王又又

內(nèi)容摘要：隨著多媒體時(shí)代的到來(lái)，電影已經(jīng)成為我們無(wú)法忽視的重要媒介，電影作為一種新藝術(shù)，來(lái)源于文學(xué)作品，也可以“回到”文學(xué)中。作文教學(xué)一直處于一個(gè)重要的位置，但是我國(guó)的作文課堂上，死記硬背，素材匱乏的現(xiàn)象一直存在。而今，電影作為青年人喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)，教師完全可以充分利用電影，與學(xué)生共同觀影，共同賞析，適時(shí)點(diǎn)撥，在積累素材的同時(shí)將電影的拍攝手法運(yùn)用于寫(xiě)作中。

關(guān)鍵詞：電影教學(xué) 作文教學(xué) 借鑒

“得作文者得語(yǔ)文”，毋庸置疑的是，作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一直占據(jù)著一個(gè)很重要的位置。無(wú)論是從卷面成績(jī)占比中來(lái)還是從對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)能力的角度來(lái)看，作文教學(xué)都是必不可少的。然而，很多學(xué)校的作文教學(xué)卻常常會(huì)面對(duì)一個(gè)學(xué)生怕寫(xiě)，教師怕教的尷尬場(chǎng)景。在功利主義盛行的教育背景下，大多高中語(yǔ)文老師通常會(huì)將教學(xué)的重心放在如何提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)上，存在讓學(xué)生大量地去接觸優(yōu)秀范文甚至是背誦經(jīng)典篇目，或是給學(xué)生灌輸各種作文的定式謀篇布局的現(xiàn)象，以保證在應(yīng)試時(shí)學(xué)生能擁有一個(gè)所謂保險(xiǎn)的作文分?jǐn)?shù)。然而這卻忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和生活細(xì)節(jié)觀察能力的培養(yǎng)。所以，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)只會(huì)不動(dòng)腦子地機(jī)械性地構(gòu)造框架即五段三論式;搬運(yùn)平時(shí)死記硬背的一些名言警句和素材，中國(guó)有那么多發(fā)人深思的典故，他們提筆卻只能記起屈原跳江、賈島推敲、陶淵明歸隱……他們不擅長(zhǎng)留意生活的美，積累優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作素材，也無(wú)法對(duì)文題進(jìn)行細(xì)致而又多方面的思考。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出的作文缺乏感情，單薄、無(wú)趣又枯燥。而實(shí)際上一篇好的作文應(yīng)該是“我手寫(xiě)我心”，是充滿(mǎn)血肉的，是感情的表達(dá)，也是思維的碰撞。隨著《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布和高考作文的偏向思辨性的命題轉(zhuǎn)換，高中語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)觀念，在新課標(biāo)和核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，探索新的語(yǔ)文教學(xué)方法，提高中學(xué)生的寫(xiě)作能力。

語(yǔ)文教學(xué)需緊跟時(shí)代，新課標(biāo)中與之相呼應(yīng)的部分便是學(xué)習(xí)任務(wù)群三：跨媒介閱讀與交流。落到課本上，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修下冊(cè)的第四單元的對(duì)應(yīng)主題是：提高媒介素養(yǎng)，更好地適應(yīng)信息時(shí)代生活。

電影是媒介的一種，運(yùn)用光影、音樂(lè)和色彩塑造了一個(gè)個(gè)讓人記憶深刻的角色、一幕幕激情澎湃的畫(huà)面。一部好的電影是與文學(xué)息息相關(guān)的，無(wú)論是他的拍攝手法還是人物性格和臺(tái)詞的描繪都與文學(xué)創(chuàng)作密不可分。

