張海

【摘? 要】在初中階段的地理教學(xué)活動中，各種各樣的圖示材料十分常見：氣候圖、統(tǒng)計圖、地形圖、世界地圖，其分別從地理環(huán)境、社會發(fā)展等角度展示相應(yīng)的地理知識，從而幫助學(xué)生更為全面地認(rèn)知地理概念。當(dāng)“讀圖”開始被提上日程，讀圖技能的訓(xùn)練就顯得尤為重要。從當(dāng)前的初中地理教學(xué)工作來看，信息搜集能力差、圖示材料分析能力不足等問題嚴(yán)重阻礙著學(xué)生讀圖能力的發(fā)展。本文以初中地理教學(xué)活動為切入點，思考如何在教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

【關(guān)鍵詞】初中地理;讀圖能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）26-0115-03

A Study on the Strategies of Cultivating Students' Capability of Reading Maps in Junior High School Geography Teaching

（Junior Experimental High School of Minle County， Gansu Province，China） ZHANG Hai

【Abstract】In the junior middle school geography teaching activities， a variety of graphic materials are very common： climate map， statistical map， topographic map， world map， which show the corresponding geographical knowledge from the perspective of geographical environment and social development， so as to help students to understand the concept of geography more comprehensively. When reading pictures is on the agenda， the training of reading skills is particularly important. From the current junior high school geography teaching work， the problems of poor information collection ability and insufficient graphic material analysis ability seriously hinder the development of students' reading ability. This paper takes the geography teaching activities of junior high school as the starting point to think about how to cultivate students' reading ability in the teaching link.

【Keywords】Geography in junior middle school; Reading ability; Developing strategies

初中地理新課標(biāo)明確指出，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識，不僅要強調(diào)地理知識的學(xué)習(xí)，更要注重地理技能的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代交通、科技的不斷發(fā)展，地理圖示材料正在借由科技軟件、現(xiàn)實互動與學(xué)生進行密切接觸。積極訓(xùn)練學(xué)生的讀圖技能，不僅能夠幫助學(xué)生更為扎實地掌握地理知識，對于學(xué)生未來參與實踐生活也有不可忽視的輔助意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的必要性分析

（一）地理課程的基本要求

對湘教版初中地理教材進行分析不難發(fā)現(xiàn)，為展現(xiàn)有關(guān)教學(xué)活動的直觀性特點，降低學(xué)生的理解難度，圖示材料的出現(xiàn)頻率正在不斷提升。從基礎(chǔ)的中國地圖、世界地圖，到復(fù)雜的年均降雨分布圖、人口增長趨勢圖，各式各樣的地理圖示材料正在覆蓋地理課程的各個環(huán)節(jié)。強調(diào)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)工作，對于教學(xué)活動的正常推進有著不可忽視的指導(dǎo)意義。但從現(xiàn)階段的教學(xué)指導(dǎo)活動來看，大部分學(xué)生并沒有形成出色的讀圖能力，在地理教學(xué)活動中，其對于讀圖能力的理解停留在“會看地圖”的膚淺層次，忽視了地理圖示材料的多樣化、復(fù)雜化特點。初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確對學(xué)生地理技能的發(fā)展趨勢作出了要求：必須學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理知識。扎實的讀圖技能能夠幫助學(xué)生以更高的效率在圖示材料中獲得信息，進而在地理課堂上獲得更多的可用材料。從初中地理教學(xué)要求來看，圖示材料已經(jīng)成為學(xué)生分析地理知識的重要載體，教師只有做好讀圖技能的培養(yǎng)工作，才能全面落實地理教育。

