王雪萍

【摘要】閱讀理解的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)的四大基本步驟之一，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，聽力和表達(dá)一直是教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于新課改背景下的閱讀效率的關(guān)注度稍微較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文化的過程中這四點(diǎn)都是必不可少的。如今，在新課改的推動(dòng)下，注重閱讀學(xué)習(xí)是為了更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，增加文化的積累和體會(huì)。本文集合了實(shí)際的教學(xué)案例，對(duì)小學(xué)英語的閱讀能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)英語;閱讀能力;培養(yǎng)方法

前言：

新課改的教學(xué)要求是一個(gè)大背景和大前提，目的是為了提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的各項(xiàng)綜合能力和塑造一個(gè)健全的人格品質(zhì)，在每一個(gè)階段和每一個(gè)科目的教育教學(xué)活動(dòng)中都要圍繞這個(gè)主基調(diào)來進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)和新課改的相結(jié)合不僅能夠提高學(xué)生的文化積淀，還能提高學(xué)生的文化藝術(shù)審美，最重要的是能拓寬學(xué)生的視野，培育學(xué)生的文化情懷。

一、做好閱讀導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)比較瑣碎、紛亂的過程，各個(gè)體系之間不能形成聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定的架構(gòu)，而且在英語學(xué)習(xí)的過程中閱讀能力是在相互促進(jìn)，相互融合中培養(yǎng)的，但這個(gè)過程不是幾天就能達(dá)到的，而是要通過日積月累的時(shí)間和積累，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和技巧，穩(wěn)固根基。因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)要盡可能的生活化和多樣化，讓學(xué)生有一個(gè)切身的感受，深入閱讀和理解之后學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中才不會(huì)毫無目的，有一個(gè)熟悉感。

例如：以學(xué)習(xí)《 Hello》這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠聽懂和使用一些見面打招呼、自我介紹的日常用語;學(xué)生能夠自己創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，了解英語日常用語的使用習(xí)慣和使用的環(huán)境;學(xué)生能夠開口說英語，樂于練習(xí)英語小對(duì)話。教師在準(zhǔn)備此次課的導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話的情景，進(jìn)行角色扮演，將所學(xué)的知識(shí)融入到學(xué)生的日常生活中，先讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)，豐富閱讀活動(dòng)

學(xué)生在課堂上通過精妙的課堂導(dǎo)入之后，注意力都會(huì)特別集中，在正式的閱讀學(xué)習(xí)過程中就會(huì)穩(wěn)定發(fā)揮，逐漸深入，提高閱讀的質(zhì)量。在課堂閱讀的主要活動(dòng)中不能放松警惕，因?yàn)閷W(xué)生閱讀時(shí)能有多大收獲很多時(shí)候取決于閱讀活動(dòng)的有效性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要綜合考慮，將教學(xué)策略細(xì)致化，每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容都要有層次，有深入，讓學(xué)生在閱讀的過程中由淺入深，既能對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體把握，也能對(duì)精彩段落有相關(guān)見解，實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的穩(wěn)定而又良好的過渡。

例如：以學(xué)習(xí)《 Look at me》這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)日常問候語以及介紹別人時(shí)的相關(guān)表達(dá)，如：Nice to meet you .This is …等;學(xué)生能在實(shí)際的場景中運(yùn)用各類問候語和介紹別人的相關(guān)表述的句子。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以先給學(xué)生拓展一些相關(guān)的人物介紹的問候語，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的情景對(duì)話;指導(dǎo)學(xué)生分小組設(shè)計(jì)介紹家庭相關(guān)人物的對(duì)話訓(xùn)練。

三、攻堅(jiān)克難，模塊化訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語的過程中時(shí)間比較短，積累的內(nèi)容相對(duì)而言有一定限度，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握就不是很好，會(huì)遇到一些難以解決的問題。因此，教師在課堂的教學(xué)過程中要有所側(cè)重，把復(fù)雜的問題簡單化，對(duì)于一些學(xué)生難以理解的問題要進(jìn)行模塊化練習(xí)，逐個(gè)攻破，形成統(tǒng)一整體。學(xué)生在閱讀的過程中難免會(huì)遇到陌生的單詞，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，把握文章整體內(nèi)容。

例如：以學(xué)習(xí)《Colors！》這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠聽、理解和顏色相關(guān)的詞語：blue、green、red、yellow等;學(xué)生能夠跟讀相關(guān)單詞，在跟隨教師讀單詞的過程中感受單詞發(fā)音，學(xué)習(xí)一些關(guān)于音調(diào)的知識(shí)。在本課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于單個(gè)單詞的理解是相對(duì)容易的，但在生活中見到相應(yīng)顏色時(shí)不能立即和所學(xué)單詞一一對(duì)應(yīng)，所以教師在教學(xué)的過程中要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，利用彩虹等相關(guān)物品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，之后可以設(shè)計(jì)對(duì)話情景，再次強(qiáng)化。

四、讀寫融合，助力閱讀提升

學(xué)生經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，除了要掌握課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以外，課后還要有一定的拓展和延伸，教師要根據(jù)具體的課堂教學(xué)活動(dòng)來設(shè)計(jì)學(xué)生的新課改內(nèi)容，二者之間要有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生能將在閱讀中學(xué)到的表達(dá)技巧和精彩句式在寫作中加以運(yùn)用，相互借鑒提升，相互進(jìn)步。

例如：以學(xué)習(xí)《 We love animals》這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠掌握和動(dòng)物相關(guān)的單詞：rabbit、 panda 、duck、 dog等;將所學(xué)的新單詞運(yùn)用到課本上相關(guān)的情景對(duì)話中，做到語調(diào)準(zhǔn)確、流暢自然。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后，教師可以介紹一些動(dòng)物相關(guān)的兒童英文讀物給學(xué)生進(jìn)行閱讀體會(huì);經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的相關(guān)描述會(huì)變的更加具體和豐富，教師可以在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，圍繞學(xué)生最喜愛的小動(dòng)物來進(jìn)行，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)單詞的掌握，也能讓學(xué)生真正體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣所在。

總結(jié)：

英語語言的學(xué)習(xí)不僅是為了提高自身能力，也能了解各國文化。要切實(shí)體會(huì)新課改下教育的要求，在教育教學(xué)工作中兼顧大局，把學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和新課改的要求相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下學(xué)生的全面發(fā)展。

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