在這樣的時(shí)代和現(xiàn)實(shí)背景下，開(kāi)設(shè)電影作文教學(xué)，選擇優(yōu)秀的中外經(jīng)典電影，和學(xué)生一同觀看賞析，從各個(gè)角度分析理解影片，切實(shí)將電影觀賞和作文寫(xiě)改聯(lián)系起來(lái)，形成電影致力高中作文，作文反哺電影觀賞的良性循環(huán)。將電影教學(xué)作為一種新的語(yǔ)文教學(xué)方式，師生共同交流、賞析，開(kāi)啟新的作文教學(xué)之旅是一個(gè)很好的想法。

一.跟隨情節(jié)，積累素材，豐富作文內(nèi)容

一篇優(yōu)秀的作文必然是由讓人眼前一亮的素材支撐起來(lái)的，這些素材或是足夠新穎或是能夠被作者熟練地大量地排比式的使用。我們常常認(rèn)為，學(xué)生大多時(shí)間都忙于學(xué)業(yè)，他們沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去接觸形形色色的人、觀察自然和觀賞世界。葉圣陶先生曾說(shuō)：“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)……有了充實(shí)的生活才有好文章?！蔽覀儗W(xué)生的作文不能離開(kāi)生活素材的積累運(yùn)用。但實(shí)際上，學(xué)生從來(lái)也不是真空的人，他們有善于觀察的眼睛、清晰靈動(dòng)的耳朵。每天的上下學(xué)的途中、父母餐桌上的對(duì)話(huà)……無(wú)一不是作文素材的來(lái)源。我們不應(yīng)無(wú)視這些可以為學(xué)生帶來(lái)素材靈感的生活場(chǎng)景。

但是在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生們對(duì)這些場(chǎng)景有些無(wú)動(dòng)于衷，缺乏對(duì)生活必要的敏感性。而相當(dāng)多的電影來(lái)源生活、取自小事，比如關(guān)于校園暴力情節(jié)的《少年的你》;關(guān)于青春期懵懂愛(ài)情的《怦然心動(dòng)》;關(guān)于友情親情陪伴溫暖的《忠犬八公的故事》等。電影本就是生活藝術(shù)，取自生活，生活大程度上比電影更豐富多彩。通過(guò)共同賞析這些電影，選擇重點(diǎn)賞析一些細(xì)節(jié)橋段，老師應(yīng)該讓孩子們明白，生活雖然平常但其實(shí)并不平淡，只有讓他們被各樣的生活細(xì)節(jié)感動(dòng)，學(xué)會(huì)感動(dòng)，才會(huì)在生活中尋找感動(dòng)，用筆尖書(shū)寫(xiě)感動(dòng)。

同時(shí)，電影作為一個(gè)時(shí)代或是一個(gè)話(huà)題的縮影，具有高度的精華性和主題性。比如曾收獲無(wú)數(shù)好評(píng)的外語(yǔ)高分電影《海上鋼琴師》《楚門(mén)的世界》《何以為家》等，又或是這幾年在熒幕上比較火熱的可以科普我國(guó)我黨歷史的影片《建國(guó)大業(yè)》《建黨偉業(yè)》等。這些影片都無(wú)一例外的具有鮮明的主題和一定的時(shí)代背景。學(xué)生可以在影片播放的兩個(gè)小時(shí)內(nèi)通過(guò)緊湊的情節(jié)體會(huì)一個(gè)跌宕起伏的時(shí)代故事，更能深深地體會(huì)到屬于這個(gè)時(shí)代的獨(dú)特的文化背景。

二.跟隨鏡頭，學(xué)習(xí)布局，優(yōu)化寫(xiě)作結(jié)構(gòu)

（一）于細(xì)微平凡處見(jiàn)大人物

越是平凡普通的人越會(huì)給我們帶來(lái)最深刻真實(shí)的感情，我們都是小人物，普通人的故事寫(xiě)得好就足以打動(dòng)人。近年來(lái)小說(shuō)獲獎(jiǎng)的也多是將中國(guó)人生活中那些普通事活靈活現(xiàn)的作家，正如費(fèi)孝通先生在《鄉(xiāng)土中國(guó)》里所說(shuō)的從基層上看去，中國(guó)社會(huì)是鄉(xiāng)土性的。而我們的學(xué)生正如上文提到過(guò)的，往往就是缺這一份對(duì)普通人的細(xì)微觀察力。

