蘇小英

【摘要】計算能力是人們生活實際中應用最多的數(shù)學知識，小學數(shù)學教學應注重對學生計算能力的培養(yǎng)。經(jīng)過廣大的小學數(shù)學教師的努力，現(xiàn)已探尋出很多培養(yǎng)學生計算能力的方法策略，雖然已取得了一定的培養(yǎng)效果，但還有待提升。為此，本文依據(jù)計算教學實踐經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)小學生計算能力提出了幾點建議，以供大家參考。

【關鍵詞】小學;數(shù)學教學;計算能力;培養(yǎng)研究

前言：

培養(yǎng)學生計算能力，是小學數(shù)學教學的重點。計算能力強弱關乎著數(shù)學知識的學習，也關乎于生活實際的應用。但由于計算的枯燥與單一性，使得大部分學生興致力不足，出現(xiàn)計算教學培養(yǎng)效果不佳的狀態(tài)發(fā)生。如何進行計算教學培養(yǎng)策略的調(diào)整，高效率完成培養(yǎng)學生計算能力的目標呢？帶著這樣的教學思考，經(jīng)過教學實踐中氛圍營造、游戲體驗、實踐應用等教學措施，培養(yǎng)成效顯著。

一、合作計算能力訓練，融洽氛圍

小學階段學生喜歡“一起玩”，不管是學習還是生活，他們都希望自己有玩伴。于此，數(shù)學教學進行計算能力培養(yǎng)時，教師就可有效進行這一特點的利用，以團隊合作形式，讓學生進行計算訓練，和諧融洽的氛圍中完成計算，使學生經(jīng)過同團隊“玩伴”的“一起玩”模式的合作計算，計算能力提升的同時，計算興趣也得到激發(fā)，以伙伴式的計算訓練，提升計算能力。這使得教師計算能力培養(yǎng)為主的數(shù)學教學成效卓著。

如，《加與減（二）》中的《小兔請客》教學時，就這一節(jié)數(shù)學計算計算“一共有多少個什么？”的加法計算，教師就可指導學生依據(jù)學生們喜歡的“一起玩”模式，利用團隊合作的計算訓練機會，完成加法理解與計算目標，提升學生計算能力。教學伊始，先分成幾個團隊，每個團隊有數(shù)學計算能力強的學生，也有計算能力一般的學生和計算能力差的學生，有性格開朗可以調(diào)起氛圍的學生，還要有喜歡安安靜靜配合的學生，經(jīng)過這樣的科學組合，計算能力強的學生帶動團隊內(nèi)其他能力的學生，以活躍的學生帶動安靜的學生，計算教學氛圍得到活躍，為有效的提升各種數(shù)學計算能力學生的統(tǒng)一進步做好了準備。進入到合作計算能力提升活動，學生們興致勃勃地進行研討“小兔子的盤子里有10個蘋果，小猴子有5個，小刺猬有5個果子，一共有多少個果子？”的問題，并以此為基礎完成相對應的減法計算訓練，提升計算綜合能力，使學生融洽的計算氛圍中，完成計算能力提升目標。

二、游戲計算能力培養(yǎng)，鍛造思維

游戲作為娛樂形式，對于學生的計算能力培養(yǎng)也可起到積極作用。經(jīng)過游戲模式的計算能力培養(yǎng)活動，還可達成鍛造學生計算思維能力的目標。為此，小學數(shù)學教師可利用游戲娛樂特點，設計融入計算的游戲內(nèi)容，設定思維力培養(yǎng)目標，使得學生在熱火朝天游戲里，完成計算訓練，提升學生計算思維力，影響著計算教學效率同時提高。

