摘要：金融會(huì)計(jì)是以金融行業(yè)中的企業(yè)作為核算主體，對(duì)其金融業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的一種行業(yè)會(huì)計(jì)，高校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)均開(kāi)設(shè)了金融會(huì)計(jì)相關(guān)的課程。本文試圖對(duì)金融會(huì)計(jì)課程建設(shè)進(jìn)行分析研究，期望能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)在金融會(huì)計(jì)的課程建設(shè)中實(shí)現(xiàn)能力和素質(zhì)的進(jìn)一步突破。

關(guān)鍵詞：金融會(huì)計(jì);教學(xué);課程建設(shè)

一、引言

金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程是一門特殊的行業(yè)會(huì)計(jì)，其中包含了銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和保險(xiǎn)公司、證券公司、信托投資公司等金融企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，但受課時(shí)的限制，部分院校的教學(xué)內(nèi)容只涉及商業(yè)銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)與金融會(huì)計(jì)職業(yè)要求相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)實(shí)踐課程比重過(guò)小。因此對(duì)于這門課程，應(yīng)當(dāng)重視其憑證處理、業(yè)務(wù)流程關(guān)系和對(duì)賬工作的特點(diǎn)，才能使學(xué)生真正地理解所有資金清算，收到良好的教學(xué)效果。在修讀該課程之前， 學(xué)生需要先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和金融學(xué)等課程，還需具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握其應(yīng)用技能，不斷提升自身的操作能力。專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分研究金融會(huì)計(jì)的學(xué)科屬性，在有效的備課的基礎(chǔ)之上，通過(guò)有針對(duì)性的引導(dǎo)和講授，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)也能掌握有關(guān)金融會(huì)計(jì)方面的實(shí)際操作技能。所以，完善金融會(huì)計(jì)教學(xué)，不斷提高學(xué)生操作能力應(yīng)該是當(dāng)前專業(yè)教師需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

二、金融會(huì)計(jì)的教學(xué)方向

金融會(huì)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)之一便是教授金融企業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法，金融會(huì)計(jì)是以金融行業(yè)中的企業(yè)作為核算主體，對(duì)其金融業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的一種行業(yè)會(huì)計(jì)，為了能夠讓會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì)，強(qiáng)化工作技能，拓展會(huì)計(jì)工作的眼界和認(rèn)識(shí)，高校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)均開(kāi)設(shè)了金融會(huì)計(jì)相關(guān)的課程。在授課中，教師著重對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)所涉及的賬戶進(jìn)行分類和闡述，解析金融企業(yè)的業(yè)務(wù)所對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)賬戶，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)不同賬戶的區(qū)別和對(duì)應(yīng)的實(shí)際業(yè)務(wù)，能夠仔細(xì)閱讀金融行業(yè)會(huì)計(jì)制度的相關(guān)會(huì)計(jì)核算規(guī)定。

其二，在人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，人才需求和教育形態(tài)發(fā)生了極大地改變，金融和會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)也要積極探索、不斷發(fā)展以適應(yīng)新形勢(shì)。金融會(huì)計(jì)的核算涉及到金融企業(yè)的具體業(yè)務(wù)模式和企業(yè)的商業(yè)模式，可以認(rèn)為所有的金融企業(yè)都在試圖尋找適合的率差收益，那么利率在逐漸市場(chǎng)化的過(guò)程中將顯現(xiàn)出一定的市場(chǎng)變化規(guī)律，這就要求教師本身具備一定的金融基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又能夠向?qū)W生解釋會(huì)計(jì)核算辦法的原因。

再者，在金融行業(yè)改革的進(jìn)程中，商業(yè)銀行、保險(xiǎn)與證券公司、基金管理機(jī)構(gòu)都在逐漸調(diào)整其商業(yè)模式和盈利點(diǎn)，那么金融會(huì)計(jì)的教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，也要求學(xué)生能夠自主判斷當(dāng)下趨勢(shì)，尤其是涉及到金融市場(chǎng)技術(shù)時(shí)，其分布式記賬模式對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域和金融領(lǐng)域的影響將日益深入，在金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中引入金融市場(chǎng)技術(shù)是大勢(shì)所趨，金融市場(chǎng)技術(shù)教育將成為各院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)內(nèi)高校勢(shì)必發(fā)展創(chuàng)建金融市場(chǎng)實(shí)驗(yàn)室或金融市場(chǎng)學(xué)院，開(kāi)設(shè)金融市場(chǎng)課程，那么如何能夠?qū)⒓夹g(shù)融于教學(xué)也將成為會(huì)計(jì)專業(yè)金融會(huì)計(jì)課程的研究方向。

