、課堂管理及教學(xué)經(jīng)驗，協(xié)助他們轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，擺脫中西方教學(xué)方式的不同帶來的逆文化沖擊。

（二）完善以人為本的高校內(nèi)部管理體制，提供有針對性的管理服務(wù)

社會環(huán)境中的障礙是導(dǎo)致社會問題可能產(chǎn)生的重要因素，人性化和民主化的內(nèi)部管理體制能促進(jìn)留學(xué)歸國人員個人優(yōu)勢的充分發(fā)揮。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)留學(xué)歸國人員的實際工作情況不斷完善以人為本的行政管理體制，深化高校人事制度結(jié)構(gòu)改革，加強(qiáng)高校留學(xué)歸國人員作用發(fā)揮機(jī)制的頂層設(shè)計，根據(jù)上級規(guī)定完善配套政策措施，讓高校留學(xué)歸國人員人盡其才、才盡其用。要成立專門機(jī)構(gòu)為留學(xué)歸國人員提供高效、便捷的服務(wù)，盡可能減少辦事程序，切實解決他們在服務(wù)高校建設(shè)發(fā)展中遇到的實際問題和后顧之憂，不斷提升他們的歸屬感與安全感。高校也應(yīng)高度重視留學(xué)歸國人員提出的合理化意見、建議，并作為科學(xué)決策的重要依據(jù)，定期反饋建議的落實情況，以免挫傷留學(xué)歸國人員的積極性。

（三）貫徹黨管人才方針，確保人才政策落到實處

習(xí)近平總書記明確指出，希望廣大留學(xué)人員充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，同時，要求各級黨委和政府要認(rèn)真貫徹黨和國家關(guān)于留學(xué)人員工作的方針政策，更大規(guī)模、更有成效地培養(yǎng)我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)急需的各級各類人才。高校建設(shè)應(yīng)把留學(xué)歸國人員作為一個特殊的群體，梳理和完善人才引進(jìn)政策，如開通綠色通道簡化科研報賬流程、建設(shè)科研團(tuán)隊、改革科研項目評審制度、定期為高校留學(xué)歸國人員開展心理疏導(dǎo)等。高校應(yīng)加強(qiáng)“校政行企”協(xié)同，開展高校留學(xué)歸國人員到國內(nèi)對口外資企業(yè)、機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位開展掛職、兼職創(chuàng)業(yè)工作，支持高校留學(xué)歸國人員積極參與校地雙方合作、校企合作，完善高校協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展工作機(jī)制，提升高校協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展的綜合能力，為高校留學(xué)歸國人員創(chuàng)新發(fā)展提供廣闊的舞臺和平臺。高校應(yīng)發(fā)揮好高校歐美同學(xué)會（留學(xué)人員聯(lián)誼會）等留學(xué)歸國人員組織的作用，定期開展學(xué)術(shù)沙龍等活動，加強(qiáng)政策宣傳，為留學(xué)歸國人員釋疑解惑。

綜上所述，高校留學(xué)歸國人員的新文化理念和新文化知識對促進(jìn)當(dāng)代我國高等教育教學(xué)事業(yè)健康發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步具有重要的推動作用。無論是政府、社會還是高校都應(yīng)該盡快采取積極性的措施幫助這一特殊群體迅速適應(yīng)我國本土文化，降低逆文化沖擊的不良影響，實現(xiàn)本土文化再適應(yīng)。只有徹底解決好高校留學(xué)歸國人員文化融合和文化適應(yīng)的根本問題，才能充分發(fā)揮他們的自身優(yōu)勢，成為我國經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要推動力，為加快建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)更大的力量。

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