說(shuō)起小人物也有大能量，不由地便會(huì)想到黑馬影片：《無(wú)名之輩》，無(wú)名之輩，道出了小人物的辛酸，卻道盡了人生的悲喜。就像我們寫(xiě)作一樣，轟轟烈烈固然刻骨銘心，平平淡淡卻也給人致命一擊。

電影拍細(xì)微處時(shí)常常會(huì)使用特寫(xiě)鏡頭，放大重點(diǎn)事物，運(yùn)用到寫(xiě)作中去，其實(shí)也是也有異曲同工之處，抓住生活細(xì)節(jié)，將其抽絲剝繭、多角度生動(dòng)形象的描寫(xiě)，也會(huì)有《無(wú)名之輩》這樣的動(dòng)人效果。

（二）將蒙太奇引入作文

蒙太奇一詞原是建筑學(xué)上的術(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)而言之就是導(dǎo)演通過(guò)幾個(gè)鏡頭的剪輯傳遞出他想要表達(dá)意思來(lái)。教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作記敘文時(shí)，常常陷入流水賬式的敘述中去，這也是為什么很多老師都不建議學(xué)生高考時(shí)寫(xiě)作記敘文，去選擇相對(duì)保險(xiǎn)的按格式走的議論文。

一些學(xué)生寫(xiě)旅游便是：今天我和父母一起開(kāi)車(chē)去西安玩兒，車(chē)子上了高速，但不巧遇上了大霧天，爸爸說(shuō)……媽媽說(shuō)……然后我們就下了高速……然后我們到了西安……相信如果這樣的片段被拍成影片，我們一定會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。老師和學(xué)生強(qiáng)調(diào)的直接切入主題相對(duì)抽象，但如果我們可以選擇上個(gè)星期口碑很好的《拆彈專(zhuān)家2》中的一段視頻：拆彈專(zhuān)家潘乘風(fēng)因?yàn)橐淮稳蝿?wù)失去了左腿，之后他鍛煉恢復(fù)想歸隊(duì)，但是領(lǐng)導(dǎo)卻因?yàn)椴幌霌?dān)責(zé)調(diào)他去書(shū)面工作，他非常的不滿(mǎn)與憤怒，畫(huà)面一轉(zhuǎn)直接就是五年后，他已經(jīng)背叛警署，成了一個(gè)恐怖分子……這樣就能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到在寫(xiě)作時(shí)不是事事都需要交代，需要挑與主題息息相關(guān)事寫(xiě)，可以一筆帶過(guò)，可以通過(guò)人物前后的對(duì)比來(lái)描寫(xiě)，可以通過(guò)他人的一句話(huà)介紹，之后直接進(jìn)入主題。

（三）將情緒“藏”起來(lái)

寫(xiě)作文最好就是寫(xiě)高興只字不提開(kāi)心，寫(xiě)悲傷片刻不言難過(guò)。但學(xué)生常常不知如何通過(guò)人物的動(dòng)作神情和語(yǔ)言惟妙惟肖地表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)以及情緒。而電影藝術(shù)使用這樣的手法卻是司空見(jiàn)慣的，比如在因?yàn)槊鑼?xiě)親情過(guò)于動(dòng)人而破格過(guò)審動(dòng)漫《尋夢(mèng)環(huán)游記》中。coco奶奶幾乎忘記了所有人，大部分時(shí)間只會(huì)窩在搖椅里睡覺(jué)，電影想表達(dá)coco奶奶很想念他已經(jīng)去世的爸爸，但全程沒(méi)說(shuō)一個(gè)想字，只通過(guò)結(jié)尾時(shí)，她的小孫子唱起了coco爸爸寫(xiě)給女兒的那首《remember me》，奶奶睜開(kāi)眼睛輕輕哼唱。沒(méi)言想念卻道盡了無(wú)數(shù)想念，太妙了，而這恰是全劇最感人之處。這樣的鏡頭，就能讓學(xué)生體會(huì)到：輕輕呼喊反而比情緒激動(dòng)的大聲吶喊更能觸人心靈。這樣的描寫(xiě)可以運(yùn)用于任何想描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的地方，運(yùn)用這種手法寫(xiě)出來(lái)的文章不僅顯得高級(jí)簡(jiǎn)練，更讓讀者讀完后有一個(gè)揣摩思考回味的過(guò)程。