如，《數(shù)一數(shù)與乘法》教學時，教師就可以游戲活動的開展，完成計算教學?？舍槍Α坝卸嗌賶K糖”這一計算課題進行研究，經(jīng)過游戲活動“擺一擺，數(shù)一數(shù)”看看哪位學生最先完成游戲闖關，并可以清晰地將其中蘊含的數(shù)學計算結果準確地呈現(xiàn)出來。這樣為主的游戲活動，教師是指導者，將所有問題以游戲的形式完成，培養(yǎng)學生運用整齊排列方式進行條理清晰計算能力，以此完成計算能力的培養(yǎng)目標，使得學生經(jīng)過這樣的游戲活動，計算思維能力得到鍛造與提升，實現(xiàn)高效培養(yǎng)學生計算能力的目標。學生依據(jù)游戲的有趣性，不知不覺中完成游戲，將游戲與計算融為一體，通過游戲中將一堆糖果擺一擺的形式，快速運用乘法完成最終的得數(shù)，并快速地將得數(shù)寫在游戲規(guī)定的位置。游戲完成，計算效果良好，能力提升。這有效地使得學生計算能力得到培養(yǎng)。

三、實踐計算能力應用，彰顯成效

實踐活動是計算教學必不可少的環(huán)節(jié)，這是基于數(shù)學計算與生活關系太過緊密的原因。教師進行小學階段的學生計算能力培養(yǎng)時，可選擇項適宜的實踐活動，保障安全的前提下，帶領學生們來到課堂外進行實際計算運用，彰顯出實踐教學體驗的成效性，使得學生清晰了解數(shù)學與生活是密不可分的關系，數(shù)學計算是數(shù)學的重要內(nèi)容，也是生活重要手段，生活離不開計算，計算助力于生活。

如，《長方體的表面積》教學時，教師就可安排學生進行實踐體驗，并經(jīng)過實踐體驗，學會如何對長方體的表面積進行計算。教師可帶領學生們來到學校的倉庫，講解實踐活動注意事項，讓學生經(jīng)過拆倉庫中的紙盒，了解長方體是如何構建成的，并經(jīng)過這樣的實踐活動，知道長方體是什么樣的特點，每個長方體有幾個面。同時，學生們經(jīng)過親自將之和拆成一個平放的多面體，分別求出每個面的面積，再透過將這些長方體6個面積之和的理解，完成對表面積這一數(shù)學概念的理解。完成長方體表面積的教學目標。同時，教師還可利用學校倉庫廢品紙盒，讓學生完成拆裝體驗，經(jīng)過對一些長方體紙盒的拆分，而后又開始組合這樣的過程，完成對長方體數(shù)學概念理解的數(shù)學學習任務。學生經(jīng)過實際體驗，明白實踐生活數(shù)學計算的重要作用，還經(jīng)過這樣的實踐，可以計算出“學校想要修建一個長50米，寬20米，高6米的倉庫，至少需要多大的面積？”這樣生活化的長方體計算問題，完成知識的梳理。同時，學生還可經(jīng)過實踐體驗，學習到關注生活知識的能力，養(yǎng)成將數(shù)學問題與生活結合思考的習慣。如有的學生看到學校的課桌，會想到“假如給課桌做一個長方體的罩子，需要用到多大面積的紙板呢？”看到家里的冰箱，就會想到“冰箱的表面積是多少呢？”“電視的表面積如何計算出來呢？”學生經(jīng)過生活與數(shù)學的相結合思考，數(shù)學計算能力習慣養(yǎng)成，使得透徹了解生活與數(shù)學之間關系后，學生數(shù)學興趣提升起來，實現(xiàn)了高效率的對學生進行的計算能力培養(yǎng)目標

總結：

總之，小學數(shù)學教學中，計算能力培養(yǎng)是課堂教學的重要任務，教師可依據(jù)相適應的教學策略的應用，助力于這一培養(yǎng)目標的達成。與此同時，教師還應就計算能力培養(yǎng)時學生的積極性、主動性、體驗性進行綜合性的開發(fā)引導，使得學生了解計算的重要意義，感受到計算的趣味性，積極參與各種實踐體驗活動，從中收獲滿滿，計算水平不斷地得到飆升。

參考文獻：

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