（二）學(xué)生綜合發(fā)展的必然選擇

初中地理課程提出了多樣化的地理概念，如方向、距離、氣候帶、等高線等，這些專業(yè)化的地理概念不僅出現(xiàn)在地理課堂當(dāng)中，對于學(xué)生參與未來的旅游交際、工作就業(yè)等活動也具有一定的應(yīng)用意義，教師盡早幫助學(xué)生掌握讀圖技能，能夠為學(xué)生未來的綜合發(fā)展保駕護航。部分教師認(rèn)為，部分地理圖示材料并不具備出色的實用意義，在科技時代下，電子設(shè)備、信息設(shè)備的高效導(dǎo)航能夠幫助學(xué)生快速完成識圖工作。但在讀圖的過程中，學(xué)生的信息搜集能力、記憶力、抽象思維等重要素質(zhì)得到了同步訓(xùn)練，借由對圖示材料的分析，學(xué)生能夠在閱讀地理地圖的同時掌握更多信息，完成知識儲備工作。從地理課堂上來看，讀圖能力是學(xué)生辨識圖片、處理信息的重要能力，但對于學(xué)生的未來發(fā)展來說，讀圖技能包含著信息搜集能力、建模能力、抽象能力等重要素質(zhì)，是個體學(xué)習(xí)能力的集中表現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的對策研究

（一）先繪圖再讀圖，加深記憶

雖然大部分地理教師已經(jīng)意識到了培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能的重要性，但其所采取的教學(xué)方法并沒有進行及時調(diào)整：在培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能的過程中，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供大量的圖示材料，要求學(xué)生記憶地理信息與地理標(biāo)志，并根據(jù)有關(guān)標(biāo)志對地理圖示材料中的關(guān)鍵信息進行分析。在這種落后的教學(xué)模式下，讀圖教學(xué)活動的“目的性”被不斷強調(diào)，對于學(xué)生來說，讀圖不過是背誦知識點、檢驗知識點的過程而已，其讀圖的積極性并不能被激發(fā)出來，學(xué)生的敷衍態(tài)度更甚。

為此，教師可對讀圖教學(xué)的授課方法進行調(diào)整，鼓勵學(xué)生在實踐的過程中進行讀圖。以湘教版初中地理教材《世界的人口》的有關(guān)教學(xué)為例，教師可借助信息技術(shù)向?qū)W生展示世界人口總數(shù)、世界人口大國等數(shù)據(jù)信息，要求學(xué)生圍繞文本材料作圖。在這一過程中，學(xué)生圍繞人口數(shù)、人口總數(shù)、人口分布范圍等內(nèi)容進行作圖，對人口信息進行整理分析。在學(xué)生完成基礎(chǔ)的作圖任務(wù)之后，教師可繼續(xù)進行提問：“如何表示人口的增長幅度與增長趨勢？”此時，學(xué)生的作圖面臨著新的任務(wù)，其會選擇重新作圖并對有關(guān)信息進行展示。教師可導(dǎo)入“人口增長圖”，要求學(xué)生對圖示材料中所包含的有關(guān)信息進行分析。結(jié)合教師所提出的任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)τ嘘P(guān)圖示材料的特點進行分析：在“人口增長圖”中，用不同顏色、不同時間節(jié)點的柱狀圖表示不同國家人口數(shù)量的總數(shù)差異與變化差異;用折線統(tǒng)計圖表示人口的變化趨勢。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生在繪圖之后讀圖，能夠幫助他們將自己所繪制的地圖與教師所給出的圖示材料進行對比，再對自己繪圖過程中的不足進行改正，依靠讀圖修正短板，鍛煉自身的讀圖技能。

（二）先訓(xùn)練再讀圖，自由發(fā)揮

在嘗試培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能的過程中，教師應(yīng)遵循循序漸進的教育原則，先幫助學(xué)生識圖，再幫助學(xué)生讀圖，使其了解到不同圖片所表達(dá)的含義，更為有效地鍛煉學(xué)生的識圖技能。對于現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)活動來說，學(xué)生與圖示材料的接觸并不密切，在讀圖訓(xùn)練活動中，學(xué)生習(xí)慣于將讀圖過程與解題過程聯(lián)系起來，并不能理解讀圖教學(xué)活動的深層價值。