三、目前相關(guān)課程的問(wèn)題

第一，金融會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重于基本理論的介紹以及實(shí)際操作能力的強(qiáng)化;但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)所占的比重達(dá)不到教學(xué)目的，也不能滿足日常教學(xué)的要求。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)部分由于教學(xué)資源的緊缺，再加上涉及多個(gè)部門多個(gè)環(huán)節(jié)，使得實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中容易受到諸多因素的干擾和限制。顯然目前很多學(xué)校金融會(huì)計(jì)的教學(xué)都存在兩者分離的現(xiàn)象，不利于達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。

第二，未考慮企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則金融行業(yè)會(huì)計(jì)制度的制定規(guī)則和發(fā)展趨勢(shì)。金融會(huì)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)目的就是為了讓學(xué)生適應(yīng)行業(yè)崗位的具體要求，那么企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相關(guān)會(huì)計(jì)制度的建立也是為了保障會(huì)計(jì)人員的工作水準(zhǔn)和企業(yè)核算的準(zhǔn)確性，如果學(xué)生不能夠詳解財(cái)政部的會(huì)計(jì)核算要求方向，很難深入掌握會(huì)計(jì)核算的具體方式方法。在剛開(kāi)始的銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目在不同行業(yè)的性質(zhì)不熟悉，容易混淆。例如活期存款對(duì)于銀行來(lái)說(shuō)屬于負(fù)債，而之前學(xué)過(guò)的一般商業(yè)企業(yè)科目中是屬于資產(chǎn)業(yè)務(wù);同時(shí)對(duì)于金融企業(yè)特別商業(yè)銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中的多憑證填制與傳遞不熟悉，對(duì)于金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部往來(lái)清算了解不夠，導(dǎo)致在切換會(huì)計(jì)主體的學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得比較生疏，對(duì)于會(huì)計(jì)科目的使用也存在不熟練問(wèn)題。

第三，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建缺失。學(xué)生缺乏對(duì)整體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融會(huì)貫通的掌握金融會(huì)計(jì)課程內(nèi)容有其獨(dú)特的屬性，不僅核算方法獨(dú)特且具有較強(qiáng)的綜合性和全面性，雖然很多學(xué)校都有專設(shè)實(shí)驗(yàn)室或者購(gòu)進(jìn)相關(guān)軟件，但是在實(shí)踐環(huán)節(jié)仍然暴露很多問(wèn)題。教師在教學(xué)中容易將部分內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，而沒(méi)有讓學(xué)生從整體上把握實(shí)踐內(nèi)容的內(nèi)在邏輯。一般認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程是需要課內(nèi)實(shí)驗(yàn)提供理論鞏固作用的，尤其是像金融會(huì)計(jì)這類課程，學(xué)生接觸金融企業(yè)賬簿的機(jī)會(huì)較少，對(duì)于憑證的認(rèn)識(shí)不清晰，沒(méi)有操作過(guò)金融數(shù)據(jù)的采集和處理，那么就極容易讓學(xué)生誤以為金融會(huì)計(jì)和工業(yè)會(huì)計(jì)還有商業(yè)會(huì)計(jì)是一樣的，只是賬戶不同而影響學(xué)習(xí)效果。

四、政策建議

第一，課程開(kāi)設(shè)要結(jié)合學(xué)生的研究方向。金融會(huì)計(jì)是在學(xué)生修習(xí)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程之后開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，由于有前期的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的關(guān)注金融理論和金融技能問(wèn)題。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)就讀初期會(huì)選擇其發(fā)展方向，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向、財(cái)務(wù)管理方向、管理會(huì)計(jì)方向、會(huì)計(jì)信息化方向等。這些發(fā)展方向決定了其事業(yè)發(fā)展的不同分支，由于會(huì)計(jì)是一門大類學(xué)科，因此分方向的教學(xué)和學(xué)習(xí)是非常有必要的，那么在金融會(huì)計(jì)課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中就要充分考慮學(xué)生的不同方向，選擇合適的開(kāi)課時(shí)機(jī)，作為行業(yè)會(huì)計(jì)本身是一種學(xué)習(xí)補(bǔ)充，因此建議可以在大三上學(xué)期或者大三下學(xué)期甚至是大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)本課程。