三.借鑒臺(tái)詞，深化文章

對(duì)于文章來(lái)說(shuō)，優(yōu)美的或是一針見(jiàn)血的文字語(yǔ)言都足以為文章增色不少，沒(méi)有文學(xué)作品可以脫離語(yǔ)言單獨(dú)存在。而被認(rèn)為是“第七藝術(shù)”的電影的成功與否也無(wú)法離開(kāi)好的臺(tái)詞，經(jīng)典的臺(tái)詞，值得我們反復(fù)的推敲與斟酌。

（一）電影臺(tái)詞的引用

無(wú)論是寫(xiě)作文還是拍電影，作者和導(dǎo)演都旨在通過(guò)有限的篇幅展現(xiàn)自己想要給予讀者和觀眾的內(nèi)容。因此，大部分導(dǎo)演會(huì)通過(guò)一些富有人生哲理的臺(tái)詞給影片點(diǎn)睛之筆，讓觀眾即使走出影院也能回味無(wú)窮。那么其實(shí)這時(shí)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些臺(tái)詞無(wú)異于一本好書(shū)中讓你忍不住不去摘抄的句子，教師如果能幫助學(xué)生找到并將它們記下，適時(shí)地運(yùn)用在作文里，效果不會(huì)比名言名句差，能佐證作者觀點(diǎn)、深化作文主題。比如《肖申克的救贖》里的：“你知道，有些鳥(niǎo)兒是注定不會(huì)被關(guān)在牢籠里的，它們的每一片羽毛都閃耀著自由的光輝?！边@句話(huà)便可以被運(yùn)用于有關(guān)于自由，打破桎梏之類(lèi)的作文題中。

（二）電影臺(tái)詞的模仿

在電影中，常常需要使用臺(tái)詞幫助人物宣泄情感，推動(dòng)劇情，塑造飽滿(mǎn)生動(dòng)的人物形象，因此，臺(tái)詞中也會(huì)大量的使用比喻、擬人和排比等手法，這都是可供我們進(jìn)行借鑒和模仿的。比如又是在《本杰明巴頓奇事》中的大段排比：“做你想做的人。這件事，沒(méi)有時(shí)間的限制，只要愿意，什么時(shí)候都可以開(kāi)始，你能從現(xiàn)在開(kāi)始改變……我希望，你能活出最精彩的自己;我希望，你能見(jiàn)識(shí)到令你驚奇的事物;我希望，你能體驗(yàn)未曾體驗(yàn)過(guò)的情感;我希望……”這是一段非常漂亮的排比句式，在人生意義類(lèi)的議論文中，如果教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在大部分孩子都在議論文中使用平淡的語(yǔ)言全篇無(wú)關(guān)痛癢時(shí)，借鑒“我希望……”這樣的不單調(diào)無(wú)趣且充滿(mǎn)情感色彩的排比句，可為作文增色不少。

電影是屬于新時(shí)代的媒介，是一種作文教學(xué)的新形勢(shì)，它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)資料，但它能和傳統(tǒng)書(shū)本相結(jié)合幫助學(xué)生提升作文水平。如果能就電影提供的素材，建立屬于學(xué)生的影視作文素材庫(kù)，豐富他們的知識(shí)背景并連接影視素材與書(shū)本素材，一定能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓作文不再成為令師生頭疼的話(huà)題。

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（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院）