為此，教師可嘗試圍繞日常訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能，增加學(xué)生與讀圖活動接觸的頻率，提高學(xué)生的讀圖水平。以初中地理教材《中國的氣候》的教學(xué)為例，教師可嘗試在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入不同的圖示材料，要求學(xué)生結(jié)合圖示材料開展訓(xùn)練活動：一方面，將世界氣候帶分布圖、中國地圖帶入課堂中，要求學(xué)生對有關(guān)圖示進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，幫助其搜集信息。另一方面，向?qū)W生布置讀圖任務(wù)：按照世界氣候分布圖對中國地圖進行標(biāo)記，說明我國的氣候特點。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生需要借由自身的讀圖技能將所掌握的圖示信息轉(zhuǎn)移到另一材料當(dāng)中，進而對其他地圖知識、地理概念進行整理加工。任務(wù)的過度干預(yù)會限制學(xué)生的讀圖興趣，教師可嘗試借由全新的互動機制要求學(xué)生進行讀圖訓(xùn)練：結(jié)合所掌握的信息對新的圖示材料進行處理加工。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠從世界氣候帶的分布特點上搜集信息，并將得來的信息在中國地圖上標(biāo)記出來，依靠先訓(xùn)練、再讀圖的教學(xué)模式，教師能夠更為高效地完成地理圖示材料的閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作。

（三）先解題再讀圖，抓住關(guān)鍵

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，圍繞有關(guān)問題演化而來的讀圖任務(wù)是極為復(fù)雜的，當(dāng)教師將題目信息與讀圖技能教學(xué)活動聯(lián)合起來，能夠幫助學(xué)生快速掌握讀圖技能的訓(xùn)練要求，進而在解題的過程中掌握讀圖方向，在圖示材料中搜集關(guān)鍵信息。圍繞地理問題培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，能夠有效消除讀圖技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的盲目性問題。

教師可在讀圖訓(xùn)練環(huán)節(jié)導(dǎo)入不同的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的同時進行讀圖。以八年級地理教材“東北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)分布”的有關(guān)教學(xué)為例，教師可嘗試結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出思考問題：東北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)分布有怎樣的特點？這種特點的形成與哪些地理要素之間存在著關(guān)系？在分析問題的過程中，學(xué)生依靠所記憶的圖示材料對地理問題進行作答：農(nóng)業(yè)多分布于平原地區(qū)，土地肥沃，降水豐富，可通過“東北農(nóng)業(yè)分布圖”確定農(nóng)業(yè)的分布特點;工業(yè)分布在交通發(fā)達(dá)、礦業(yè)豐富的地區(qū)，可借助“東北礦業(yè)/工業(yè)分布圖”確定現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的落地位置。在這一過程中，教師可向?qū)W生提供對應(yīng)的圖示材料，要求學(xué)生結(jié)合圖示材料對有關(guān)問題進行回答。在分析圖示的過程中，交通環(huán)境、地理位置、自然資源等要素被學(xué)生重新強調(diào)，圖示材料中被忽視的部分問題也能夠得到學(xué)生的重視。教師運用這樣的教學(xué)方法，能在引導(dǎo)學(xué)生解題的同時鍛煉學(xué)生的讀圖技能，幫助學(xué)生明確讀圖思路，使其在讀圖的過程中主動搜集多元化信息。

三、結(jié)語

綜上所述，讀圖技能是學(xué)生在地理教學(xué)活動中所必須掌握的重要技能，在圍繞學(xué)生的讀圖能力開展教學(xué)活動的過程中，教師必須結(jié)合多元化地理圖示材料開展教學(xué)工作，鼓勵學(xué)生依靠互動、解題、繪圖訓(xùn)練鍛煉自身的讀圖能力，抓住圖示材料中的關(guān)鍵點，做好讀圖訓(xùn)練工作，為學(xué)生讀圖技能的發(fā)展提供必要的保障。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）