第二，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。金融會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，而且實(shí)操環(huán)節(jié)涉及的問(wèn)題較為復(fù)雜，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)增加案例教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能從實(shí)際的角度對(duì)金融會(huì)計(jì)相關(guān)理論和知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。教師還應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在一定的情景模擬環(huán)境中認(rèn)識(shí)和理解實(shí)際工作內(nèi)容，提高實(shí)操水平。所以，在教學(xué)中要增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的比重，設(shè)計(jì)多樣性的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生們的實(shí)操能力。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)需根據(jù)學(xué)生研究方向構(gòu)建流程圖。教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)效果有重要的影響。教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，不僅取決于教學(xué)設(shè)計(jì)本身，還取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的輸出形式。本文認(rèn)為流程圖運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，能夠使教學(xué)起到事半功倍效果。以銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中的支票業(yè)務(wù)和銀行承兌匯票為例，流程設(shè)計(jì)必須清晰明了，在角色扮演中教授崗位職責(zé)和權(quán)限，模擬各種工作場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在流程設(shè)計(jì)與操作游戲分工里學(xué)習(xí)實(shí)操知識(shí)。

第四，改革教學(xué)模式。①教學(xué)大綱重建，剔除過(guò)時(shí)章節(jié)、找出需要融合金融市場(chǎng)知識(shí)的模塊;②探索金融市場(chǎng)融入教學(xué)方案的途徑，做到無(wú)縫對(duì)接;③利用金融市場(chǎng)技術(shù)提升相關(guān)專業(yè)深度。教學(xué)環(huán)節(jié)具體操作上，可以從“教、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)”五個(gè)維度推進(jìn)，提升整體教學(xué)能力。教：是指教師通過(guò)課堂講解、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等教學(xué)手段完成知識(shí)傳授，布置階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng);學(xué)：是指學(xué)生利用教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)資源（學(xué)習(xí)視頻、教學(xué) PPT、知識(shí)導(dǎo)圖等）自主學(xué)習(xí)，分步驟完成各階段學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備;練：是指教師指導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)完成理論知識(shí)的儲(chǔ)備，再通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)親自動(dòng)手操作、體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)金融企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握寬度和深度;測(cè)：是指在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作完成后，安排學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試，通過(guò)測(cè)試可鞏固相關(guān)知識(shí)，使所學(xué)更扎實(shí)，也可測(cè)試前期教學(xué)效果;評(píng)：是指在教學(xué)任務(wù)完成后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)習(xí)心得等方式提煉學(xué)生在《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》課程中的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)、思考學(xué)習(xí)感悟、提升專業(yè)思考能力;也能評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，以待改進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

金融會(huì)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于應(yīng)用型本科教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升是非常必要的，而對(duì)于學(xué)生就業(yè)幫助也是顯而易見(jiàn)的，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)對(duì)于其職業(yè)發(fā)展將起到促進(jìn)作用。但金融會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程的確存在一定的難度，教師在金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，角色應(yīng)從以講授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆邉澖虒W(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難和評(píng)估學(xué)習(xí)效果為主;引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入實(shí)際操作環(huán)節(jié)之前，要對(duì)原始業(yè)務(wù)條件進(jìn)行充分查閱與研究，自行判斷各經(jīng)濟(jì)要素的有效性?？偟膩?lái)說(shuō)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生的操作能力應(yīng)該是專業(yè)教師始終要堅(jiān)持的教學(xué)目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)過(guò)程向線上線下模式轉(zhuǎn)型這種趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，這種優(yōu)勢(shì)也較為明顯，那么教學(xué)團(tuán)隊(duì)在構(gòu)建課程時(shí)也應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出令學(xué)生滿意同時(shí)又能提高教學(xué)效果的方案。

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作者簡(jiǎn)介：

易翼（1989--），女，漢族，湖南岳陽(yáng)人，管理學(xué)碩士，講師，武漢工商學(xué)院，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。